新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語分層作業(yè)的9頁

1、初中英語分層作業(yè)的布置與評價 【內(nèi)容摘要】：在英語作業(yè)的布置中，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入轉(zhuǎn)換育人思想，承認(rèn)學(xué)生的個體差異并“因材”布置作業(yè)。完善開展分層作業(yè)教學(xué)的各項工作。 在布置和評價過程中要注意到：1、緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生特點，作業(yè)要具有多樣性、挑戰(zhàn)、2、注意作業(yè)布置和評價的科學(xué)性和有效性3、在設(shè)計作業(yè)和評價作業(yè)的時候，要注意新穎性和趣味性，能引起學(xué)生的作業(yè)和參予的興趣。 開展分層作業(yè)和評價時要注意到細(xì)節(jié),“貴在堅持”，將分層布置和評價作業(yè)工作扎實開展下去?！娟P(guān)鍵詞】：新課程改革 英語分層作業(yè) 分層評價初中英語分層作業(yè)的布置與評價 新課程改革更加重視發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)

2、學(xué)生的潛能。在英語教學(xué)中，作業(yè)是反饋課堂教學(xué)的形式之一，對作業(yè)的設(shè)計和優(yōu)化，可以促進(jìn)教學(xué)相長。教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，作業(yè)的布置和評價也只有面向?qū)W生的客觀差異并有針對性地采取措施，才能促進(jìn)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。然而“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在”對課堂強(qiáng)化的層面上，存在著眾多的弊端，如：1、教師布置作業(yè)時常常不自覺地陷入了“題海戰(zhàn)術(shù)”模式，存在著很大的盲目性；2、作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活；3、作業(yè)形式單一、機(jī)械、呆板，主要形式是：抄寫、背課文、聽寫等；4、注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)語言層面的死記硬背和機(jī)械操練。在評價學(xué)生作業(yè)的時候也往往“一刀切”，忽視了對人的

3、發(fā)展的教育激勵功能，挫傷了部分學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)英語的熱情，造成學(xué)生厭學(xué)的心理。 俯案深思，總結(jié)以往英語教學(xué)中的初步探索，在英語作業(yè)的布置中，有一些收獲愿于大家分享：一、繼續(xù)深入轉(zhuǎn)換育人思想；承認(rèn)學(xué)生的個體差異并“因材”布置作業(yè)。當(dāng)下的孩子已經(jīng)呈現(xiàn)出了于以往學(xué)生截然不同的特點：1、信息傳播方式的變換改變了人們尤其是青少年的思維方式，孩子們厭惡往日的繁文縟節(jié)和無用的官腔更加追求新穎、真實、及時、富有針對性的信息交流。2、 他們思想獨立、不盲從，敢于創(chuàng)新、質(zhì)疑，求真務(wù)實。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想、突出學(xué)生主體，尊重個體差異是英語課程的基本特點”，這促使我

4、們在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵；而“提倡任務(wù)型的教學(xué)思想”又促使我們對英語作業(yè)趨向“真實”任務(wù)的重要性，在認(rèn)識上有了新的定位；“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”又幫我們打開了作業(yè)設(shè)計更為開闊的思路:新課程下的“新型英語作業(yè)”定位于課堂的“深化”，指的是：以任務(wù)為中心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真實性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進(jìn)學(xué)生富有個性、健康有效的發(fā)展。 這也要求教師要進(jìn)一步深化轉(zhuǎn)變思想，充分地認(rèn)識到:作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容；作業(yè)激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，作

5、業(yè)要成為每一個學(xué)生成長的生長點；作業(yè)的技術(shù)、方式、性質(zhì)也應(yīng)走向主體探究創(chuàng)造的自我建構(gòu)式；新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，而作業(yè)正好能運用現(xiàn)代教學(xué)論、課程論及其它先進(jìn)教育技術(shù)手段，多樣化、多層次地深化并構(gòu)建學(xué)生的知識與能力。作業(yè)布置中要承認(rèn)學(xué)生的個性差異并尊重學(xué)生的不同需求與興趣，要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，客觀實事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在作業(yè)的選擇、層次的流動上要對學(xué)生做深入細(xì)致的心理指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，幫助學(xué)生全面了解自己的長處和短處，明確自己的努力目標(biāo)，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動性與積極性。作業(yè)布置要講究科學(xué)、適量適度，避免作業(yè)的隨意性

6、與重復(fù)性，提高作業(yè)的目的性和趣味性，作業(yè)旨在開發(fā)每一位學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實際的廣闊天地。它的設(shè)計應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的自身所具備的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題。在此過程中，每一位學(xué)生都能不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)；更要求教師對作業(yè)的批改不能統(tǒng)一要求，要講究策略、方法。教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)批改的活動中來，通過親自參與批改作業(yè)，加深對知識的掌握與理解，以達(dá)到事半功倍的預(yù)期目的。 二、完善開展分層作業(yè)教學(xué)一）、 劃分學(xué)生類別，建立成績檔案 新課程

7、提倡“突出學(xué)生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出，課程的實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)方式的個性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，因此教師必須通過一段時間的教學(xué)，摸清學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將學(xué)生分類，建立他們的成績檔案，建立的依據(jù)可以是平時測試成績，也可以根據(jù)平時課堂表現(xiàn)。同時需要注意兩個問題：1、要盡量縮短了解和建立檔案的周期，2、這些檔案屬教師私人資料，不宜在學(xué)生當(dāng)中公開。不過，學(xué)生的類別和成績檔案是立體滾動的，要根據(jù)發(fā)展因素及時調(diào)整。二）、讓學(xué)生在“個性作業(yè)”中展現(xiàn)

8、自我的風(fēng)采教師在布置作業(yè)的時候，必須要考慮學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，針對不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識的目的。因此，教師設(shè)計作業(yè)一定要有創(chuàng)新意識，要適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。教師布置給學(xué)生以分層作業(yè)，也就是意味著：教師交給學(xué)生一個主題，對作業(yè)的形式、具體內(nèi)容，教師不作任何刻板規(guī)定，由學(xué)生在做事情過程中根據(jù)內(nèi)在要求、個性特點或小組共性來選擇學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地完成，并能充分享受學(xué)習(xí)與發(fā)揚個性的樂趣。在個性作業(yè)中教師可提供主要句型或?qū)W生可能會用到的若干詞匯，因為學(xué)生的水平差異，可由其自由選擇ABC等級（即同一主題的不同難易程度的）作業(yè)。賦予作業(yè)以“個性化”的特征。比如說，在人教版新目

9、標(biāo)七年級下教學(xué)中，涉及到職業(yè)這一話題，就可以設(shè)置這樣幾個梯層的作業(yè)：A、調(diào)查你周圍朋友的父母所從事的職業(yè)，繪制表格并進(jìn)行描述。B、設(shè)置場景并做出會話，來詢問對方喜歡的職業(yè)及原因。C、繪畫描述你父母的職業(yè)，寫出不少于五個關(guān)鍵詞。D、準(zhǔn)備用簡短的語句及動作態(tài)勢語來描繪一種職業(yè)供其它學(xué)生猜測。這樣就在幾個方面滿足了不同學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生樂于完成，從而達(dá)到很好的效果。 三）、 對不同層次的學(xué)生分層要求，分層輔導(dǎo) 教師在布置完作業(yè)任務(wù)并不是意味著教師的任務(wù)“告一段落”，要更細(xì)致入微的對學(xué)生的作業(yè)習(xí)作展開輔導(dǎo)，突出分層輔導(dǎo)意識，注重整體提高，并把這一指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)始終，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)

10、。一般遵循拔“尖子”、穩(wěn)“中間”、扶“尾巴”的原則。對“尖子”類學(xué)生要注重鼓勵、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、探究精神，盡其所能拔尖提高，并有所創(chuàng)新。對“中間”類學(xué)生要以整體要求為主，強(qiáng)化口語及書寫要求。對有困難的學(xué)生要以幫為主，對癥下藥，有的放矢，帶領(lǐng)他們擺脫學(xué)習(xí)困難，并在原有程度上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。教師在學(xué)生作業(yè)面前不是“居高臨下”的批閱者，而是學(xué)生完成各自作業(yè)的合作者、資料提供者與參謀者，這是學(xué)生個性價值的關(guān)注與高揚。 四）、 實施分層目標(biāo)，分層評價教師鼓勵并指導(dǎo)不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的實際水平制定各自的目標(biāo)，按計劃達(dá)到目標(biāo)。對“尖子”類學(xué)生主要以形成性評價和終結(jié)性評價為主，堅持高標(biāo)準(zhǔn)高要求。對

11、“中間”類學(xué)生主要以階段性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。對“尾巴”類學(xué)生要采用多鼓勵、多表揚為主，及時肯定他們的成績。更要定期對不同層次的學(xué)生進(jìn)行比較分類評價，對凡是能完成短期目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生作出充分的肯定，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅,繼而不斷增加學(xué)習(xí)的信心和動力。三、開展英語分層作業(yè)時需要注意的幾個問題：在布置分層作業(yè)和評價的過程中，要始終堅持幾下幾點：一）、緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生特點，作業(yè)要具有多樣性、挑戰(zhàn)性 英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，作業(yè)設(shè)計要源于課堂教學(xué)中的各種任務(wù)，作業(yè)的目的是要運用課堂所學(xué)的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而不同的學(xué)生掌握的知識技能各不相同，

12、因此，作業(yè)設(shè)計要在緊跟教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上富有多樣性和挑戰(zhàn)性，為不同層次的學(xué)生設(shè)置稍高層次的作業(yè)，讓他們都能“升手“可以夠到，幫助他們在各自的能力基礎(chǔ)上獲得提高。教師對學(xué)生的作業(yè)批改評價，能起到激勵、觸動的作用，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)地評價?？梢圆捎枚鄻拥呐姆绞剑好媾?，互批，優(yōu)秀作業(yè)展，小組評價都是不錯的方式。二）、 注意作業(yè)布置和評價的科學(xué)性和有效性英語學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長過程。英語作業(yè)設(shè)計一定要循序漸進(jìn)，精選精練，不能一味地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。一定要有科學(xué)性、有效性。結(jié)合中學(xué)生喜歡新穎性和趣味性的特點取材,并采取多樣的評價方式讓學(xué)生從作業(yè)中互相學(xué)習(xí),互相借鑒,取得進(jìn)步! 三）、在設(shè)

13、計作業(yè)和評價作業(yè)的時候，要注意新穎性和趣味性，能引起學(xué)生的作業(yè)和參予的興趣。要使學(xué)生把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要，形成自覺的內(nèi)在動力。要適合于學(xué)生的個體差異和興趣。有的學(xué)生擅于歸納總結(jié)，有的學(xué)生擅于演講朗誦；有的學(xué)生好鉆研語法，有的學(xué)生熱衷寫作。只要他們喜歡，教師就可以根據(jù)他們的特點，放手讓他們盡情地展示他們的個性和才能，無論是做作業(yè)還是批改、作業(yè)小結(jié)。只要能調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情，作業(yè)便靈活地成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分：不僅有利于提高學(xué)科成績，對培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣也是有百益而無一害，它不是一種終結(jié)也可以是一種延續(xù)。 四）、學(xué)生對新型英語作業(yè)的期待與喜愛，而通過不斷的實踐與磨練，學(xué)生的能力也已有了很大的提高。教師要一直堅持，要堅信：只有“尊重差異，分層設(shè)計；深入實踐，激勵創(chuàng)造”才能“嘗試探索，樂在其中”。托爾斯泰說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。只要我們教師從學(xué)生的實際出發(fā)，改變