小班化培訓(xùn)、市級規(guī)范化復(fù)查

1、 勝利八中迎接市規(guī)范化學(xué)校復(fù)勝利八中迎接市規(guī)范化學(xué)校復(fù)評工作評工作安排安排按按東營市普通中小學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評估方案東營市普通中小學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評估方案整整改改一、迎接市級規(guī)范化學(xué)校復(fù)一、迎接市級規(guī)范化學(xué)校復(fù)評評整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組組 長：王緒寶長：王緒寶副組長：黃子德副組長：黃子德 畢玉峰畢玉峰成成 員：馮建國員：馮建國 ?，F(xiàn)光?，F(xiàn)光 王營王營 范奇范奇 蘇鵬蘇鵬 張德利張德利 王會波王會波 孟慶濤孟慶濤整改推進工作辦公室整改推進工作辦公室主主 任：黃子德（兼）任：黃子德（兼） 成成 員：員： 馮建國馮建國 牛現(xiàn)光?，F(xiàn)光 王營王營 范奇范奇 二、迎接市級規(guī)范化學(xué)校復(fù)查整改

2、小組二、迎接市級規(guī)范化學(xué)校復(fù)查整改小組 1 1、學(xué)校管理工作小組、學(xué)校管理工作小組 組組 長：王緒寶長：王緒寶 副組長：馮建國副組長：馮建國 成員：成員： 張德利張德利 王秋香王秋香 王江華王江華 蘇金蓮蘇金蓮 2 2、辦學(xué)條件工作小組、辦學(xué)條件工作小組 組組 長：畢玉峰長：畢玉峰 副組長：范奇副組長：范奇成成 員員: : 王文忠王文忠 蘇金蓮蘇金蓮 邵德智邵德智 張仰賢張仰賢 3 3、教學(xué)管理工作小組、教學(xué)管理工作小組組組 長：黃子德長：黃子德副組長：?，F(xiàn)光副組長：牛現(xiàn)光 王營王營 蘇鵬蘇鵬成成 員：員： 李金標李金標 王傳海王傳海 崔曉英崔曉英 王世田王世田 楊世君楊世君 李向軍李向軍 楊

3、高清楊高清 邱鎖華邱鎖華 馬偉華馬偉華 黃錦堂黃錦堂 4 4、德育工作小組、德育工作小組 組長：黃子德組長：黃子德 副組長：王營副組長：王營成員：成員： 張德利張德利 王會波王會波 孟慶濤孟慶濤 萬紅衛(wèi)萬紅衛(wèi) 5 5、安全管理工作小組、安全管理工作小組 組組 長：畢玉峰長：畢玉峰 成成 員員 王營王營 范奇范奇 三、市級規(guī)范化學(xué)校整改功能室責(zé)任人三、市級規(guī)范化學(xué)校整改功能室責(zé)任人1 1、教師辦公室、教師辦公室 負責(zé)人負責(zé)人 ?，F(xiàn)光?，F(xiàn)光2 2、普通教室、普通教室 負責(zé)人人負責(zé)人人 王營王營3 3、物理實驗室、儀器、物理實驗室、儀器室室 負責(zé)人負責(zé)人 郭勇郭勇 4 4、化學(xué)實驗室、儀器、化學(xué)實驗

4、室、儀器室室 負責(zé)人負責(zé)人 王王世田世田5 5、生物實驗室、儀器、生物實驗室、儀器室室 負責(zé)人負責(zé)人 黃錦堂黃錦堂8 8、閱覽室、閱覽室 責(zé)任人責(zé)任人 付海萍付海萍9 9、微機室、微機室 （網(wǎng)絡(luò)中心）（網(wǎng)絡(luò)中心） 責(zé)任人責(zé)任人 柴柴 成成1010、音樂器材室、音樂教室、音樂器材室、音樂教室 責(zé)任人責(zé)任人 楊玉珍楊玉珍 馮俊馮俊1111、美術(shù)教室、美術(shù)教室 責(zé)任人責(zé)任人 劉德菊劉德菊1212、美術(shù)器材室、美術(shù)器材室 責(zé)任人責(zé)任人 劉德菊劉德菊1313、體育器材室、體育器材室 責(zé)任人責(zé)任人 楊高清楊高清 1414、體育活動室（多功能廳）責(zé)任人、體育活動室（多功能廳）責(zé)任人 劉振賀劉振賀 1515、

5、綜合電教室（階梯教室）責(zé)任人、綜合電教室（階梯教室）責(zé)任人 柴成柴成1616、檔案室、檔案室 責(zé)任人責(zé)任人 王江華王江華1717、舞蹈室、舞蹈室 責(zé)任人責(zé)任人 馮俊馮俊1818、書法教室、書法教室 責(zé)任人責(zé)任人 吳俊云吳俊云 1919、史地教室、史地教室 責(zé)任人責(zé)任人 萬紅衛(wèi)萬紅衛(wèi)2020、衛(wèi)生室、衛(wèi)生室 責(zé)任人責(zé)任人 宋美宋美2121、德育室、德育室 責(zé)任人責(zé)任人 王會波王會波2222、少先隊隊活動室、少先隊隊活動室 責(zé)任人責(zé)任人 孟慶濤孟慶濤 2323、心理咨詢室：、心理咨詢室： 責(zé)任人責(zé)任人 王營王營2424、家長學(xué)校、家長學(xué)校 責(zé)任人責(zé)任人 王營王營 2525、勞技教室、勞技教室 責(zé)任

6、人責(zé)任人 柴成柴成2626、生物探究室、生物探究室 責(zé)任人責(zé)任人 黃錦堂黃錦堂2727、科學(xué)探究室（機器人室）責(zé)任人、科學(xué)探究室（機器人室）責(zé)任人 柴成柴成2828、物理探究室、物理探究室 負責(zé)人負責(zé)人 郭勇郭勇2929、化學(xué)探究室、化學(xué)探究室 負責(zé)人負責(zé)人 王世田王世田3030、語言實驗室、語言實驗室 負責(zé)人負責(zé)人 郭勇郭勇3131、廣播社團辦公室、廣播社團辦公室 負責(zé)人負責(zé)人 吳俊云吳俊云3232、會議接待室、會議接待室 負責(zé)人負責(zé)人 馮建國馮建國3333、一樓多媒體室、一樓多媒體室 負責(zé)人負責(zé)人 柴成柴成3434、運動場地、運動器材、運動場地、運動器材 責(zé)任人責(zé)任人 楊高清楊高清3535

7、、總務(wù)倉庫、總務(wù)倉庫 責(zé)任人責(zé)任人 蘇金蓮蘇金蓮 各功能室負責(zé)人是本室創(chuàng)建工作的第一各功能室負責(zé)人是本室創(chuàng)建工作的第一責(zé)任人，負責(zé)本室的整改任務(wù)責(zé)任人，負責(zé)本室的整改任務(wù)。學(xué)習(xí)貫徹市政府召開的學(xué)習(xí)貫徹市政府召開的全市教育暨教師工作會議全市教育暨教師工作會議精神精神 中小學(xué)小班化教育試點工作實施方案中小學(xué)小班化教育試點工作實施方案 （征求意見稿） 市機構(gòu)編制委員會辦公室市機構(gòu)編制委員會辦公室 市教育局市財政局市教育局市財政局 市人力資源社會保障局市人力資源社會保障局勝利八中辦學(xué)理念、目標：勝利八中辦學(xué)理念、目標：幸福教育，快樂校園幸福教育，快樂校園培養(yǎng)精神高貴、體格強健的學(xué)生培養(yǎng)精神高貴、體格強

8、健的學(xué)生實行小班化教學(xué)，辦精致學(xué)校實行小班化教學(xué)，辦精致學(xué)校校園集體舞難，成功的基石：校園集體舞難，成功的基石：老師們的責(zé)任、能力、韌勁老師們的責(zé)任、能力、韌勁小班化教育的理論與實踐小班化教育的理論與實踐 教師的視野覆蓋范圍一般不超過教師的視野覆蓋范圍一般不超過2525人。老師只能比較多地關(guān)注好與差的學(xué)人。老師只能比較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能一帶而過。教師的生，中間的學(xué)生只能一帶而過。教師的教學(xué)影響好比磁場和電場一樣，人數(shù)越教學(xué)影響好比磁場和電場一樣，人數(shù)越多、班額越大，教師的影響場越弱，課多、班額越大，教師的影響場越弱，課堂控制力度越差，學(xué)生堂控制力度越差，學(xué)生“假參與假參與”現(xiàn)

9、象現(xiàn)象就越嚴重。就越嚴重。 “小班化教育小班化教育”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 1 1、使教師能夠面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)使教師能夠面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生實行等距離教學(xué)，并享受教師的充分關(guān)愛；生實行等距離教學(xué)，并享受教師的充分關(guān)愛； 2 2、教學(xué)過程的重心從教學(xué)過程的重心從“教師的教教師的教”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)”，教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)平等和諧的教學(xué)關(guān)系；體現(xiàn)平等和諧的教學(xué)關(guān)系； 3 3、切實提高教學(xué)活動的效率，切實提高教學(xué)活動的效率， 增進師生增進師生間、生生間的交往密度，讓學(xué)生處于活動的中間、生生間的交往密度，讓學(xué)生處于活動的中心地位；心地位； 4 4、承認

10、學(xué)生的個體差異，以個別教學(xué)達到、承認學(xué)生的個體差異，以個別教學(xué)達到預(yù)定的教學(xué)目標。預(yù)定的教學(xué)目標。 小班化教育教學(xué)的根本宗旨是小班化教育教學(xué)的根本宗旨是促進每一位學(xué)生全面而富有個性的促進每一位學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，發(fā)展，對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)能力傾向，應(yīng)該給學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)能力傾向，應(yīng)該給予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓每一位學(xué)生個學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓每一位學(xué)生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。小班化教育在美國、日本、英國小班化教育在美國、日本、英國等十多個經(jīng)濟發(fā)達國家都已

11、廣泛實等十多個經(jīng)濟發(fā)達國家都已廣泛實施，關(guān)于小班的班額，施，關(guān)于小班的班額，美國小學(xué)已美國小學(xué)已降至降至25-30人，英國小學(xué)為人，英國小學(xué)為30人，人，德國、法國小學(xué)為德國、法國小學(xué)為23人，瑞士小學(xué)人，瑞士小學(xué)為為19人。人。關(guān)于小班化的教育效果，關(guān)于小班化的教育效果，據(jù)美國學(xué)者對過去據(jù)美國學(xué)者對過去50年研究表明：年研究表明：班級規(guī)模下降至班級規(guī)模下降至30名以下，學(xué)業(yè)成名以下，學(xué)業(yè)成績普遍上升，學(xué)生能力普遍增強。績普遍上升，學(xué)生能力普遍增強。一、小班化教育的特點一、小班化教育的特點優(yōu)勢優(yōu)勢1小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。師生交往的頻率加大，交往

12、機會增多，師生之師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，5050個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。局限。 而當(dāng)班級額度較小時，而當(dāng)班級額度較小時，如如2020個左右時，座位個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、可排

13、列成馬蹄形、圓形、V V形、形、T T形等。這大大拉形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。近了師生之間的距離，情感更易交流。 2小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式。的方式。教師教師能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點，作個別指導(dǎo)，在空間上，實行小班教學(xué)后，作個別指導(dǎo)，在空間上，實行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的往的頻率，教師的“照顧面照顧面”明顯擴大，有明顯擴大，有更多的機會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)更多的機會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)

14、生的發(fā)展，面向全體；靈活掌握注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；靈活掌握教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。3小班化教育能更好地實施探究性學(xué)習(xí)小班化教育能更好地實施探究性學(xué)習(xí) 較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種學(xué)習(xí)較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比如他們可以形式，比如他們可以或個人，或結(jié)對，或個人，或結(jié)對，或小組，或全班或小組，或全班去做諸如閱讀、實去做諸如閱讀、實驗、思考、記述和討論等多種多樣的活驗、思考、記述和討論等多種多樣的活動，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件動，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；再次；再次，教師實施班級管理的跨度較小，有足，教師實施班級管理的跨度較小，有

15、足夠的精力進行優(yōu)化管理，為探究性學(xué)習(xí)夠的精力進行優(yōu)化管理，為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。提供良好的環(huán)境。 4小班化教育有利于學(xué)生的身心健康。小班化教育有利于學(xué)生的身心健康。班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生 據(jù)衛(wèi)生部門測試，據(jù)衛(wèi)生部門測試，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。明顯低于普通班。 因為人數(shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生因為人數(shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理，的心理，研究學(xué)生的心理，從而對學(xué)生實施心理健康教育，提高學(xué)生的心理從而對學(xué)生實施心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，增強自我

16、教育能力。健康水平，增強自我教育能力。 其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位。它確立強調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個個具有了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。人數(shù)的不同特點且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放。的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放。5小班化教育有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展

17、小班化教育有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展二、二、“小班化教學(xué)小班化教學(xué)”應(yīng)遵循的課堂應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則教學(xué)原則1 1、教育均等性原則、教育均等性原則2 2、教育充分性原則、教育充分性原則3 3、教育主體性原則、教育主體性原則4 4、教育綜合性原則、教育綜合性原則三、實施小班化教學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)嵤┬“嗷虒W(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)觀念最終目的是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展最終目的是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展 1 1、實施小班化教學(xué)，教師必須、實施小班化教學(xué)，教師必須樹立樹立“學(xué)生主體學(xué)生主體”意識。意識。學(xué)生是教學(xué)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與

18、老師交往，位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。教育資源。 2、實施小班化教學(xué)，教師、實施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識。必須樹立服務(wù)意識。 教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。量。3 3、實施小班化教學(xué)，教師、實施小班化教學(xué)，教師必須樹立探究意識。必須樹立探究意識。 在小班化教學(xué)中，教師的在小班化教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地

19、組織教學(xué)活動，探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。的探索精神。4、實施小班化教學(xué)，教師必須、實施小班化教學(xué)，教師必須具有互動意識。具有互動意識。教學(xué)過程是師生的互動過程，雙教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展應(yīng)該讓每個學(xué)實于學(xué)生的和諧發(fā)展應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會流機會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。提高。四、小班化教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)四、小班化教學(xué)

20、的情境創(chuàng)設(shè) 1、建立一種民主、平等、和諧的師、建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系生關(guān)系 新型的師生關(guān)系、新穎多變的教學(xué)組新型的師生關(guān)系、新穎多變的教學(xué)組織空間形式以及溫馨的家庭式、寧靜的織空間形式以及溫馨的家庭式、寧靜的圖書館式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們在課堂上圖書館式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們在課堂上不再高度緊張、壓抑，能夠更加輕松自不再高度緊張、壓抑，能夠更加輕松自由的學(xué)習(xí)，因而能夠促進他們的學(xué)習(xí)成由的學(xué)習(xí)，因而能夠促進他們的學(xué)習(xí)成績的進一步提高?？兊倪M一步提高。2 2、建立起一種能點燃學(xué)生奮斗、拼搏的、建立起一種能點燃學(xué)生奮斗、拼搏的教室環(huán)境。教室環(huán)境。 教師要實施個別化教學(xué)，首先要把教室教師要實施個別

21、化教學(xué)，首先要把教室布置成為一個學(xué)習(xí)中心?？梢圆扇覓煲恍┎贾贸蔀橐粋€學(xué)習(xí)中心。可以采取懸掛一些名人畫像、名言警句的傳統(tǒng)形式；同時，也名人畫像、名言警句的傳統(tǒng)形式；同時，也可以掛上一些學(xué)生自己寫的激勵性的語句條可以掛上一些學(xué)生自己寫的激勵性的語句條幅。另外，在教室的一些顯著位置，放置一幅。另外，在教室的一些顯著位置，放置一些學(xué)生德、智、體等方面的榮譽榜。些學(xué)生德、智、體等方面的榮譽榜。在教室里設(shè)立一個小書庫，每周或每月在在教室里設(shè)立一個小書庫，每周或每月在黑板報中公布一批學(xué)習(xí)標兵等黑板報中公布一批學(xué)習(xí)標兵等. 3、課桌椅的排列要力求變化、課桌椅的排列要力求變化 50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是個學(xué)生

22、的大班教學(xué)只能是“秧田式秧田式”座座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)。 而小班化教學(xué)，其座次排列應(yīng)該以便于互而小班化教學(xué)，其座次排列應(yīng)該以便于互動、溝通。座位的安排基本上是兩種形式：動、溝通。座位的安排基本上是兩種形式：獨立式與合作式。獨立式與合作式。如開展自學(xué)思考、課堂練如開展自學(xué)思考、課堂練習(xí)等采取獨立式較好，而對問題展開討論、習(xí)等采取獨立式較好，而對問題展開討論、交流等則采取合作式較合適。其它形式，如交流等則采取合作式較合適。其它形式，如圓形，方框形、辯論型式、馬蹄形、圓形，方框形、辯論型式、馬蹄形、V形、形、T形等等。形等等

23、。4、教師在上課時也要適時地依、教師在上課時也要適時地依據(jù)教學(xué)主體據(jù)教學(xué)主體 學(xué)生的實際情況，有意識，有學(xué)生的實際情況，有意識，有目的的設(shè)置一些情境來調(diào)動學(xué)生的目的的設(shè)置一些情境來調(diào)動學(xué)生的積極主動性。積極主動性。五、五、“小班化教學(xué)小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)策略的課堂教學(xué)策略 1 1、參與教學(xué)策略、參與教學(xué)策略 全員參與、主動參與。創(chuàng)設(shè)學(xué)生全員參與、主動參與。創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實踐中注重提高學(xué)生導(dǎo)，在課

24、堂教學(xué)實踐中注重提高學(xué)生的參與度。的參與度。 2、合作教學(xué)策略、合作教學(xué)策略 根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成好，中，差。分組時，均衡配置。分成好，中，差。分組時，均衡配置。小組教學(xué)一般有小組教學(xué)一般有3 3種形式：分組討論種形式：分組討論，分組操作，分組交流。，分組操作，分組交流。教學(xué)進程：有步驟提出問題教學(xué)進程：有步驟提出問題個體個體自學(xué)自學(xué)自愿結(jié)合，互幫互學(xué)自愿結(jié)合，互幫互學(xué)小組交小組交流流各小組派代表匯報各小組派代表匯報展開全班范展開全班范圍的討論與交流圍的討論與交流學(xué)生互評。學(xué)生互評。

25、 指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可從以下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可從以下四個方面來具體實施：四個方面來具體實施： （1）會組織。（）會組織。（2）會協(xié)調(diào)。）會協(xié)調(diào)。 （3）會幫助。（）會幫助。（4）會評價）會評價 3、分層教學(xué)策略、分層教學(xué)策略分層教學(xué)法實際上體現(xiàn)因材施教，另一含分層教學(xué)法實際上體現(xiàn)因材施教，另一含義就是在教學(xué)計劃，義就是在教學(xué)計劃，教學(xué)目標，教學(xué)要求，課堂提問，作業(yè)布教學(xué)目標，教學(xué)要求，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來。置等等方面體現(xiàn)出來。 4、興趣教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略通過豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，通過豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，以興趣促進課堂教學(xué)。以興趣促進課堂教學(xué)。5 5

26、、自主教學(xué)策略、自主教學(xué)策略（1 1）會預(yù)習(xí)）會預(yù)習(xí)（2 2）會提問）會提問（3 3）會討論）會討論（4 4）會學(xué)習(xí)，會一些具體的）會學(xué)習(xí)，會一些具體的，針對性強的學(xué)習(xí)方法。，針對性強的學(xué)習(xí)方法。（5 5）會反思）會反思 6、活動教學(xué)策略、活動教學(xué)策略讓學(xué)生在各項教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知讓學(xué)生在各項教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，在實踐的基礎(chǔ)上培識，增長才干，在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力，解決問題的能養(yǎng)理解問題的能力，解決問題的能力和動手操作的能力。力和動手操作的能力。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標，分組學(xué)習(xí)、游戲競賽、表演評標，分組學(xué)習(xí)、游戲競賽、表演評價、質(zhì)疑補充。價

27、、質(zhì)疑補充。 7、互動教學(xué)策略、互動教學(xué)策略 互動策略，主要是生生互動互動策略，主要是生生互動 使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，教師不再獨自站講臺，讓學(xué)生也有上臺教師不再獨自站講臺，讓學(xué)生也有上臺講解的機會，師生之間，生生之間，互講解的機會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，只有充分利用培養(yǎng)相啟發(fā)，互相幫助，只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的學(xué)生合作精神的“伙伴式伙伴式”的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 8、評價教學(xué)策略：、評價教學(xué)策略： （1） 即時評價：當(dāng)場面批、指導(dǎo)，指出即時評價：當(dāng)場面批、指導(dǎo)，指出錯誤之處、即時訂正

28、。錯誤之處、即時訂正。 （2） 分層評價：對不同層次的不同學(xué)生分層評價：對不同層次的不同學(xué)生，根據(jù)不同情況采用不同的評價方法、要求，根據(jù)不同情況采用不同的評價方法、要求和內(nèi)容。和內(nèi)容。 （3） 多樣評價：包括：教師的口頭評價多樣評價：包括：教師的口頭評價、通過鼓勵性的身體姿勢進行評價、實施多、通過鼓勵性的身體姿勢進行評價、實施多樣化的獎勵制度樣化的獎勵制度 （4） 自我評價：自我評價： （5） 交互評價：交互評價： 9、創(chuàng)意教學(xué)策略、創(chuàng)意教學(xué)策略 學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足 并提升學(xué)生的好奇心和求知欲，并提升學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 把先進的教育教學(xué)技術(shù)引入把先進的教育教學(xué)技術(shù)引入課堂，不斷拓展課堂空間，使課課堂，不斷拓展課堂空間，使課堂教學(xué)得以更加廣闊地延伸。堂教學(xué)得以更加廣闊地延伸。在在小班課堂教學(xué)中進