論英語(yǔ)教學(xué)傳播的有效性.doc

1、論英語(yǔ)教學(xué)傳播的有效性作者簡(jiǎn)介：羅懿（1985.01）廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教.研究生在讀.英語(yǔ)教育摘 要：隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)在普及教育中有著重要的地位。本文從傳播學(xué)，信息論的角度，把教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整，有明確目的，可控制的信息通訊與傳播系統(tǒng)。通過(guò)教學(xué)信息傳播原理，探討取得最佳教學(xué)傳播效果的方法與策略?！娟P(guān)鍵詞】：p ：英語(yǔ)，教學(xué)，傳播， 有效性中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026_（20_）06-0000-01一、引言教學(xué)是教育傳播的基本形式，由傳播

2、者（教師）對(duì)教學(xué)信息（教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行編碼，加工，通過(guò)一定的信道和媒介作用于受傳者（學(xué)生），再將信息反饋給傳播者的一個(gè)完整過(guò)程。教學(xué)傳播過(guò)程中的主體是教師、學(xué)生。教師是信息的傳播者、處理者、幫助者、組織者，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體手段進(jìn)行教學(xué)傳播。學(xué)生的能根據(jù)學(xué)習(xí)目的接收信息，根據(jù)自己的認(rèn)知處理信息并做出反饋，最后對(duì)信息進(jìn)行再整理。教學(xué)是教師面向?qū)W生群體進(jìn)行傳播，從傳播學(xué)的角度研究，教學(xué)傳播有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）傳播對(duì)象的同質(zhì)性。課堂教學(xué)的對(duì)象（學(xué)生）具有共同的特點(diǎn)，包括具有共同的知識(shí)需求，相近的知識(shí)水平，相似的文化背景等。盡管每位同學(xué)的個(gè)性和需求有不同的差異，但

3、教師教學(xué)中所要面對(duì)的是相對(duì)集中的學(xué)生群體。（2）受傳者對(duì)傳播信息具有選擇性。主要表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)教師表達(dá)的信息接收能力也大不相同，導(dǎo)致其對(duì)信息的認(rèn)識(shí)角度不一樣或接受的信息量不同。（3）傳播手段的多樣性。教學(xué)傳播中所運(yùn)用的傳播手段是多樣化的。除了語(yǔ)言、文字外，還有圖片，模型，幻燈片，音響等傳播手段，使教學(xué)活動(dòng)具有立體感。二、 影響教學(xué)信息傳播效果的因素在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師就是信息（知識(shí)、技能、思想、意識(shí)等）的擁有者，學(xué)生則是信息的受傳者，教學(xué)內(nèi)容和媒體就是訊息和通道。（1）知識(shí)信息和受傳者的知識(shí)水平是影響教學(xué)效果的重要因素。 在教學(xué)信息傳播過(guò)程

4、中，教師扮演著非常重要的角色。教師具備怎樣的知識(shí)、技能、素質(zhì)及社會(huì)地位對(duì)教學(xué)效果影響很大。教師需具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果教師教自己不懂或不甚了解的東西，難以收到傳播效果。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者與信息的接受者，在教學(xué)傳播過(guò)程中處于主體地位。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，性格，對(duì)信息的轉(zhuǎn)換能力等都會(huì)影響和制約著傳播信息接受的效率和效果。（2）態(tài)度 信息和受傳者對(duì)教育和學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)影響教學(xué)效果。教師對(duì)自己的態(tài)度、對(duì)教學(xué)信息的態(tài)度和對(duì)學(xué)生的態(tài)度將影響其傳播能力。即教師是否有積極的自我意識(shí)以及對(duì)傳播信息的了解程度，是否對(duì)所傳播的教學(xué)信息充滿(mǎn)興趣和信心，是否積極的和學(xué)生進(jìn)行信息交流等都會(huì)影響教師的傳播

5、能力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)信息獲取的態(tài)度也會(huì)影響教學(xué)效果。學(xué)生是否有積極的自我意識(shí)，是否有積極的學(xué)習(xí)參與態(tài)度，如課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課中認(rèn)真獲取信息，課后復(fù)習(xí)，不恥下問(wèn)等都會(huì)對(duì)教學(xué)信息傳播的接收量產(chǎn)生影響。（3）傳播技能信息的表達(dá)技能和受傳者的接收技能均會(huì)影響傳播效果。對(duì)教師而言，教學(xué)信息傳播技能包括語(yǔ)言傳播技能（說(shuō)話(huà)技巧、文字描述、板書(shū)等），非語(yǔ)言傳播技能（教態(tài)、感情、動(dòng)作等），計(jì)劃技能、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、課堂掌控技能、把握節(jié)奏技能、評(píng)價(jià)技能等，這些技能的熟練運(yùn)用程度極大影響傳播效果。而學(xué)生在接收教學(xué)信息的同時(shí)，對(duì)傳播信息進(jìn)行選擇、加工和處理，經(jīng)信息轉(zhuǎn)換，以各種方式對(duì)其反應(yīng)進(jìn)行信息反饋。學(xué)生的

6、接收能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)傳播內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)有影響。（4）教學(xué)媒體教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)或技能過(guò)程中呈現(xiàn)信息的手段或工具，如投影、電影、電子計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，沙盤(pán)等。選擇何種媒體，如何使用媒體是一件很重要的工作。不通的教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)信息傳播效果的影響是不同的。第一，面對(duì)面的交流或視聽(tīng)媒體在傳達(dá)一定題材，一定數(shù)量的信息上，可能比單純的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)媒體更為有利。因?yàn)槭軅髡卟粌H聽(tīng)到了聲音，還看到動(dòng)作，表情，甚至還可感受到傳播換季所起的作用等。第二，文字印刷品或教師口授的信息知識(shí)是平面的，靜止的。而電影，電視等多媒體所呈現(xiàn)的信息是立體視覺(jué)形象的，運(yùn)動(dòng)的。第三，教師和學(xué)生能控制信息的傳播速度將使傳播更為有效

7、。例如，錄音機(jī)可以反復(fù)聽(tīng)取某段信息，錄像機(jī)具有快放，慢放和靜止畫(huà)面的功能，對(duì)媒體計(jì)算機(jī)能提供交換式的教學(xué)課件等。從媒體的特性可以看出，不通的傳播媒體會(huì)產(chǎn)生不同的傳播效果。三、提高英語(yǔ)教學(xué)效果的途徑從傳播學(xué)角度分析p 影響教學(xué)信息傳播效果的因素來(lái)看，提高英語(yǔ)教學(xué)傳播效果有以下幾個(gè)關(guān)鍵：（1）提高教師自身的素質(zhì)教師是教學(xué)傳播過(guò)程的信息，是傳播過(guò)程的第一環(huán)節(jié)。教師最重要的工作就是對(duì)信息的收集和加工。教師對(duì)信息收集和加工能力決定著傳播的層次，教師的素質(zhì)和能力對(duì)傳播過(guò)程的成敗具有決定性影響。作為教師，需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，深化理解知識(shí)，提高科研能力，不斷補(bǔ)充信息量，在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)精通業(yè)務(wù)的形象，通過(guò)自身

8、人格魅力，影響學(xué)生主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)，從而有助于提高傳播效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性傳播的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)是雙向性。教師是教學(xué)的管理者，學(xué)生則是教學(xué)的主體。要以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)傳播的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與鉆研，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的提高教學(xué)信息傳播的效果。（3）豐富信息量。與教學(xué)技巧相比，信息數(shù)量和質(zhì)量對(duì)傳播過(guò)程具有更重要的影響。英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳播英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，還需加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解。語(yǔ)言是文化的載體，世界上任何一種語(yǔ)言都是文化的積淀，學(xué)英語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一

9、連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用。因此，教師必須在英語(yǔ)教學(xué)傳播中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)該語(yǔ)言所承載的文化教育，與母語(yǔ)文化相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)兩種不同文化的認(rèn)識(shí)和感悟，豐富學(xué)生思想情感，發(fā)展學(xué)生智力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。（4）增強(qiáng)編碼能力有了高質(zhì)量的信息，還需要把這些信息進(jìn)行編碼。編碼是對(duì)信息的二次加工，把信息加工成受眾易于接受的傳播符號(hào)。在教學(xué)傳播中，教師需在教學(xué)技巧及方法上下功夫。通過(guò)合理的運(yùn)用教學(xué)媒體，增加有用信息，使用圖文聲像等增強(qiáng)信息的新鮮感，使信息更具表現(xiàn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息記憶的動(dòng)力和能力。四、結(jié)語(yǔ)從傳播學(xué)的視角來(lái)審視英語(yǔ)教學(xué)，把傳播學(xué)的科學(xué)理論與方法英語(yǔ)與英語(yǔ)教學(xué)研究上，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)視為傳播過(guò)程，追求良好的英語(yǔ)教學(xué)傳播效果是所有英語(yǔ)教師的共同追求。同時(shí)，希望能運(yùn)用傳播學(xué)理論探究教學(xué)過(guò)程中出行的新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到培育復(fù)合型英語(yǔ)人才的目的。本文屬于廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)課題“信息傳播視角下教師講授行為策略研究”的階段性成果【參考文獻(xiàn)】：p ：1 斯蒂芬·李特約翰，凱倫·福斯.人類(lèi)傳播理論M.北京：清華大學(xué)出版社，20212 杰里米·哈默.如何教英語(yǔ)M.人民郵