一年級(jí)語文第一單元集體備課(文字稿)

1、部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第一單元集體備課一、單元分析。這是本冊(cè)第一個(gè)識(shí)字單元，編排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字謎 4 篇識(shí)字課。內(nèi)容豐富，有看圖識(shí)字、韻語識(shí)字、字族文識(shí)字、字謎識(shí)字等，體現(xiàn)了識(shí)字的多樣性。課文編排充滿傳統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，傳承中華民族文化。識(shí)字寫字是本單元的重點(diǎn)。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了300 個(gè)字，會(huì)寫 100 個(gè)字，掌握了 36 個(gè)常用偏旁，了解了反義詞識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字、象形字和會(huì)意字識(shí)字等識(shí)字方法， 并初步接觸了形聲字， 有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)。 在本學(xué)期識(shí)字教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的識(shí)字方法和已學(xué)的生字、 偏旁開展自主識(shí)字，不斷提高自主識(shí)字的能力

2、，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)單元中春夏秋冬是看圖識(shí)字；姓氏歌是根據(jù)百家姓改編的韻語識(shí)字，將識(shí)字與生活緊密結(jié)合； 小青蛙是字族文識(shí)字，集中體現(xiàn)了形聲字識(shí)字的特點(diǎn)； 猜字謎的內(nèi)容和前一課的小青蛙有密切聯(lián)系，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字效果。 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音， 既發(fā)揮漢語拼音的識(shí)字功能， 又在識(shí)字過程中鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。 教學(xué)時(shí)要借助生動(dòng)直觀的手段， 幫助學(xué)生建立生字音、 形、義之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字的效率。二、單元重、難點(diǎn)。單元重點(diǎn)：本單元教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字， 教學(xué)時(shí)仍應(yīng)充分借助文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。 在誦讀兒歌、韻文中

3、，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。單元難點(diǎn)：在識(shí)字的同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發(fā)兒童對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。三、第一單元各篇課文的教學(xué)目標(biāo)等。四、第一單元小青蛙教材解析。這是一首兒歌形式的字族文識(shí)字， 讀起來節(jié)奏明快， 音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號(hào)召大家要愛護(hù)小青蛙。課文中的“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。課文將字族文識(shí)字寓于兒歌之中， 通過讀文識(shí)字，能有效避免學(xué)習(xí)形聲字的枯燥。將字與文融合在一起， 不斷鞏固青字族中各字的音形

4、義， 既有利于讀文識(shí)字， 也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。五、六、字族文識(shí)字。在這次部編版語文教參里提出了字族文識(shí)字方法， 那什么是字族文識(shí)字呢？字族文識(shí)字就是融漢字規(guī)律于詩文中識(shí)字的方法，就像我們通常說到的換偏旁，換一換的識(shí)字方法。 字族文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)是： 字族文充分發(fā)揮了字族的鑒別功能，體現(xiàn)了在區(qū)別比較中強(qiáng)化識(shí)記是規(guī)律。 兒童掌握了漢字組合的方法， 不僅識(shí)字量大，而且鞏固應(yīng)用效率高。七、賞析小青蛙名師教學(xué)片斷。師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這首兒歌： 河水清清天氣晴， 小小青蛙大眼睛。 保護(hù)禾苗吃害蟲， 做了不少好事情。 請(qǐng)你愛護(hù)小青蛙， 好讓禾苗不

5、生病。 師：(出示“清、睛、晴、情、請(qǐng)” )你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎？ 師：你能用什么好方法記住這幾個(gè)字呢？小組討論一下。 生：我們小組發(fā)現(xiàn)可以用“加一加”的方法來記住這五個(gè)字：把“青山”的“青”加上一個(gè)“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一個(gè)“三點(diǎn)水旁”就是“清水”的“清”；給“青”加上一個(gè)“日字旁”就是“晴天”的“晴”；給“青”加上一個(gè)“豎心旁”就是“事情”的“情”；給“青”加上一個(gè)“言字旁”就是“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”。 師：你們真會(huì)記生字。給學(xué)過的“青”加上一個(gè)偏旁，就是今天要學(xué)的字，這就是“加一加”的識(shí)字方法。你們簡直就是識(shí)字大王， 不僅

6、記住了生字， 還能總結(jié)識(shí)記生字的方法。 其他小組還有哪些認(rèn)識(shí)字寶寶的好方法嗎？ 生 1：老師，我發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字加這些偏旁是有原因的?！扒逅币小八保浴扒濉笔恰叭c(diǎn)水旁”； “晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有關(guān)，所以是“豎心旁”；要用嘴說“請(qǐng)”，所以“請(qǐng)”是“言字旁”。 生 2：我們小組用編兒歌的方法來識(shí)記這五個(gè)字。 (師生共同修改這首兒歌，修改完的這首兒歌為：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請(qǐng)，從小講文明。 ”) 師：這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為什么呢？ 生：偏旁不同。 師：像這樣

7、的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音；“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。 (出示小兒歌：形聲字，好識(shí)記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。 ) 領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細(xì)細(xì)體會(huì)。賞析：語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，并注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，從而學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一部分教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，并運(yùn)用方法自主識(shí)字。 滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后，我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“其他小組還有哪些認(rèn)識(shí)字寶寶的好方法嗎？” 這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的積累和運(yùn)用， 同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材， 走到哪兒都能找到自己識(shí)字的內(nèi)容， 體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識(shí)字的觀點(diǎn)。 最后出示的兒