神鳥教學設計

1、學習必備歡迎下載神鳥教學目標；（一）、知識目標：1、學習本課，認識生字7 個，會寫生字 14 個，掌握詞語 11 個。2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導學生體會“既也”的用法并造句。4、初步了解課文的表達方法。（二）過程與方法：以學生為主體， 引導學生小組合作探究， 讓學生充分地與本文進行交流， 在感知課文內容的基礎上，體會神鳥的聰明，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。（三）情感、態(tài)度與價值觀：（ 1）、激發(fā)學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。（2）、通過學習課文，使學生明白“處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會

2、傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。教學重點：了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。教學難點：從神鳥講的 3 個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。教學方法：1、根據(jù)課文特點，朗讀為主，在讀中感悟課文內容。教學方法：閱讀法、情感教學法、小組討論法等2、教具準備：錄音機小黑板教學時間：三課時（第一課時）教學目標：1、學習本課，認識生字7 個，會寫生字 14 個，掌握詞語 11 個。2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。教學重點：讀準字音，了解課文主要內容。教學難點：了解課文結構，理清課文寫作順序。一、解題，導入新課1、導語：我國

3、是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。 今天讓我們走進內蒙古的山林里， 去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。2、齊讀課題3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主學習必備歡迎下載要內容。二、學習生字1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導學生區(qū)分“燥、躁” “婉、碗”等相近字的用法。3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。 ）讀詞、讀語句。4、小

4、結：指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解， 不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。 ”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。 ”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。三、自讀全文，理清脈絡1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學們交流。四、布置作業(yè)：1、抄寫生字、積累新的詞語2、帶著課后思考

5、題再次讀課文。板書設計：生字（略）大故事小故事多音字（略）狗神鳥貓烏鴉（第二課時）教學目標：1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。2、初步了解課文的表達方法。3、引導學生體會“既也”的用法并造句。教學重點：理解課文內容，體會作者表達的情感。教學難點：作者是怎樣表達這種情感的。學習必備歡迎下載教學準備：演示文稿教學過程：一、導入新課：上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友， 它就是 “神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？1、回憶課文主要內容。2、提出不懂的問題。3、理清文章結構。二、讀中感悟，體會情感1、指名讀 1 3 自

6、然段。（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。2、默讀 416 自然段，出示自學提示：3、全班匯報步驟一：解決自學提示第1 題（1）小聲讀一讀第 4 自然段（2）出示這句話寫的是可汗的（）活動。從“非不可”這組關聯(lián)詞中你看出了什么？讀出這種決心與信心。說一說這一自然段與下邊內容的關系。步驟二：解決自學提示第2 題（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？要點：兩人有約定出示：A、自讀語句，“既也”這組關聯(lián)詞前后的意思有什么關系？B、從中你體會到了什么？C、用“既也”說一句話。故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

7、可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定步驟三：解決自學提示第3 題（1）分別讀 3 個小故事，畫出故事中的人物、動物。出示：（ 2）請你談談對他們的看法？（3）為什么好人也會辦錯事？步驟四：解決自學提示第 4 題（1）表達的情感表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。以上內容就是文章要表達的美好心愿。（2）是怎么表達的學習必備歡迎下載通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。4、學習課文第 17 自然段（1）指名讀第 17 自然段（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了” 與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？回讀課文，概括回答要點；人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。三、總結全文，深化理解1、讀了這個故事后，你受到什么教育？2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？歸納板書：狗可汗捉神鳥講貓烏鴉善良聰明忠于職守同情心智慧勇于救人3、總結：神鳥以其聰明才智， 使得可汗不得不打消了捉它的念頭。 這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的 3 個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。 這種表達方式是我們應該學習借鑒的。4、請你向文中的人物說