二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課時(shí)教學(xué)反思

1、精選第一單元：數(shù)據(jù)收集整理【第 1 課時(shí)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)】讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確。 收集和整理數(shù)據(jù)時(shí)，往往要把數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)。在教學(xué)中，先讓他們?cè)谑煜さ膯?wèn)題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。再指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，分類計(jì)數(shù)，提高收集信息和計(jì)數(shù)的效率?！镜?2 課時(shí)：統(tǒng)計(jì)】多讓學(xué)生交流統(tǒng)計(jì)方法。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)利用什么統(tǒng)計(jì)方法，如何操作。如果教科書中的方法學(xué)生沒(méi)有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫 “”的記法進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)各種記法的特點(diǎn)， 比一比哪種記法既清楚

2、有方便。但在交流中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在多種的統(tǒng)計(jì)方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較，選擇出適合的統(tǒng)計(jì)方法。第二單元：表內(nèi)除法（一）【第 1 課時(shí)：平均分（ 1）】本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過(guò)觀察初步感受 “每份同樣多 ”，引出 “平均分 ”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立 “平均分 ”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都有自己的分法， 體現(xiàn)了分法多樣化， 但最后還是覺(jué)得用乘法口訣歡迎下載精選最快最方便，這一思維的提升， 鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心【第 2 課時(shí)：平均分（

3、 2）】根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)安排形式多樣、生動(dòng)有趣的練習(xí)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，更好地掌握平均分，平移學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力【第 3 課時(shí)：除法（ 1）】本課教學(xué)，從學(xué)生已明白 “平均分 ”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)出發(fā)，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動(dòng)， 解決小精靈提出的 “每盤放幾個(gè) ”的問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，以 “這樣的問(wèn)題能不能用一種方法計(jì)算呢？ ”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計(jì)算方法的欲望，進(jìn)而引入除

4、法運(yùn)算，列出算式，教學(xué)效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與 “分一分，寫一寫，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供 “做”中“學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受問(wèn)題解決的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義【第 4 課時(shí)：除法（ 2）】本課教學(xué)，利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，讓學(xué)生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果，說(shuō)說(shuō) 20÷45 的實(shí)際含義。然后指出除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生歡迎下載精選動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)觀察，突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展【第 5 課時(shí)：除法練習(xí)】本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊去

5、發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的方法?！镜?6 課時(shí)：用乘法口訣求商（1）】在教學(xué)例題 1 時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。學(xué)生借助學(xué)具、獨(dú)立觀察、算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題， 接下來(lái)讓學(xué)生分小組討論各自的想法： 怎樣計(jì)算出 12÷3 等于幾？經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究思考，匯報(bào)了 3 種結(jié)論，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好， 學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。 點(diǎn)出課題，進(jìn)行了小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行

6、了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。 最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)單，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解， 溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率【第 7 課時(shí)：用乘法口訣求商（2）】本課學(xué)習(xí)從情境入手，放手讓學(xué)生探究、研討，使學(xué)生在大量靈活、多樣的練習(xí)中，鞏固用乘法口訣解決除法問(wèn)題，更加明確乘除法歡迎下載精選之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，動(dòng)手讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣【第 9 課時(shí)：用除法解決實(shí)際問(wèn)題（1）】在探索解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，我先提問(wèn)學(xué)生：你會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題嗎？先讓

7、學(xué)生思考、嘗試做。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納 “用除法解決問(wèn)題 ”的兩種情況就是： （ 1）把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（ 2）幾個(gè)幾的分，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，用除法算。這樣轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的兩句話，學(xué)生容易理解，而且方便記憶【第 10 課時(shí)：用除法解決實(shí)際問(wèn)題（2）】在探索解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，先出示情景圖，幫助學(xué)生思考，學(xué)生較有興趣。再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這三個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生思考。嘗試做。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題目的要求，確定是用乘法還是除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納“用除法解決問(wèn)題 ”的情況就是：（ 1）把一個(gè)數(shù)平均分成若

8、干份，求每份是多少，用除法算（ 2）幾個(gè)幾的分，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，用除法算（ 3）用乘法解決問(wèn)題的情況就是：求幾個(gè)幾是多少，用乘法。這樣轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的三句話，學(xué)生容易理解，而且方便記憶【第 11 課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)】本節(jié)課為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生隊(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感態(tài)度進(jìn)行總結(jié)與反思。 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師調(diào)整自己的關(guān)注視角，歡迎下載精選變關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程， 及在這個(gè)過(guò)程中所體現(xiàn)出的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，讓學(xué)生真實(shí)、真誠(chéng)、真正地參與到交流中去，使不同程度的學(xué)生都在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅第三單元：圖形的運(yùn)動(dòng)（一）【第 1 課時(shí)：軸對(duì)稱圖形】本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱

9、圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段， 二十把學(xué)生看作是課堂的主角， 利用多媒體展示讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征， 大膽地加以猜測(cè)， 說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的， 并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的， 采用對(duì)折的方法來(lái)折一折， 讓每位學(xué)到都參與活動(dòng)，在對(duì)著的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)， 通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的， 這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫演示， 通過(guò)直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是 “完全重合 ”，最后就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示 “軸對(duì)稱圖形 ”的概念，

10、讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)【第 2 課時(shí)：平移和旋轉(zhuǎn)】對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。因此，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我從游樂(lè)園入手，先出示學(xué)習(xí)要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)自主觀察學(xué)習(xí)、交流、討論等方式，說(shuō)出游樂(lè)園里的游樂(lè)項(xiàng)目的名字，給游樂(lè)項(xiàng)目分類， 并結(jié)合觀察所得與想象實(shí)際，用手勢(shì)表示歡迎下載精選這些運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，從日常生活中分別找出平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等等，這都進(jìn)行得非常順利， 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲， 效果也非常好。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分感悟了平移與旋轉(zhuǎn)的特征與區(qū)別，并從中獲得了成功體驗(yàn)的快樂(lè)以及感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)感。在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，

11、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生玩陀螺、風(fēng)車、地球儀等，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過(guò)交流討論，一點(diǎn)一點(diǎn)地呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征【第 3 課時(shí)：剪一剪】在這堂課中，安排了多次猜想，在課的一開始就出示老師剪好的一個(gè)對(duì)稱的小人給學(xué)生來(lái)欣賞， 讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來(lái)的。 學(xué)生興趣很高，馬上動(dòng)手實(shí)踐一下，來(lái)驗(yàn)證猜想是否正確。之后讓學(xué)生猜想如何剪出連續(xù)的兩個(gè)小人，四個(gè)小人，然后根據(jù)猜想一一驗(yàn)證。當(dāng)出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測(cè)他是怎么在剪的，分析錯(cuò)誤的原因。但是一節(jié)課下來(lái)，還是存在著問(wèn)題，花了很多時(shí)間在進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法上，對(duì)于其中體現(xiàn)出的：圖形之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、找到對(duì)折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒(méi)有足夠

12、的時(shí)間去探索第四單元：表內(nèi)除法（二）【第 1 課時(shí)：用乘法口訣求商（1）】歡迎下載精選在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、 討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息， 進(jìn)而依據(jù)信息，自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題， 并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流， 使得每位學(xué)生可以從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。 學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)， 也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)

13、協(xié)作的精神。 從而使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)、 鮮活，充滿生機(jī)，富有活力【第 2 課時(shí)：用乘法口訣求商（2）】本課教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8、9 的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計(jì)算方法。通過(guò)解決具體問(wèn)題， 讓學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具【第 3 課時(shí)：解決問(wèn)題】本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去分析信息，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生提供自主探索的空間。同時(shí)，通過(guò)小組的交流互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握簡(jiǎn)單除法應(yīng)用題的解法第五單元：混合運(yùn)算【第 1 課時(shí)：混合運(yùn)算（ 1）】歡迎下載精選

14、對(duì)于同一級(jí)混合運(yùn)算， 大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道要按從左往右的順序來(lái)計(jì)算，對(duì)于問(wèn)什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算， 相當(dāng)一部分學(xué)生不是非常清楚，為了使學(xué)生明確同一級(jí)混合運(yùn)算順序的道理，在課伊始，我設(shè)計(jì)了口算好的，既幫學(xué)生回憶了舊知，突出了同級(jí)運(yùn)算，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)，借助例 1，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一級(jí)運(yùn)算，二級(jí)運(yùn)算。在全班交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法， 這樣讓學(xué)生在經(jīng)歷計(jì)算的過(guò)程中，理解了混合運(yùn)算的順序。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生配合較好，達(dá)到了設(shè)計(jì)目的，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛，學(xué)生在總結(jié)運(yùn)算順序時(shí)說(shuō)的比較到位，沒(méi)有花費(fèi)較多時(shí)間，并且學(xué)生都能理解【第 2 課時(shí)：混合運(yùn)算（ 2）】數(shù)學(xué)課時(shí)抽象的，又是甚至是

15、乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本課教學(xué)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間， 這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿足【第 3 課時(shí)：混合運(yùn)算（ 3）】通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：新與舊運(yùn)用知識(shí)的遷移， 讓學(xué)生自主探索新知。 數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)， 學(xué)生通過(guò)自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí)，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)， 這些人是包括： 要用遞等式計(jì)算；在沒(méi)有括號(hào)的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號(hào)的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中， 我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，

16、讓我們利用“遷移”以前學(xué)過(guò)的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了。運(yùn)用歡迎下載精選知識(shí)的遷移規(guī)律， 我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)： 在數(shù)之間添、 ×符號(hào)，而后再添、÷符號(hào)計(jì)算，并說(shuō)明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。這一過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號(hào)的算式里， 要先算小括號(hào)里的算式的運(yùn)算順序。在學(xué)生初償知識(shí)遷移的滋味時(shí)，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題，從習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中【第 5 課時(shí)：解決問(wèn)題（兩步計(jì)算）】本節(jié)課的設(shè)計(jì)

17、， 注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程。 同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息、尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找答案，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力【第 7 課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)】本節(jié)課的教學(xué)， 通過(guò)學(xué)生回憶進(jìn)行知識(shí)的整理和練習(xí)， 歸納四則混合運(yùn)算的方法：一看、二畫、三算、四檢驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)有所提升。解決問(wèn)題的整理和復(fù)習(xí)， 采用了適當(dāng)方式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解讀題意，讓學(xué)生自主探索解題的步驟，確定先算什么，再算什么，然后列式計(jì)算

18、，最后，引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程第六單元：有余數(shù)的除法歡迎下載精選【第 1 課時(shí)：有余數(shù)的除法1】本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，我主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)的乘法。先引導(dǎo)學(xué)生以 7 個(gè)草莓，平均放到3 個(gè)盤子里，每盤放2 個(gè)，還剩 1 個(gè)這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學(xué)生知道剩余的 1 個(gè)在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”，初步建立有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。再借助學(xué)具操作，加深印象。完成“做一做”時(shí)，讓學(xué)生借助分圓片、分五角星等活動(dòng)， 比較概括地知道平均分東西的時(shí)候， 假如沒(méi)有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來(lái)計(jì)算【第 2 課時(shí)：有余數(shù)的除法

19、 2】在教學(xué)除數(shù)比余數(shù)大時(shí)， 沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)規(guī)律， 而是讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺正方形、五邊形、三角形。在擺的過(guò)程中，讓學(xué)生觀察、比較除數(shù)和余數(shù)的大小， 總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。 整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”的概念打下了基礎(chǔ)【第 3 課時(shí)：有余數(shù)的除法 3】以往計(jì)算教學(xué)只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練， 強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無(wú)味，為了改變這一狀況，我再教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，重視學(xué)生的親生體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

20、， 從二年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)出歡迎下載精選發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，擺一擺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義， 理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時(shí)最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律是合理的，必然的【第 4 課時(shí)：有余數(shù)的除法4】這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法， 掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 因此，本節(jié)課我注重了以下幾點(diǎn)： 1、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)表內(nèi)除法以及會(huì)用豎式計(jì)算沒(méi)有余數(shù)的除法，所以，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我安排了幾道計(jì)算題，讓學(xué)

21、生通過(guò)“算一算”，既鞏固舊知，又為后面的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。 2、在教學(xué)中要合理預(yù)設(shè)學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，把握現(xiàn)有資源【第 6 課時(shí)：有余數(shù)的除法應(yīng)用（1）】本節(jié)課是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了租船的情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題并用除法的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并對(duì)問(wèn)題結(jié)果的合理性進(jìn)行辨析。由于受生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)的限制，很多孩子一時(shí)半會(huì)舉不出有余數(shù)的除法進(jìn)一法和去尾法的例子，所以教師應(yīng)及時(shí)提供事例，給孩子一個(gè)支點(diǎn)，降低表達(dá)的難度，構(gòu)建起對(duì)余數(shù)的認(rèn)知框架【第 7 課時(shí)：有余數(shù)的除法應(yīng)用（2）】歡迎下載精選本節(jié)課也是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的

22、有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺小旗的情境， 讓學(xué)生在具體的情境中用有余數(shù)的除法的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并對(duì)問(wèn)題結(jié)果的合理性進(jìn)行辨析。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，讓孩子圈一圈，擺一擺，通過(guò)實(shí)際操作，形成表象。通過(guò)觀察和思考，發(fā)現(xiàn)物體排列規(guī)律，并運(yùn)用除法知識(shí)去解決問(wèn)題【小小設(shè)計(jì)師】本節(jié)課的教學(xué)以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置， 使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情， 從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生命活力。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課后反思對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī)會(huì)不多

23、。但是，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。在教學(xué)中只要充分利用好教具和學(xué)具掛圖、 小方塊、計(jì)數(shù)器等，就能幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。學(xué)生在數(shù)小正方體的過(guò)程中，逐漸理解10個(gè)10十是歡迎下載精選一百，10 個(gè)一百是一千， 10 個(gè)一千是一萬(wàn)， 從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。在課堂上給了學(xué)生自主、 合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。本單元“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"

24、的教學(xué)分兩步進(jìn)行。首先，讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，理解 10 個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。另外，請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。要讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)， 教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小，和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、 一萬(wàn)粒大米等。 并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值教學(xué)萬(wàn)一內(nèi)數(shù)的讀、寫，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫的

25、？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的過(guò)程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百?！比缓螅谟?jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問(wèn)：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請(qǐng)學(xué)生讀以讀、寫以寫，小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的教學(xué)反思?xì)g迎下載精選萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第 7 單元，學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后， 我也深深的感到， 作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。 因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所

26、追求的。雖然對(duì)一時(shí)的 “創(chuàng)造發(fā)明成果 ”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化， 但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本單元是在二年級(jí)下冊(cè) “萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 （一）” 的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、 減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法， 本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、 減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。第一節(jié)課下來(lái)，我就有點(diǎn)不知所措了。計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20 以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上又下了功夫，針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方， 特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個(gè)單元上完，經(jīng)過(guò)考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、 細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。其一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺(jué)得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫歡迎下載精選穿于解決問(wèn)題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排 2 至 4 道題目。再加上配套