米與千米的單位換算說課稿

1、米與千米的單位換算說課稿賀蘭縣回民小學(xué)歐嬌一、說教材米與千米的單位換算 是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級上冊第三單元測量的第 5 節(jié)內(nèi)容?！懊着c千米的單位換算”是本單元“測量”中的一個重要內(nèi)容，是前面認(rèn)識了“米、厘米、毫米、分米、千米”之后的一個延伸。是在學(xué)生感知、體驗了“千米”的含義，建立起了1 千米的長度概念，知道了“ 1 千米 =1000 米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在編排上，教材例 5 先是把高級單位的數(shù)換成低級單位的數(shù)，即從“ 1 千米是 1000 米”推想出“ 3 千米是 3 個 1000 米，就是 ,3000 米”。然后是把低級單位的數(shù)換成高級單位的數(shù)， 即從“1000 米是 1 千米”，推想

2、出“ 5000 米里有 5 個 1000 米，就是 5 千米”。 這兩道簡單的單位換算題的答案都是根據(jù)千米和米之間的進(jìn)率， 用口算直接推算出結(jié)果來的。教材還介紹了單位換算的推理過程， 其目的是為了使學(xué)生在以后碰到這類問題時，知道該怎樣去想。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱 的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識與技能：學(xué)生在知道1 千米 =1000 米的基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)米與千米之間的這種關(guān)系進(jìn)行簡單的換算。2、過程與方法：學(xué)生在初步建立1 千米長度概念的基礎(chǔ)上，加深對千米的認(rèn)識，感受千米在生活中的應(yīng)用價值。3、情感態(tài)度與價值觀：了解常見物體的運(yùn)行速度，提高學(xué)生運(yùn)用和千米相關(guān)

3、的知識解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情趣。三、說重難點(diǎn)目標(biāo)雖然制定好了， 要想真正實(shí)現(xiàn)可謂難關(guān)重重 。這個難關(guān)就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)理念， 我把“會根據(jù)千米與米之間的進(jìn)率進(jìn)行簡單的換算” 作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而“能正確解答與千米相關(guān)的實(shí)際問題” 作為本節(jié)課的難點(diǎn) 。突破這個重難點(diǎn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移，思考換算方法，以此突破重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生了解常見物體的運(yùn)行速度并結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生提前在操場上體驗 1 千米的距離，多媒體白板課件的直觀展示。五、說教法學(xué)法為了提高學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)以達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo) 。我在教

4、法上把嘗試教學(xué)法放在首位。讓學(xué)生在玩中學(xué)， 動中思，做中悟。新課改提倡以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課主要采用自學(xué)，合作交流，觀察推理的學(xué)習(xí)方法。 積極實(shí)施了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目標(biāo)。六、說教學(xué)過程那么如何才能把教法與學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)呢 ?在課堂結(jié)構(gòu)上我設(shè)置了四個環(huán)節(jié)。它們環(huán)環(huán)相扣 ，循序漸進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所提到的自己探索，合作交流這一教育理念提供了真正的發(fā)展空間。 接下來我就繼續(xù)談一談這 4 個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。（一）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。首先利用白板圖文結(jié)合的中國地圖， 對已經(jīng)

5、學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有一定的引導(dǎo)。 提出問題解決問題能夠激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望變被動學(xué)習(xí)為主動探究， 同時引導(dǎo)學(xué)生將舊的知識點(diǎn)遷移到新的知識點(diǎn)上， 能夠引起學(xué)生學(xué)好這一課的上進(jìn)心和自信心。因此我設(shè)計了生活常識速度的相關(guān)知識和一道連線題，讓學(xué)生直接在白板上進(jìn)行連線，并介紹自己的解題方法。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)出這節(jié)課的內(nèi)容。（二）第二個環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知首先讓學(xué)生通過白板展示的操場上的問題推究出1 千米 =1000米這個公式（板書） 1km=1000m 。出示例 5。3 千米=（）米加 3 千米 500 米=（）米5000 米=（）千米加 5500 米=（）千

6、米（）米教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎么想的。利用白板的直接書寫功能直接書寫答案，利用白板文本縮放功能將老師的想法展示， 讓學(xué)生比較下和自己的想法是否一致， 使得學(xué)生可以進(jìn)一步縷清思路。（三）第三個環(huán)節(jié) : 鞏固練習(xí)在學(xué)習(xí)了這個知識后，繼續(xù)展開對1000 米=1 千米公式的學(xué)習(xí)，掌握長度單位間的換算。 并系統(tǒng)的將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)， 在此我準(zhǔn)備了 3 個練習(xí)題：練習(xí)一：填空題。以多媒體出示不同層次的單位換算和加減法練習(xí)，先讓學(xué)生自主練習(xí)，再以白板的刮獎方式向?qū)W生揭示正確答案，讓學(xué)生在充滿期待中，聚精會神聽取如何獲得正確答案。練習(xí)二：比大小題。利用白板的直觀書寫，讓學(xué)生

7、自主學(xué)習(xí)。練習(xí)三：解決問題。利用白板的動畫功能出示所需問題，利用白板的隨機(jī)書寫功能，隨機(jī)書寫學(xué)生的不同答案。通過這些直觀、 有層次的練習(xí)題鞏固所學(xué)的新知， 從而讓學(xué)生將內(nèi)容盡量的吸收。（四）第四個環(huán)節(jié)：反饋總結(jié)、提高認(rèn)識。1、今天你有什么收獲？2、你還有什么疑問？3、你還想學(xué)習(xí)些什么？在這個環(huán)節(jié)中我請學(xué)生回答了 3 個問題，讓他們互相交流暢所欲言。其目的是通過這種方式讓學(xué)生不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果還反思了學(xué)習(xí)的過程，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，了解了學(xué)生的想法。七、說板書設(shè)計最后我來說說本節(jié)課的板書設(shè)計， 在本節(jié)課的板書設(shè)計當(dāng)中我力求簡單明了，形象地反應(yīng)出本節(jié)課的知識體系以及知識的發(fā)展過程， 重難點(diǎn)突出。八、說課綜述總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題