生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性第一課時教學設計

1、課題：第 23 章第 4 節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性第一課時教學目標：1、知識目標： A、說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；B、概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因2、能力目標：主要是認知能力方面的培養(yǎng)，從分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的活動遷移到分析其他生態(tài)系統(tǒng)的組成， 分析其他不同生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的關(guān)系，這些主要是培養(yǎng)學生應用已有知識并實現(xiàn)知識遷移的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生關(guān)于生命科學價值觀的教育，用已有的知識， 自覺應用在自己的日常生活中， 參與到保護生態(tài)環(huán)境中去，從日常生活中的小事做起， 樹立保護環(huán)境意識， 共同行動起來，保護我們賴以生存的家園，明確自己在保護生態(tài)系統(tǒng)中的責任。教學重點： 1、

2、生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因。2、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本概念。教學難點：如何有效地組織學生分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)， 使學生理解神態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。教學準備：相關(guān)的教學課件教材分析：本節(jié)內(nèi)容安排在八年級生物下冊第 23 章第 4 節(jié)，本小節(jié)共分三個部分： 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念； 穩(wěn)定性形成的原因及穩(wěn)定性被破壞三個方面。 第 1 課時主要完成 “生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念和穩(wěn)定性形成的原因。學情分析：對于初二的學生而言，學習生物有了一定的基礎，另外對于生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的知識前面有了一定的認識，學習本節(jié)內(nèi)容應該并不是很陌生，但關(guān)鍵是通過分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)，如何使學生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性， 并用所學知識遷移到分析其他生

3、態(tài)系統(tǒng)的組成，實現(xiàn)知識的遷移，這對于部分學生來講可能存在一定的難度。教學設計思路：通過組織學生分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)明確生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性再通過生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈關(guān)系中生物之間的關(guān)系知識分析進而認識生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動情境創(chuàng)設，利用日常生活中實例， 如生態(tài)瓶、 水族箱激發(fā)興趣、產(chǎn)生求知欲引入主題等引入主題一、生態(tài)系統(tǒng)組織學生分析凱巴森林被破壞的原因?qū)W生通過討論分析凱巴森林的變具有一定的師生共同討論： 、遷、認識到生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過長期的穩(wěn)定性1、 1906 年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？發(fā)展，逐步形成了生物與非生物2、 1925 年以后凱巴森林中鹿的數(shù)量為什物質(zhì)、能量之

4、間和生物與生物之么不斷減少？間相對穩(wěn)定平衡狀態(tài)3、整個凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)在30 多年中發(fā)生了什么變化？是什么因素導致這種變理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性化的？二、生態(tài)系統(tǒng)師生共同分析：通過分析使學生明確生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)具有一定的1906 年以前的凱巴森林中，植被、黑尾鹿定性的原因自我調(diào)節(jié)能和肉食動物 3 類生物數(shù)量的動態(tài)變化力應用舉例師生共同分析：知識的遷移、拓展、延伸、能力草原生態(tài)系統(tǒng)中，草原植被、鼠類、食鼠的培養(yǎng)與提升知識鞏固與動物的動態(tài)變化提升課堂歸納小師生共同歸納本節(jié)課所學的主要內(nèi)容結(jié)板書設計：23.4 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 (第一課時 )一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因（生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力）教學反思：本節(jié)課的教學重點是： 讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本概念。 在教學過程中關(guān)鍵是如何有效地組織學生分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)， 使學生理解神態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 在組織學生討論過程中一定要放開， 讓學生充分討論， 教師組織引導， 千萬不可急于得出正確答案。 否則將會降低課堂教學效果。 同時在教學中要培養(yǎng)學生關(guān)于生命科學價值觀的教育， 用已有的知識， 自覺應用在自己的日常