《給教師的36條建議》讀書心得

1、給教師的 36 條建議讀書心得這部書是著名教育家李鎮(zhèn)西的暢銷書，里面記載了他的 很多比較有名的教育觀點(diǎn)，共分成五輯，分別是智慧教師養(yǎng) 成記、成為最好的自己、教育的技巧、對(duì)待“特殊學(xué)生”有 妙招、教師的尊嚴(yán)源于何處。每一輯里都有令我印象深刻的 教育觀點(diǎn)，下面我就從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛畲騽?dòng)我的一些 教育觀點(diǎn)以及看法。第一，做一個(gè)有愛(ài)心的教師。1.針對(duì)抵觸生。有的時(shí)候教師想急于走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行教育感化，會(huì)強(qiáng)加給他們一些東西，類似的“你們不 要”“你們應(yīng)該”的情況就會(huì)出現(xiàn)，但殊不知這種 苦口婆心卻會(huì)制造學(xué)生很大的抵觸情緒。比如拿我來(lái)說(shuō)，到 現(xiàn)在我都在抵觸我爸媽，我會(huì)想為什么非要我按照你們說(shuō)的 方

2、式去做，你們確實(shí)有著豐富的閱歷經(jīng)驗(yàn)，但在我沒(méi)有違背 倫理綱常的情況下，我更愿意按照自己的想法去做。其實(shí)我 們面對(duì)的學(xué)生并非一張白紙，他們有自己的思想，有的時(shí)候 在不違背規(guī)則的情況下，也并不愿意接受老師強(qiáng)加給他們的 所謂的引導(dǎo)?？墒墙處煹媒逃?、引導(dǎo)、感化學(xué)生，以求他們 更好的發(fā)展，因此我們或許可以嘗試秉持著這一種教育觀 點(diǎn)：任何一個(gè)人的靈魂都是自由而獨(dú)立的，只要在行為上不 妨礙他人的生活，都應(yīng)該得到尊重，而不是認(rèn)為去“塑造” 別人的“靈魂”。重要的是溝通，彼此做一個(gè)傾訴者，同時(shí) 又是傾聽者。師生雙方都不要想著把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給對(duì) 方，同時(shí)又不知不覺(jué)地走進(jìn)對(duì)方的心靈，并且不知不覺(jué)地受 著對(duì)方的影響

3、。我想這種教育比強(qiáng)加來(lái)的更會(huì)讓人感到幸 福。2.針對(duì)后進(jìn)生。實(shí)事求是，每個(gè)班都會(huì)有后進(jìn)生，不 得不承認(rèn)以前有時(shí)會(huì)帶著有色眼鏡去看待他們，但在看完李 鎮(zhèn)西老師的剖析后，我會(huì)覺(jué)得他們可憐并且可敬。他們聽不 懂課，可是他們一年四季無(wú)論寒風(fēng)凜冽還是烈日炎炎，每天 總是準(zhǔn)時(shí)（當(dāng)然，有時(shí)也遲到曠課）到學(xué)校來(lái)做一件事，就 是聽他們聽不懂的課。想一想，換做你，你會(huì)做到嗎？我想 我不會(huì)。不止如此，他們還要面對(duì)老師的呵斥、同學(xué)的嘲笑、家長(zhǎng)的打罵。想想這種惡性的循環(huán)，能進(jìn)步嗎。對(duì)他們我們 更應(yīng)該有耐心、有愛(ài)心，適度的降低要求、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并配 合他們自我的教育和集體的影響，激起他們向上的信心，只 有當(dāng)這種上進(jìn)的愿望強(qiáng)

4、烈時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持 久。我們要允許他們犯同樣的錯(cuò)誤，并且要盡量把這個(gè)犯錯(cuò) 誤的周期拉長(zhǎng)，使之漸漸克服。第二，做一個(gè)有智慧的教師。1.減少“刻意教育”。教育應(yīng)是一種潛移默化，在自 然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加的自然教育，并非一種大張旗 鼓，帶有鮮明目的性的刻意教育。寫到這里，讓我不禁想到前段時(shí)間在各個(gè)學(xué)校所做的感恩教育，讓全校學(xué)生在那個(gè)所謂教育家的感化鼓動(dòng)下去擁抱自己的父母、老師，還有甚者，讓孩子們給父母磕頭，洗腳，感恩教育不能缺少，但這種帶 有色彩的，目的性的教育，總覺(jué)得很別扭。孩子們可能會(huì)一 時(shí)半會(huì)的感恩，但是這種感恩的意識(shí)能在他們的腦袋里呆多 久，恐怕有的學(xué)生第二天就會(huì)又開始說(shuō)老師

5、的壞話了。雖然 諸如此類的刻意教育看起來(lái)很新穎，能夠激起學(xué)生的興趣， 但它的教育效果卻是有限的，教育更多的是應(yīng)平時(shí)一點(diǎn)一滴 對(duì)孩子們的滲透。有意識(shí)的隱藏自己的教育意圖，是教育藝 術(shù)十分重要的因素之一。2.正確對(duì)待自己的教育失誤。真正的教育者，也不是 沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。善于把 教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走 向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵因素之一。人非圣賢，孰能 無(wú)過(guò)。我們本身就在成長(zhǎng)，所以在教育過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽约旱?局限性而做出一些不洽淡的判斷，造成教育失誤。有時(shí)我們 會(huì)誤解一名好學(xué)生，會(huì)說(shuō)錯(cuò)一些話，會(huì)寫出錯(cuò)誤的評(píng)語(yǔ)，會(huì) 講錯(cuò)一道題，但是我們一定要誠(chéng)實(shí)的對(duì)待自己的教育事業(yè)，唯有這種真誠(chéng)才能讓我們坦然去面對(duì)自己的失誤， 我們不也 經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤嗎?！罢胬碇◤腻e(cuò)誤之渠中流 出”，每一個(gè)錯(cuò)誤，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，而且在經(jīng)歷過(guò)這 樣那樣的錯(cuò)誤之后，我們會(huì)茁壯的成長(zhǎng)。要在不斷發(fā)展變化中尋找適合自己的教育方式，