初中物理教學中的幾個具體問題的解析

1、初中物理教學中的幾個具體問題的解析 一、讓學生“心中有數(shù)”的問題-解題策略 物理考試卷結構（共五大題型，滿分100分）題型選擇題填空題作圖題探究與實驗題綜合題分值30分23分左右68分26分左右1315分左右注明：1. 其中力學與電學約占80分， 聲、熱、光約占20分。 2. 簡答題表面上沒有了，實際上是滲透到其它題型當中了。 選擇題： 物理選擇題的特點是概念性強、針對性強，具有一定的多樣性、迷惑性。選擇題能考查學生在學習活動中的記憶與理解、判斷與推理、分析與比較、鑒別與評估等多種能力，所以它是考查學生學習掌握知識和運用知識能力的常用方法。 選擇題的題型一般有： 概念辨析類、規(guī)律理解類、聯(lián)系實

2、際類、求比值（計算）類、圖像分析類、電路故障類、對物理方法的理解類、估測類等。具體解析： 概念辨析： 所謂的概念辨析法是指用物理概念作為標準去分析題目所給的條件和提出的問題，辨別正誤，從而判斷獲取正確結果的解題方法。 解答這類題策略主要對物理概念要準確記憶和正確理解，對相關的不同概念的區(qū)分及對某些重要概念的內涵要分析到位。 例1：下列說法中正確的是（ ） A. 機械效率越高的機械做功越快 B. 機械效率越高的機械做功越多 C. 功率越大的機械做功越快 D. 功率越大的機械做功越多（正確辨別功率與機械效率這兩個易混概念 ） 例2：由歐姆定律公式可導出R=U/I，關于此式的物理意義，下列說法中正確

3、的是 A、導體兩端的電壓為零時，導體的電阻為零 B、導體兩端的電壓越大，導體的電阻越大 C、通過導體的電流越大，導體的電阻越小 D、導體電阻值的大小，可以用它兩端的電壓與通過它的電流的比值來表示 規(guī)律理解 主要考查對物理過程中物理規(guī)律的理解程度。解答的關鍵是對題中描述的物理過程做出正確的判斷與分析，然后找準其對應的物理規(guī)律，再利用物理規(guī)律對選項的內容逐一進行分析，最后做出選擇。 例：關于運動和力，說法中正確的是( ) A.物體只有做勻速直線運動或靜止時，才有慣性 B.物體受平衡力作用時，運動狀態(tài)一定不變 C.物體受非平衡力作用時，運動方向一定改變 D.物體不受力作用時，一定保持靜止狀態(tài) 聯(lián)系實

4、際類 這類題主要考查物理規(guī)律、原理在生產、生活中的應用。解答的關鍵是對生產、生活或事例的分析，要能透過現(xiàn)象看本質，在剖析事例或現(xiàn)象的過程中，找到與物理原理的聯(lián)系，進而做出解答。例：如下圖所示的四種情景中，屬于通過減小受力面積來增大壓強的是( )求比值（計算）類（比例法、數(shù)據(jù)代人法）用比例法解題可以省略反復套用公式而帶來計算的煩瑣，對物理量的單位也沒有統(tǒng)一的要求，只要相比的同一物理量的單位相同就可以了。運用這種方法既能通過計算定量得出結果，也能經過分析定性比較大小。運用比例法的一般步驟是：1、了解題意，選擇相應的物理公式。 2、依據(jù)題目描述的物理現(xiàn)象找出保持不變或者相等的物理量。3、用“不變的（

5、或相等）的量”為紐帶，將公式聯(lián)立成比例式。 例1：甲、乙兩物體的質量之比是2：1，比熱容之比是3：4，若它們吸收相同的熱量，則升高的溫度之比是（ ） A2：3 B. 3：2 C. 3：8 D. 8：3例2：如圖所示，當S閉合時，學生電流表A1 和A2 的指針偏轉角度相同，電阻R1、R2的大小關系正確的( )AR1R2=15 BR1R2=51 CR1R2=41 DR1R2=14L1L2SS1 特殊值代入法：根據(jù)題目給定的數(shù)據(jù)，給未知的某個 物理量假定一個恰當?shù)闹荡腩}中，然后進行計算。 例：如圖，R1=2，R2=3，閉合S后，求當開關S1斷開和閉合時，電流表先后示數(shù)之比為多少？圖像分析在物理學中

6、，常采用數(shù)學中的函數(shù)圖像，將物理量之間的關系表示出來。因此圖像實際上反映了物理過程（如熔化圖線等）和物理量的關系（如電阻的伏安特性曲線等）。運用圖像知識來解物理試題的方法，叫“圖像法”。運用此方法時應做到：(1) 識別或認定圖像橫坐標和縱坐標所表示的物理量，弄清情景所描述的物理過程及其有關的因素和控制條件；(2) 分析圖像的變化趨勢或規(guī)律，弄清圖像所表達的物理意義；(3)根據(jù)圖像的變化情況確定兩個物理量之間的關系，并給以正確描述或做出正確判斷。 例1：某同學在探究“電流跟電壓、電阻的關系”時，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如圖所示的一個圖像，下列結論與圖像相符的是（）： A.電阻一定時，電流隨著電壓的

7、增大而增大B.電阻一定時，電壓隨著電流的增大而增大 C.電壓一定時，電流隨著電阻的增大而減小D.電壓一定時，電阻隨著電流的增大而減小 例2：圖3是反映物理規(guī)律的幾個圖象，下列說法正確的是（ ） A. 圖甲表明同種物質的密度與質量成正比，與體積成反比 B. 乙圖是某種晶體的熔化圖象 C. 圖丙表示電阻b的阻值比a大 D. 圖丁表示一段鎳烙合金線的電阻值隨溫度發(fā)生變化 例3：如下圖所示，將一個掛在彈簧測力計下的圓柱體金屬塊全部浸沒水中，液面到容器底的距離為h，打開容器底部的閥門k，水慢慢流出直至流完，在此過程中，能正確反映彈簧測力計示數(shù)F和容器底到水面距離h關系的圖像是( ) 電路故障（排除法）

8、排除法就是根據(jù)題中給出的條件，利用有關物理概念、物理原理、物理單位、各種儀器的作用和用法等，對各備選的答案進行分析，將和題意相違背的，或和已知條件無關的答案逐一排除，縮小選擇范圍，最后選擇正確的答案。L1L2S 例1：如圖所示，將兩只額定電壓相同的燈泡L1、L2串聯(lián)在電路中，閉合開關S后，發(fā)現(xiàn)L1亮，L2不亮。對此有下列幾種猜想，其中可能的是 L2燈絲斷了，燈座未短路 燈泡L2的電阻太小 燈泡L2兩端電壓較大 通過燈泡L1、L2電流不等 燈泡L2的燈座被短路 燈泡L1、L2的額定功率不同 A B C D盡管是單項選擇題，但此題屬于單項配對題，有、多個答案符合題意。 例2：小明在做電學實驗時，按

9、圖4連接一個電路，電源電壓不變，閉合開關后，燈1與2都發(fā)光，一段時間后，其中一盞燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數(shù)都不變。產生這一現(xiàn)象的原因（ ） A燈1斷路B燈2短路C燈1短路D燈2斷路 對物理研究方法的理解物理學中常見的研究方法有：控制變量法 等效替代法 轉換法（轉化替代、轉化放大） 實驗推理法（理想化實驗）類比法 建立模型法 比較法（對比法） 歸納法等。其中控制變量法是初中物理實驗中研究物理問題時的重要方法，它是對所研究的物理量涉及多個因素時，采取的一種最基本的方法。即控制其他因素，突出其中一個量與被研究的物理量之間的關系。在我們的課本中用的很多，但大體上可以分為兩類，一類是通過現(xiàn)象和圖

10、片來說明。如影響壓力作用效果的因素，影響電阻大小的因素。另一類是通過實驗數(shù)據(jù)列表的形式。如探究電流與電壓、電阻的關系等。初中物理常見的應用控制變量法的實驗：1.探究物體運動的快慢；2.探究滑動摩擦力與壓力大小和接觸面粗糙程度的關系；3.探究物體的動能大小與質量和速度的關系； 4.探究壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關系；5.探究液體的壓強與液體的密度和深度的關系；6.探究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關；7.探究電磁鐵磁性與線圈的匝數(shù)和電流大小的關系；8.探究導體電阻大小跟導體材料、長度、橫截面積關系；9.探究電流與電壓和電阻的關系（即歐姆定律）。10.探究電流產生的熱量與電流、電阻的關系1

11、1.動能的大小與哪些因素有關 等效替代法等效思想是指在保證某種效果（特性和關系）相同的前提下，將實際的、復雜的物理問題和物理過 程轉化為等效的、簡單的、易于研究的物理問題和物理過程來研究和處理的方法。它在物理學中有著廣泛的應用。分兩種情況考慮：1.由于作用效果相同，而相互取代（如用合力取代分力、用總電阻取代分電阻等。）2.由于平衡等原因而出現(xiàn)兩個同類的物理量有等值關系，從而可以相互取代，（如用彈簧測力計水平勻速拉動木塊時，彈簧測力計對木塊的拉力大小等于滑動摩擦力；測石塊密度時，石塊排開水的體積等于石塊的體積。）例子：研究合力時，一個力與兩個力使彈簧發(fā)生的形變是等效的，那么這一個力就替代了兩個力

12、所以叫等效替代法，在研究串、并聯(lián)電路的總電阻時，也用到了這樣的方法。在平面鏡成像的實驗中我們利用兩個完全相同的蠟燭，在驗證物與像的大小關系過程中，我們利用了一個與點燃蠟燭完全相同的另一根蠟燭來等效替代點燃蠟燭的大小。在探究物距與像距大小關系的過程中又用未點燃的蠟燭代替像。如在著名的“曹沖稱象”故事中,大象的質量太大,在當時的條件下不便于直接測量,可以測量與之效果相同的石塊的總質量,從而得出大象的質量； 測量不規(guī)則小塊固體的體積時，用它排開水的體積等效固體的體積；測量摩擦力的大小時，用二力平衡的原理測得拉力，從而得知摩擦力的大??； 托里拆利實驗中，利用水銀柱產生的壓強與大氣壓等效的方法測定大氣壓

13、的數(shù)值；圖2例1：用如圖2甲所示的電路可以測量一個未知電阻的阻值，其中Rx為待測電阻，R為電阻箱，S為單刀雙擲開關，R0為定值電阻。某同學用該電路進行實驗，主要步驟有：A. 把開關S接b點，調節(jié)電阻箱，使電流表的示數(shù)為I；B. 讀出電阻箱的示數(shù)R。；C. 把開關S接a點，讀出電流表的示數(shù)為I；D. 根據(jù)電路圖，連接實物，將電阻箱的阻值調至最大；（1）上述步驟的合理順序是 （只需填寫序號）。（2）步驟A中電阻箱調節(jié)好后示數(shù)如圖2所示，則它的示數(shù)為 。若已知R0的阻值為10，則待測電阻的阻值為 。分析:本題中,S先打到a,此時,因為電阻Rx的作用,使電路中的電流有一個值I.當把S打到b時,R同樣對

14、電流有一定的阻礙作用,但是,它們的作用效果可能是不相同的,不過當我們調節(jié)電阻箱,使電路中的電流也是I的時候,R的作用就與前面Rx的作用相當了,此時,R和Rx等效,它們都是電阻,可以得出,它們電阻相等.用這種方法就可以測出未知電阻的阻值.解:(1)DCAB (2)47, 47 例2： 請用刻度尺測出如圖所示的礦泉水瓶的容積。 用規(guī)則的部分代替不規(guī)則的部分，從而簡化問題例3： 同學們喜歡玩籃球，曉敏想：籃球落地后，籃球給了地面多大的力呢？給你一架臺秤，一張白紙，你能測出籃球砸在地上的力嗎？說說你的步驟。轉換法 物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識

15、或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法，在物理學中經常用到比如： 焦耳定律中將電流通過導體產生的熱量多少 觀察溫度計示數(shù)變化的大小 判斷電磁鐵磁性強弱 觀察吸引大頭針個數(shù)的多少 螺線管內部磁場方向 觀察小磁針北極指向 了解電磁鐵磁性的強弱， 觀察它吸引大頭針的多少 電路是否有電流， 觀察電路中電流表的指針是否偏轉 液體內部壓強大小 觀察U型管中液面高度差的大小比較溫度的高低 通過液體受熱后體積的變化來認識它物體是否受到力的作用 通過物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變認識光沿直線傳播 通過影子的形成認識電流周圍存在著磁場 奧斯特實驗可證明分子做無規(guī)則運動 擴散現(xiàn)象可證明大氣壓的存在 通過

16、馬德堡半球實驗證明物體動能的大小 通過小球推動木塊運動的距離遠近判斷 另外：1. 利用小球的振動來判斷發(fā)聲體在振動；2. 根據(jù)蘋果落地的現(xiàn)象證明重力的存在； 3、利用小桌陷入海綿的深度判斷壓力的作用效果；4、根據(jù)小球將木塊推動的遠近來判斷小球動能的大??；5、判斷電路中是否有電流時，可通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定； 6、判斷磁場是否存在時，可用小磁針放在其中看是否轉動來判斷；同時，“轉換法”（物理實驗中，有些物理量的大小是不宜直接觀察到的，但它變化時引起其他物理量的變化卻容易觀察，用容易觀察的量顯示不宜觀察的量）是制作測量儀器的一種思路。利用這種方法制作的儀器，例如：溫度計、彈簧測力計、壓強計

17、、電流表、電壓表、測電筆等。 例1：磁場是一種看不見的特殊物質，我們可以通過磁場對小磁針作用的效果來認識它這是科學研究的一種常用方法下列研究實例中不是采用這種研究方法的是 ()、比較溫度的高低，我們可以通過液體受熱后體積的變化來認識它；、了解電磁鐵磁性的強弱，我們可以通過觀察它吸引大頭針的多少來認識；、學習電壓，我們可以通過對比水壓來認識它；、敲鼓時鼓面是否振動，我們可以通過在鼓面上撒一些紙屑觀察紙屑是否振動來認識。 例2：在研究導體中的電流與導體電阻的關系時，要保持導體兩端的電壓不變。以下各個研究實例中，與其所用的研究方法相同的是 ( )A研究液體內部壓強與哪些因素有關 B研究磁場時，引入磁

18、感線的概念 C研究電流時，將它比作水流 D把響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出罩內空氣，聽到鈴聲越來越小，推出真空不能傳聲實驗推理法（理想化實驗）在物理研究中，有許多的概念、規(guī)律、結論是建立在物理實驗基礎上的，但是也有不少實驗，由于實際條件的限制難以實現(xiàn)，于是需要在大量可靠的實驗事實的基礎上，通過科學推理，得出理想實驗的結論，這個過程和方法就是實驗推理的方法. 伽利略著名的斜面理想實驗將空氣阻力和摩擦力完全消除，建立一個理想化的斜面，牛頓在伽利略的理想實驗基礎上，根據(jù)邏輯法則，對過程進一步分析、推理，找出其規(guī)律，產生了著名的牛頓第一定律.因而該定律雖然不能用實驗直接來驗證，但它是在實驗的基礎上，

19、通過推理得出來的規(guī)律.這個規(guī)律闡明了力和運動的關系. 真空不能傳聲也是用了這種方法.由于真空無法達到絕對真空，在實驗的基礎上推理：如果瓶內空氣被抽成真空，將不能聽到音樂聲，由此可推出聲音在真空中不能傳播的結論.類比法所謂類比就是“觸類旁通”“舉一反三”實際上是一種從特殊到特殊，從一般到一般的推理，它是根據(jù)兩個或兩類對象之間在某些方面的相同或相似而推出他們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。從而可以幫助我們理解較復雜的實驗和較難的物理知識我們比較熟悉的例子：1.用水波類比聲波 2.用水流類比電流 3、用水壓類比電壓建立模型法“理想模型”是物理學中的一個重要的研究方法，運用這種方法的目的，就

20、是為了摒棄次要條件，突出主要因素，對實際問題進行理想化處理，從而方便對物理本質的研究。在物理學中，常常把實際研究對象或實際過程抽象成為“理想模型”。初中階段引入的模型：1、光線_在研究光的傳播路徑和方向時，引入光線；2、磁感線-在研究磁場的分布時，引入磁感線；3、原子結構-在研究原子的組成時，引入原子核式結構模型。比較法（對比法）所謂比較就是根據(jù)一定的標準，把有某些聯(lián)系的兩種或兩種以上的事物加以對照，確定他們之間的同異及相互關系，形成對事物的認識。比較有助于我們認識客觀事物，有助于幫助我們了解事物的本質及其優(yōu)劣，揭示客觀事物發(fā)展變化的規(guī)律。因此在物理學中，比較有著廣泛的應用。比較法在教學中主要

21、應用于以下幾個方面：1、知識的比較教師在教學的過程中，有意的引導學生積極地將現(xiàn)學的知識進行比較，把新授知識點中容易混淆的概念或重要的內容進行歸類、縱向、正反、正誤等形式的比較，使學生對知識的感知更加精細和準確，使學生明確所比較的內容之間的區(qū)別和聯(lián)系。比如：重力和質量的比較、壓力和壓強的比較、蒸發(fā)和沸騰的比較等。2、應用于演示試驗中在演示實驗中，通過一系列的對比實驗，有利于激發(fā)學生探求究竟的欲望，適當?shù)脑O置一些在不同條件下比較實驗，有利于讓學生發(fā)現(xiàn)問題的所在，便于引導學生去進行積極地思考。比如：在講磁體的磁場時，我們將一根磁鐵和一根鋁棒先后放在一小磁針的周圍，結果發(fā)現(xiàn)磁鐵能使小磁針的指向發(fā)生偏轉

22、，學生很容易通過比較發(fā)現(xiàn)磁體的周圍和鋁棒的周圍不同，從而向更深層次思考，這是為什么。又如：在研究流體壓強與流速關系時，我們設計了這樣一個實驗，一個長頸漏斗，一只乒乓球，我們將漏斗的口朝下，將乒乓球放于漏斗口中。這時我們可以設計這樣一組實驗進行比較來激發(fā)學生的興趣，同時引導學生積極地去思考。（1）乒乓球放在漏斗口中朝下，放手，問學生將會怎樣？（2）乒乓球放在漏斗口中朝下，用嘴向上吸氣，放手后將怎樣？（3）乒乓球放在漏斗口中朝下，用嘴向下吹氣，放手后將怎樣？為什么用嘴向上吸氣，乒乓球不下掉呢？為什么用嘴向下吹氣，乒乓球也不下掉呢，通過比較發(fā)現(xiàn)，一定存在其他原因，探究問題結果的愿望促使學生去做更進一

23、步的思考。3、應用于一體多解一題多解是培養(yǎng)學生擴散思維的好方法，在習題課上，通過對一道習題多種解法的比較，有利于學生思維的品質向更高層次的升華。例如在初三總復習時，對一道液體密度的實驗題在教師的點撥下，學生可以得出多種實驗的方法，如定義法、壓強法、浮力法、浮沉條件法等多種方法，最后讓學生討論比較，看哪種方法較為常規(guī)、哪種方法簡潔明快、哪種方法新穎別致好，通過比較，不但可以溝通各知識點之間的聯(lián)系，還可以優(yōu)化學生的思維品質，使學生感受到擴散思維的美妙與情趣，進而使學生由學會向會學轉化，情感由興趣向樂趣升華。在比較時，還應注意以下幾個方面。1、應多次比較一次比較的結果偶然性較大，多次比較的結果才是可

24、靠的，所得的規(guī)律才有普遍意義。2、注意同等條件的比較所謂同等條件，就是當某個事物受多個因素影響時，在比較某個因素對該事件的影響時，要使其他的影響因素相同，即在此過程中要采用控制變量法。比如：由于壓力的大小和受力面積的大小同時影響著壓力的作用效果，所以在比較壓力的作用效果與壓力大小關系時，應控制受力面積相同；在比較液體蒸發(fā)的快慢與溫度關系時，應控制液體的種類、液體的表面積、液體表面的空氣流速相同，在比較滑動摩擦力與壓力大小關系時，應控制接觸面的粗糙程度相同，在對多個因素進行比較時，在比較的過程中要采用控制變量的方法，只有如此，我們獲得的結果才是正確的、科學的，否則就是錯誤的、甚至是荒謬的。3、注

25、意從多角度、多方位去進行比較比如我們在研究滑輪組的機械效率時，對實驗的結果不僅要做橫向的比較得出不同的滑輪組的機械效率不同，而且要做縱向的比較得到同一滑輪組在不同的使用條件下機械效率不同。4、轉換法比較當比較的特征量不夠明顯卻又必須進行比較時，有時我們還要利用轉換法，利用與之有關聯(lián)的其他特征量的比較來達到對這一特征量比較的目的。比如在比較物體的隔音效果的實驗中，我們是通過音量的大小來比較不同物質的隔音效果，但由于人耳對聲音音量的微小差異很難分辨，這時我們要將同一距離音量的不同轉換成聽不到該聲音的最小距離來進行比較，比較方便，效果明顯。5、研究物理問題的方法很多，同一問題我們也要采用多種研究方法

26、比較法事我們在研究問題是普遍采用的，但不是萬能的。所以我們在利用比較法研究問題時，還應多想想其他的方法。總之，比較法是我們研究問題的過程中所采用的一種最普遍，同時也是最基本的研究方法，沒有比較就沒有鑒別，沒有比較人類甚至不能認識自己，正是基于這個比較的過程，人類獲得了對周圍世界的諸多信息，獲得了對周圍世界的了解，掌握了適應自然、征服自然、改造自然地第一手資料 歸納法歸納法，又稱歸納推理，是由一系列具體的事實概括出一般原理的推理方法。是由已知真的前提,引出可能真的結論。歸納法在初中物理教學中有很多應用。在科學研究中，歸納法發(fā)揮著重要的作用，在教學中對歸納法的應用有：1.運用歸納法形成物理概念、獲

27、得物理規(guī)律在初中物理學習中，學生會遇到一系列的物理概念、物理規(guī)律，由于學生的思維能力的原，需要為學生提供一定量的實例或實驗數(shù)據(jù)，即獲得豐富的感性植被或相關信息。在此基礎上，通過對所獲信息進行分析地，找出不同現(xiàn)象（實例或實驗數(shù)據(jù)）所具有的共同特征，從中歸納抽像出物理概念或物理規(guī)律。例如：為了使學生理解聲音是由物體的振動而產生的，在教學中讓學生感受如下體驗：動手讓一張紙、一杯水或一個筆套發(fā)出聲音，讓發(fā)聲的音叉與面頰接觸，使學生的面頰感受到有敲擊感，讓發(fā)聲的音叉與自由懸掛的乒乓球接觸，觀察到乒乓球被彈得擺動起來，還有如擊鼓使鼓面上的小紙屑跳動等其他一些實驗，引導學生對不同的實驗進行分析，即當聽到聲音

28、時，雖然發(fā)聲的物體不同，但有共同的特點，即這些發(fā)聲的物體都發(fā)生了振動。從而歸納概括出聲音是由物體的振動產生的結論。又如：在探究杠桿的平衡條件時，為能讓學生經過探究準確得出的杠桿平衡條件，在探究活動中設計了至少三次實驗：杠桿調節(jié)在水平位置平衡（支點在中間），在兩側掛鉤碼；杠桿調節(jié)在水平位置平衡（支點在中間），一側掛鉤碼，另一側用彈簧測力計（測力計與杠桿垂直）；在的基礎上改變測力計的與杠桿之間的夾角。然后對實驗取得的數(shù)據(jù)進行分析歸納總結得到杠桿平衡條件。這樣的例子不勝枚舉。再如力的的作用效果，力能產生哪些效果，經過大量實驗和生活、生產中的一些事實，歸納出力的作用效果有兩種，一是使物體產生形變，另一

29、是改變物體的運動狀態(tài)。在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的?？梢哉f，每一個物理概念、規(guī)律的獲得都離不開歸納法。每一個物理問題的探究過程都必須用到，所以在物理的學習過程中要學會探究，學會歸納，不斷培養(yǎng)學生的科學思維方法和良好的思維習慣。2.運用歸納法對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行歸類在物理的學習過程中，物理概念、物理規(guī)律和物理現(xiàn)象很多，學生往往對眾多的概念、規(guī)律或現(xiàn)象易混淆，學生的理解、接受很困難。這時候我們要善于思考知識之間的聯(lián)系，包括我們生活中的一些俗語，都有可能具有一定的科學根據(jù)。例如

30、：生活中，形容男同學唱歌像老黃牛，女同學上課回答問題像蚊子叫。讓同學們思考有沒有依據(jù)，或者有沒有共性，討論得出男同學和老黃牛的聲音響度大、音調高的共性，女同學的聲音和蚊子叫聲響度小、音調低的共性。又如：在學習物態(tài)變化時，尤其是學生對水循環(huán)中的物態(tài)變化難以識別。其實，可以試著找找一些現(xiàn)象的共性，霜、雪和冰花有什么共性？都可以組詞成霜花、雪花和冰花，都是白色顆粒狀固體狀態(tài)，都是水蒸氣直接升華而成。霧、露和"白氣"有什么共性？都可以組詞成霧水、露水（或露珠），說明都是液態(tài)的小水珠，都是水蒸氣液化而成的。雹和冰是不分家的，通常說冰雹，它們的形成過程是相同的。所以說生活語言往往也有一

31、定的科學依據(jù)，這樣學習可以促進學生養(yǎng)成善于思考的好習慣，還能幫助學生深刻理解概念、掌握規(guī)律。再如：在學習凸透鏡成像規(guī)律時，學生很難理解并掌握該規(guī)律，是透鏡學習中的難點。在學習的過程中，要針對性地提出適當?shù)膯栴}：(1)實像與虛像的分界點在哪里？成放大像與縮小像的分界點在哪里？(2)成實像時，有幾種性質的像？像隨物距的變化情況怎樣？(3)成虛像時，像隨物距的變化情況怎樣？結合實驗得出的結論及時進行討論歸納，得出：實像與虛像的分界點在焦點處，放大像與縮小像的分界點在二倍焦距處，即"一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小"。成實像時有三種性質的像，即u>2f時、u=2f時、2f>

32、;u>f時三種情況。且成實像時，物距變小，像距會變大，像也會變大，即"物近像遠像變大"。成虛像時，物距變小，像距會變小，像也會變小，即"物近像近像變小"。同時不管成什么性質的像，像距和像的大小的變化時一致的。實際在第點中還有個難點是成三種性質的像時，像的放大在與縮小情況如何？像在哪里？針對這一問題，跟學生打了一個比方，也是知識的一種遷移，激發(fā)學生的興趣。學生都知道鄉(xiāng)愁這首詩，其中一句詩句"你在里頭，我在外頭"，凸透鏡成實像時也是這樣"物在外頭（即u>2f時），像在里頭（即2f>v>f）"&q

33、uot;物在里頭（即2f>u>f時），像在外頭（即v>2f）".而且這時候繼續(xù)打比方說：哪里的世界最精彩？一首歌里唱道："外面的世界很精彩"，因為外面的世界很大，在成實像時，像和物的大小比較可以看在外頭還是里頭，外頭的總比里頭的大。學生自己比較立即得出結論。以后還便于理解記憶。又如對于用比值法定義物理問題的學習時，就引導學生注意理解，在學習"速度"時，在學生知道可用"路程相等時比較所用的時間"；"時間相等時比較路程"來比較物體運動的快慢的基礎上，討論：當兩個運動的物體所過程的路程和所用的

34、時間都不相等時就采用比值的方法，將其中的一個物理量轉化為等量（單位時間），再來比較另外的量（路程）大小，從而得出結論。當學生學習壓強時再一次遇到同樣的問題，就有意識的引導學生通過回顧思考解決速度問題的方法解決壓力作用效果問題。在此基礎上引導學生總結，凡是此類問題都可以：用其中一個物理量除以另一個物理量的方法進行定義。得到"單位物理量A的物理量B"。 3.運用歸納法對同一類題進行分類在初中物理學習中，為了使學生能在評價中取得理想的學業(yè)成績，有些家長和教師要求學生加大練習量，這樣就使得學生做了大量的習題，而所做的習題中絕大多數(shù)是同類的題，有時一個題目做錯了，造成一類錯題，我在教

35、學活動中注意引導學生對所做的題進行歸納分類，對每類題進行分析，總結出解題方法，促進了學生學習效率的提高。例如，力學中關于利用"一定一動" 滑輪組豎直提升重物的一類題，這類題可以分為三種情況：一是不計機械重和摩擦的情況（即理想化情況），二是實際情況，三是不計繩重和摩擦的情況，言下之意沒有忽略動滑輪的重（給它一個稱呼叫：半理想化情況）。學生的主要問題也就在第三種情況。首先這三種情況下， s=nh，=W有用/W總=G物h/Fs= G物h/Fnh =G物/nF都是成立的。不同的是：理想化情況G物=nF，所以=100，且W有用=W總，W額=0；實際情況下，由于有機械重和摩擦存在，額外

36、功必然存在，所以100，求解時帶入實際數(shù)據(jù)求解即可；而第三種情況下比較難以理解些，首先要知道條件不計繩重和摩擦，動滑輪的重是沒有忽略的，則nF=G物+G動，且額外功的產生原因只來源于動滑輪重，所以W額=G動h，基于這些，機械效率還可以進一步表達成=G物/（G物+G動）。對于各種情況了解清楚了，以后解這類題時首先看清題中的條件，分清是哪一類情況，也就不存在難以解答了。再如，電學中的各類比值問題，這類題通?？梢苑譃槿N情況：一是電流大小相同（如串聯(lián)），二是電壓大小相同（如并聯(lián)），三是電阻不變（如同一電阻）。如果三種情況又是純電阻電路，即電流所做的功全部轉化為內能（Q=W）,若通電時間也相同，則三種

37、情況下的規(guī)律很顯而易見。當電流相同時，Q1/Q2=W1/W2=P1/P2=U1/U2=R1/R2。決定Q、W、P、U的根本因素是電阻的大小，其中就有串聯(lián)電路的分壓原理，也可以這樣說，滿足了條件后，這些量都跟電阻成正比。當電壓相同時，Q1/Q2=W1/W2=P1/P2=I1/I2=R2/R1。同樣道理，只要條件滿足，這些量都跟電阻成反比，其中有并聯(lián)電路的分流原理，即歐姆定律中的電流跟電壓的關系。所以在電流或者電壓一定時，找出電阻大小關系是很重要的，因為電阻大小是因，電阻大小決定了其它量的大小關系。當電阻不變時，Q1/Q2=W1/W2=P1/P2=（I1/I2）2=(U2/U1)2，這時，Q、W、

38、P與I2、U2成正比，其中也能看出I與U成正比，即歐姆定律中的電流與電壓的關系。這種情況下，電壓大小是因，決定了其它量的大小關系。所以，對于電學中的這類題，一定也是分清題意，找出各種情況下的相同因素和決定性因素，各種同類問題將會迎刃而解。 估測類估測法是利用物理概念、規(guī)律、物理常數(shù)和常識對物理量的數(shù)值、數(shù)量級進行快速計算以及對取值范圍合理估測的方法,運用估測法計算的問題稱為估測題.綜觀近幾年全國中考和競賽試題“,估測題”出現(xiàn)的比例一直在持續(xù)上升.該類題型的出現(xiàn),完全符合新課程標準對初中物理學科的的要求。 要想做好“估測題”，必須要注意以下五點： 1 對一些物理量的單位及單位換算要有正確的認識，

39、如1m、1dm、1cm有多長；1kg、1g是多少；1h、1min、1s是怎樣的時間，等等； 解答時應了解一些常用的物理數(shù)據(jù)：家庭照明電壓值220V、一節(jié)干電池的電壓、人體的安全電壓 、每層樓高3m左右、一個雞蛋的質量約50g、成人身高約1.601.80m、人體的密度約為1.0×103kg/m3、人的心跳約1秒7080次、人體電阻約為幾千幾百千歐、人正常步行的速度1.4m/s、自行車一般行駛速度約5m/s、一本物理課本的質量約230g、一張報紙平鋪在桌面產生的壓強約0.5Pa。此外，生活中對于約500g(1斤)的概念的體會：1斤(500g)蘋果正常情況下是3、4個左右，如果大點的話，1

40、個蘋果可能就超過1斤；1斤雞蛋正常情況下是810個左右；一瓶酒的凈含量在1斤(500g)左右；一瓶礦泉水的容積在500mL左右，凈含量在1斤(500g)左右 生活中比較大的量：一袋大米，大包裝的一般是80100斤(即：4050kg)；小包裝的一般是3040斤(即：1520kg)；一個中學生身體質量一般是100斤(即：50kg)左右；一桶液化氣正常大小是7080斤(即：3540kg)；一輛自行車質量約為3040斤(即：15-20kg)等等，較小的有：一個金戒指約幾克到十幾克；一條金項鏈約為十幾克到幾十克；一粒藥片質量約為幾毫克到十幾毫克等等。 記住一些重要的物理常數(shù)： 光在真空中的傳播速度、聲音

41、在空氣中的傳播速度、水的密度、水的比熱容等。 2對物理量的計算關系熟悉，如速度公式、密度公式、重力與質量關系式、壓強定義公式、功率定義式及熱量計算式等等； 3對常見的一些量要有數(shù)據(jù)、數(shù)量級的認識：如一般成人、初中學生的質量、身高；步行的速度、交通工具的一般速度，對于教學要求我們必須記住的數(shù)值如水的密度、家庭電路的電壓、干電池的電壓、光的速度、g的值等要記住。 4要具有構建物理模型、簡化物理過程的初步能力，如將組成復雜的物體簡化成均勻物體，將形狀復雜的物體簡化成柱體，這將大大方便我們的估測。 5在運算時將數(shù)據(jù)近似取值，如將g的值簡化為10Nkg，將水的比熱容中的42近似為4，這樣大大節(jié)約我們的運

42、算速度。 具體的方法主要有：直判法、排除法、轉換法、參照物法、公式法和綜合法等六種方法。 所謂“直判法”，就是直接根據(jù)生活和社會的經歷、經驗或書本的知識來進行判斷和選擇的方法。 例1誰也沒有我跑得快!我是()。 A高速奔馳的磁懸浮列車B高空翱翔的超音速戰(zhàn)機 C讓萬物生長的陽光D把“神六”送上天的“長征”運載火箭 解析從難度上來說，這個題目本身并沒有多少問題，就物理本身的知識來說，目前，并沒有什么速度可以達到或超過光的速度，所以，根據(jù)已有的知識可以直接得到正確的答案是很簡單的，C選項所涉及的速度就是“光速”，所以答案是C 例2觀察身邊的物理現(xiàn)象下列估測最接近實際的是() A一個蘋果的質量約為02

43、kg B我們所用物理教材的寬度約為50cm C一同學正常步行時的速度可達到3ms D課桌的高度約為15m 解析 “A一個蘋果的質量約為02kg"，可以得到5個蘋果是1kg，即2斤的結論，根據(jù)生活經驗可以直接判斷是正確的“B我們所用物理教材的寬度約為50cm”太大了，因為課桌的寬度大概才是50cm，如果我們所用物理教材的寬度約為50cm的話，一本物理書就要覆蓋整個課桌面了，這是不可能的，對于“c一同學正常步行時的速度可達到3ms”也是不對的，因為3ms=36x3kmh=108kmh，也就是生活中所說的“108碼”，這個速度都已經趕上自行車的速度了，“D課桌的高度約為1.5m”，一個中學

44、生的身高大約是1.5m到17m之間，如果課桌的高度有15m的話，可以想象是種什么樣的情景，所以，根據(jù)已有的生活經驗可以直接得到正確答案是A 所謂“排除法”，就是通過一定的判斷將明顯錯誤或正確的選項排除，再進行選擇的方法。 例3一元硬幣的質量最接近() A05gB5gC50gD500g 解析 利用“排除法”我們可以很容易排除掉A和D，前者太小，而后者太大，在B和c中，我們可以對C進行排除，排除的理由和過程為：50g即是生活中的“1兩”，那么10個一元硬幣(也就是10元錢)的質量為1斤，這樣我們就能確定該選項是錯誤的了，這樣，正確答案只能是B了 例4下列物體的質量最接近2kg的是() A一個蘋果B

45、一只公雞C一本物理書D一張課桌 解析在做到質量問題時，有必要先把一些生活中常見的稱量單位做個介紹，在生活中，人們常用的單位還應該是噸、公斤、斤、兩等，1t=1000公斤；1公斤=2斤；1斤=10兩與國際單位制的單位換算關系是：1kg=1公斤，這樣，我們可以推算出：1兩=50g；1t=10000kg。 據(jù)此，可以進行轉換，2kg=4斤，我們可以首先直接排除A、D選項，無論有無買過蘋果，相信大家都不會認為“一個蘋果可以有4斤”；也相信大家不會認為“一張課桌只有4斤”。 對于“c一本物理書”來說，似乎有點難度，這時，我們就要想到和用到“對比法”了所謂“對比法”，就是拿比較熟悉、有一定的經驗或體驗的東

46、西來跟不熟悉的東西進行“對比”的方法，對于一本物理書，同學們不可能有過稱量的經歷，也絕對不可能知道它具體的質量，但是，對于一瓶礦泉水來說，大家可能都知道其容積大概是500mL，通過水的密度和體積可以知道其質量大概是500g，筆者經?？吹綄W生一手拿物理書，一手拿礦泉水到實驗室上課的，不知這些學生是否曾經去感受過“誰重誰輕呀”?這樣，我們就得到了正確答案是：B一只公雞。 所謂“轉換法”，就是當需要估測的量我們無法或很難直接判斷和得到時，利用一定的物理規(guī)律或知識將所要判斷的物理量轉換成其他比較容易判斷或得到的物理量，再進行判斷和計算的一種方法。 例5你經常使用壹元硬幣，下列數(shù)據(jù)與單位的組合，能表示壹

47、元硬幣大約 的面積是()。 A.2.5cm2B.2.5cmC.4.5mLD4.5cm2 解析 首先利用“排除法”可以很容易排除B選項和C選項，因為前者是用了“長度”單位，后者用了“體積”單位，而在A選項和D選項之間，我們暫時不容易直接進行正確的選擇。 利用圓面積公式“S=r2”我們可以將A和D的數(shù)據(jù)進行轉換：由“A2.5cm2”可以得到直徑約為178cm；由“D45cm2”可以得到直徑約為24cm178cm應該是壹角硬幣的直徑；而壹元硬幣的直徑應該是24cm 例6下列說法中，最接近實際情況的是() A一個成年人正常步行速度為10ms B一個中學生的質量約為50kg C一只普通鉛筆的長度約為05

48、m D家用臺燈正常工作時，燈絲中電流大約為2A 解析我們直接來看D選項是否符合實際情況，根據(jù)分析，我們可以有兩條途徑去進行：一條是由“所估計的家用臺燈正常工作時的電功率”來判斷電流，看是否符合實際情況；另外一條是由“家用臺燈正常工作時，燈絲中電流大約為2A”來計算電功率，判斷是否符合實際情況，但是，就本選項而言，如果采用由“2A”來轉換成電功率，進而判斷是否符合實際情況更來得可行和直觀。 如果燈絲中電流大約為2A，利用“P=UI”，代入“220V”和“2A”可以很容易得到電功率是440W，作為一個“家用臺燈”來看，正常工作時的電功率也就是20W到40W之間而已，所以440W肯定高了，不符合實際

49、情況。 由以上例題可以看出，許多情況下，需要我們去估計的并不是直接問我們的物理量，而是需要選擇轉換的量，如果對于某些物理量不是很熟悉的話，可以通過相關的關系和規(guī)律將數(shù)據(jù)進行合理轉換。 所謂“參照物法”，顧名思義，就是找到一個可以參照的物體，利用該物體的相關物理量和所要判斷的物理量進行比較，從而做出正確的判斷和篩選。特別注意：一般情況下，被選做“參照物”的物體，應該是我們更為熟悉和了解的物體。 例7下列物品的尺度，最接近15cm的是() A橡皮的寬度B.課桌的高度 C文具盒的長度D圓珠筆的長度 解析首先利用“排除法”，通過直觀的感覺或者是相關的生活經驗可以馬上排除A和B選項最后，在c和D選項中我

50、們需要去判別一下正確答案。 下面我們用“參照物法”來進行選擇，首先我們需要選擇一個合理的“參照物”，由于待選擇的項目所涉及的都是與文具盒有關的，所以我們應該在文具盒中找這樣的“參照物”，在眾多的文具中，使用較多、而且又能熟悉長度的，當然就是刻度尺了，所以我們選擇“刻度尺”作為必要的“參照物”。 根據(jù)已經有的體驗，1一般的刻度尺長度都大于或等于15cm；2一般的刻度尺都能放人文具盒中，這樣，有了這兩個基礎的體驗之后，我們很容易就知道文具盒的長度應該超過15cm所以，正確答案是：“D圓珠筆的長度”。 例8如圖1所示，某校初三同學正在進行升旗儀式，該校旗桿的高度約為() A4mB7mC10mD12m

51、 分析從題中提供的信息看，在題干中沒有一個確定的數(shù)據(jù)，要求從題干(包括圖)中獲取必要的信息而求得適合選項中的結果，從圖中我們可以看到的只是旗桿和學生，如果使用“參照物法”，那么參照物的選擇倒是很明顯的：學生身高，從圖中可以獲取這樣的信息：旗桿的高度約為中學生身高的4倍(可以利用刻度尺對照)，而初三學生的身高一般在1.6m來估測，生活常識，這樣可以知道正確答案是B即使你用1.8m來估測，結果還是一樣的。 對于例8，我們回頭看這個題目，是很簡單的，但不少同學會錯誤的選擇C或D，這些同學往往把審題時的注意更多的集中在旗桿是很高的，大概有三、四層樓那么高，然后從一層樓有3m多高來思考答案，但是在大多數(shù)

52、情況下，合理的“參照物”的選擇往往也是不太容易的，所以，在平時，我們應該都注意這方面的能力訓練。 所謂“公式法”就是利用相關的物理公式對相關物理量進行計算得到我們需要的結果的方法。 例9下列幾種估測中，比較符合實際情況的是() A教室內天花板離地面的高度約為8m B60W照明電燈正常工作時的電流是1A C中學生正常步行時的速度是10ms D演奏中華人民共和國國歌用時約50s 解析我們直接來判斷選項B可以通過兩條途徑判斷其是否正確，一條是由“60W”來判斷電流；另外一條是由“1A”來判斷電功率如果由“60W”來判斷電流的話，可以利用公式“P=UI”的變形公式“I=P/U”，將“60W”和“220

53、V”代人，得到電流是027A所以該選項是錯誤的，如果由“1A”來判斷電功率，我們可以利用公式“P=UI”，將“1A”和“220V”代入，得到電功率是220W，所以該選項還是錯誤的。 例10一杯開水，從剛倒出到可以喝的這段時間內，放出的熱量大約是() A5×102JB5×103JC5×104JD5×105J 解析一杯水，如果要估計其質量的話，還是有一定難度的，我們還是可以利用礦泉水來“參照”的：正常情況下，一瓶礦泉水的容積是500mL，質量就是500g，就其目測來說，可能是半瓶礦泉水，也就是200g到250g之間，我們可以暫時取200g計算，開水的溫度是1

54、00，人體溫度是37左右，所以，如果水的溫度是40左右的話，就應該可以喝了將上面分析、估計的數(shù)據(jù)代入公式“Q=cmt”可以得到熱量是484×104J，所以正確答案應該是C選項，同樣，即使我們在估測開水質量和溫度時出現(xiàn)一點偏差，結果都是一樣的。 在使用“公式法”解決估測題時，經常會用到類似于“P=UI”、“P=U2/R”和“P=W/t”等公式，其實，這類題目的話，說白了就是簡單的計算。所以，當我們遇到此類題型時，應該理性地進行合理計算，而不是盲目地進行“估測”。 另外，我們應該注意一點：在“公式法”中，數(shù)字不是問題的關鍵，“數(shù)量級”才是最最重要的，像例8、10一樣，最后在決定正確答案時

55、，要以“數(shù)量級”作為選擇的標準。 在我們實際生活中，由于生活條件和科學技術的高度發(fā)展，普通家庭的用電器種類和數(shù)量都已經大幅度增加了；另一方面，常規(guī)的家庭用電器已經不再是“常規(guī)”意義上的“規(guī)格”了，功能和性能的增加，導致功率的增加的同時，由于有“節(jié)能”意識的引導，所以現(xiàn)在，以及將來的大型家用電器的功率在一定程度 上會有限制和降低，這就給我們的估計在客觀上帶來了困難，但是，只要我們平時都注意觀察、了解和積累，這樣的“困難”不再成為“問題”的 例如：普通的照明燈泡，如果是“白熾型”的話，可以在30W到60W之間；如果是“節(jié)能型”的(即常見的熒光燈)，其功率可以在幾瓦到40W之間，對于空調而言，我們需要知道，生活中常說的“匹