關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文教學(xué)時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。 作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。語(yǔ)言文字的表達(dá)能力又包括 口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩種，為了提高學(xué)生的寫作水平，我對(duì)自己所在的學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)作 文教學(xué)中運(yùn)用范文教學(xué)，作文指導(dǎo)方式，作文評(píng)價(jià)、作文教學(xué)運(yùn)用說(shuō)寫情況進(jìn)行了逐一的調(diào)查。這次調(diào)查 主要采用問(wèn)卷法、訪談法、個(gè)案分析觀察法，每班挑岀作文寫作好、中、差各10名學(xué)生就及語(yǔ)文教師作為學(xué)習(xí)狀況調(diào)查的被試、卷面測(cè)試開卷進(jìn)行，可以查閱任何資料，但不能討論，不能傳抄別人的答案內(nèi)容。隨機(jī)抽取若

2、干名學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談采取開放式的漫談方式。調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析一、關(guān)于作文教學(xué)中運(yùn)用范文進(jìn)行教學(xué)的調(diào)查該調(diào)查主要了解教師在作文教學(xué)中老師運(yùn)用范文教學(xué)的廣度，以及范文對(duì)學(xué)生作文的影響：被調(diào)查的教師中有80%正常運(yùn)用范文進(jìn)行教學(xué)，有的教師偶爾運(yùn)用范文教學(xué)，只有極少數(shù)的教師從 不運(yùn)用范文教學(xué)。在對(duì)范文教學(xué)的功用認(rèn)識(shí)上，有的教師岀示范文的目的是讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行教學(xué)，而 且有的教師岀示的時(shí)間是放在作文指導(dǎo)的讀題，分析作文要求后，這樣在學(xué)生寫作還未摸岀頭緒的情況下，范文先入為主，造成了千篇一律境況。筆者以“，我最你”為題在讀題、分析要求后，岀示了范文：媽媽，我最敬重你”，并進(jìn)行了板書、分析，然后讓學(xué)生進(jìn)

3、行寫作，結(jié)果120名學(xué)生作文情況如下：表一：范文對(duì)學(xué)生作文思維影響的調(diào)查描寫對(duì)象抒發(fā)情感題目父母老師朋友戚親其它尊敬厭惡憎恨愛戴其它媽媽，我最尊敬我你其它選擇人數(shù)922061 110622558634占樣本比例(%)76。716。75。80 0。888。31。71。74。24。271。728。3此調(diào)查表可以看出，被調(diào)查對(duì)象的120名學(xué)生中，在范文教學(xué)的影響下， 71。7%的學(xué)生作文題目與老師出示的范文相同，76。9%、83。3%的學(xué)生作文中的描寫對(duì)象、抒發(fā)情感與范文中相同，其原因一方 面可能是由于因?yàn)?媽媽”尊敬”與學(xué)生的生活較為接近有關(guān)，但在很大程度上不能不說(shuō)是受了范文的影響二、關(guān)于作文內(nèi)容

4、與形式的調(diào)查在這一部分，我們對(duì)學(xué)生岀了這樣的調(diào)查題目:你在寫作文中最苦惱的事是什么？調(diào)查情況如下:表二：作文內(nèi)容與形式調(diào)查無(wú)內(nèi)容可寫不知如何表達(dá)如何開頭，難以下筆苴/、它選擇人數(shù)6331206占樣本比例(%)52。525。816。75調(diào)查顯示：在現(xiàn)行作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師往往重于選材方法、詞語(yǔ)運(yùn)用的指導(dǎo)上，而忽略了學(xué)生生活實(shí)際，不從學(xué)生熟悉的生活中進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，造成學(xué)生無(wú)材料可寫，難以下筆，52。5%的學(xué)生認(rèn)為最苦惱的就是無(wú)內(nèi)容可寫，就是最好的例證。在指導(dǎo)我的家鄉(xiāng)習(xí)作時(shí)，接受調(diào)查的教師中指導(dǎo)學(xué)生按春一夏-秋-冬”的順序?qū)懀蟛糠种笇?dǎo)學(xué)生用詞：春天寫 花紅柳綠”夏天寫郁郁蔥蔥”、秋天寫碩果累累”、

5、 冬天寫大雪紛飛”等特點(diǎn)，結(jié)果文章只有骨架，無(wú)血肉可言。三、關(guān)于作文說(shuō)寫情況的調(diào)查說(shuō)”是寫”的前奏，由說(shuō)到寫的過(guò)程，實(shí)際上就是作文由構(gòu)思、表達(dá)到書面成文的過(guò)程，但現(xiàn)行作文 教學(xué)中，教師的情況怎樣呢？筆者以你的作文老師如何指導(dǎo)你寫作”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，情況如下:表三：作文教學(xué)中說(shuō)寫情況調(diào)查只指導(dǎo)說(shuō)只指導(dǎo)寫由指導(dǎo)說(shuō)到指導(dǎo)寫選擇人數(shù)179310占樣本比例(%)14。277。58。3調(diào)查顯示：教師在作文教學(xué)中，往往只重視指導(dǎo)學(xué)生如何寫，而忽略了讓學(xué)生說(shuō)，不面對(duì)學(xué)生是否理解寫的方法，選擇的材料是否切題，典型是否有說(shuō)服力，如何開頭、結(jié)尾，而只是盲目地指導(dǎo)，從而達(dá) 不到預(yù)期效果。四、關(guān)于作文評(píng)講情況調(diào)查作文

6、評(píng)講是作文教學(xué)中由寫到改的反饋，是作文指導(dǎo)的完善過(guò)程，但現(xiàn)行農(nóng)村作文評(píng)講現(xiàn)狀怎樣?筆者以你的教師怎樣進(jìn)行作文評(píng)講”為題進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：教師批改后，學(xué)生自己看評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)教師簡(jiǎn)單小結(jié)后，選讀一兩篇優(yōu)作及一兩篇劣作師生共改后，分組活動(dòng)，評(píng)議成功與不足它選擇人數(shù)76398占樣本比例(%)58。432。56。7。5表四：作文評(píng)講情況調(diào)查3苴/、調(diào)查顯示：現(xiàn)行農(nóng)村作文教學(xué)評(píng)講中，教師只重視作文指導(dǎo)課，上交的作文也認(rèn)真修改并寫出評(píng)語(yǔ)， 但卻忽略了作文評(píng)講 。評(píng)講中 ，不能針對(duì)學(xué)生的作文優(yōu)劣進(jìn)行認(rèn)真評(píng)析 ，好在哪里？差在哪里？如何修改？ 而是大量運(yùn)用套用語(yǔ)言，什么錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句通順（不通順），段落清楚（

7、不清楚），中心突出（不突出） 等格式，一味走形式、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生在這篇作文中的某一處所出現(xiàn)的閃光點(diǎn)多去鼓勵(lì)學(xué)生，更談 不上眉批和修改，從而造成學(xué)生作文水平停滯不前。小結(jié)與建議通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)存在較大的隱患，濫用范文、重寫輕說(shuō)、內(nèi)容 脫離學(xué)生生活實(shí)際、評(píng)講流于形式，從而造成作文質(zhì)量不盡人意或誤入歧途的窘境。寫作興趣是提高寫作 能力和寫作水平的重要因素。可是通達(dá)調(diào)查，了解到小學(xué)生對(duì)寫作目的認(rèn)識(shí)不明確，缺少生活素材的積累， 缺少寫作信心。為此，提出了幾點(diǎn)建議，包括在寫作教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)寫作目的正確認(rèn)識(shí)教育；豐富 學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，解決寫作中的

8、最大困難；增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心，提高寫作興趣 等。三、對(duì)策與研究作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。那么，應(yīng)如何提高學(xué)生的寫作水平呢？1、要將 “說(shuō)”貫穿于整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程之中。作文教學(xué)也要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生 的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，首先在審題中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要求與范圍，以反饋學(xué)生對(duì)題目要求與范圍 的理解程度，老師給予補(bǔ)充。2 、采用直觀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如：教學(xué)作文寫 “一個(gè)小玩具 ”時(shí)，可帶一個(gè)玩具放到 講臺(tái)上，把學(xué)生分組，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察、討論，說(shuō)說(shuō)這個(gè)玩具的形狀、顏色、想象它的用途及惹人喜 愛的地方。教師再指

9、出他們說(shuō)的如何，點(diǎn)撥他們觀察與表達(dá)的方法，使他們真正理解如何寫好一種玩具 （物 件），最后才讓他們觀察自己喜歡的小玩具進(jìn)行寫作，結(jié)果學(xué)生寫出來(lái)的作文形式多樣，各有特色，避免 了千篇一律的現(xiàn)象。3 、把學(xué)生帶入生活，采取 “一習(xí)作二指導(dǎo) ”。有些作文是可以通過(guò)把學(xué)生帶到生活實(shí)際中去，讓他們 親身體會(huì)，更利于表達(dá)。如記一次野炊活動(dòng)可以把學(xué)生帶到大自然中去野炊，把學(xué)生分組，各選一個(gè) 組長(zhǎng)，讓他們自己分工，進(jìn)行野炊活動(dòng)，在他們有感知的基礎(chǔ)上，回家寫好作文初稿，在課堂上再進(jìn)行作 文指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生作文，回憶活動(dòng)情景，教師指導(dǎo)起來(lái)輕松，又可指導(dǎo)到點(diǎn)子上。這樣學(xué)生的作文比干巴 巴的課堂指導(dǎo)效果好多了，學(xué)生的作

10、文興趣也高，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。4、結(jié)合課文寫作方法的教學(xué)，采取課后一練。讓學(xué)生結(jié)合每單元都有讀寫例話，每單元有一個(gè)訓(xùn)練 重點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)課文中，可根據(jù)教學(xué)課文中的寫作方法進(jìn)行課后一練，哪怕是寫一個(gè)片斷，讓學(xué)生進(jìn)行 寫作訓(xùn)練，也可提高學(xué)生的寫作能力。如：教學(xué)卡羅納時(shí)，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn) “抓住人物的特點(diǎn) ”，依 據(jù)課文從閏土的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面寫少年閏土的方法，讓學(xué)生寫我的同桌，然后組織評(píng)議，初 步掌握如何寫人的方法，為基礎(chǔ)訓(xùn)練寫人奠定了基礎(chǔ)，分散了作文指導(dǎo)的難度。5、重視作文講評(píng)。在作文教學(xué)中，除了作文指導(dǎo)、修改，還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)作文講評(píng)。我們要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課，課前準(zhǔn)備充分，發(fā)揮學(xué)生

11、的主動(dòng)性，通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生懂得如何寫好這篇作文。如教學(xué) “寫一個(gè)熟悉的人 ”時(shí)，可把刻印的學(xué)生作文原文發(fā)給學(xué)生，讓他們對(duì)照作文要求，說(shuō)說(shuō)好在哪里？不足在哪里？如何修改？再把經(jīng)過(guò)老師修改后的作文及批語(yǔ)發(fā)給學(xué)生，看老師是如何修改的？再說(shuō)說(shuō)還有其它修改的地方嗎？集思廣益，各抒己見，最后讓學(xué)生結(jié)合教師的批語(yǔ)修改自己的作文，讓他們真正懂得如何寫一個(gè)熟悉的人6、逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教給學(xué)生自改作文的 方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。我們?cè)趯W(xué)生打好初稿后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照要求是否切題，選材是否典 型，表達(dá)是否合理，語(yǔ)句是否通順等方面進(jìn)行全面修改，在講評(píng)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自

12、己根據(jù)老師批評(píng)與自我批評(píng) 評(píng)語(yǔ)修改。持之以恒，學(xué)生的自改能力逐步得到培養(yǎng)，作文水平一定能得到提高。7、閱讀和寫作是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)。好的閱讀能為寫作積累好的素材，在潛移默化中影 響著寫作水平的提高；寫作則是對(duì)閱讀中體會(huì)到的知識(shí)的運(yùn)用，從一定程度上促進(jìn)閱讀的數(shù)量的增加和閱 讀水平的提高。生活經(jīng)歷還不夠豐富和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值也不高制約著小學(xué)生的閱讀量,但是我們盡我們所能去課外廣泛閱讀 ,去積累有關(guān)詞句。這樣不僅可讓他們了解作文, 還讓他們樂(lè)于寫作。在不知不覺中 ,他們?cè)陂喿x中所學(xué)到的知識(shí)漸漸用于寫作中。由此 ,他們的寫作水平也得到提高。課外閱讀是豐常重要的,尤其是下在長(zhǎng)知識(shí)和長(zhǎng)身體的小學(xué)生。

13、我們可以在學(xué)校舉行有關(guān)專題閱讀的活動(dòng),讓小學(xué)生有目的地去閱讀有關(guān)書籍。比如讓他們?nèi)フ矣嘘P(guān)的珍惜時(shí)間的名言警句,然后用活動(dòng)的方式進(jìn)行交流 , 最后還讓他們?nèi)戇@次活動(dòng)的心得體會(huì)。這樣不但可以讓他們懂得時(shí)間的寶貴,還讓他認(rèn)識(shí)很多名人 ,更可以豐富他們寫作的素材。課外活動(dòng)中的閱讀對(duì)于還沒(méi)自主小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的, 它可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣 , 更可以使他們學(xué)會(huì)做人和提高自己的寫作水平。8、練習(xí)片斷，多記日記。好的作文都是練出來(lái)的，這種練得有時(shí)間的保證。要是僅僅憑課內(nèi)寫作的時(shí)間來(lái)練，未必也太少機(jī)會(huì)讓小學(xué)生去鍛煉自己的寫作能力 ,好的文章又何從談起呢。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生明確規(guī)定的教

14、學(xué)要求是使小學(xué)生 “40分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作 ”這樣的要求我們?nèi)绾尾拍芨玫厥剐W(xué)生達(dá)到呢?最好的辦法就是讓他們多練習(xí)片段多記日記。練習(xí)片段 ,難度相對(duì)較低 ,小學(xué)生容易下筆 ; 多記日記 ,內(nèi)容相對(duì)自由 ,小學(xué)生能從中積累材料。但這兩種形式都只能鼓勵(lì)多寫,不能定量定得過(guò)于死 ,要鼓勵(lì)創(chuàng)新 ,又不能放任自流 , 得把握好一個(gè)度。比如記日記 , 只要求他們把當(dāng)天印象最深的一件事記下來(lái)就行,在字?jǐn)?shù)和思想上均不作要求 ,哪怕只有平平淡淡的一兩行文字。時(shí)間長(zhǎng)了,他們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的增加會(huì)有所改變。課外練筆是很重要的。除了每天的日記外 ,我們應(yīng)該如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外小練筆呢 ? 這就要求我們

15、要“結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行多角度訓(xùn)練 ”要,“結(jié)合課內(nèi)作文進(jìn)行同題材練寫 ”要,“結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)自由練筆 ”。不積跬 步, 無(wú)以至千里。不積小流 , 無(wú)以成江海?？梢?,課外小小的練筆 ,有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語(yǔ)言表達(dá) 打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此后，我們又進(jìn)行了部分教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的座談?wù){(diào)查。通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)目前我校寫作教學(xué)處于弱勢(shì)狀態(tài)，無(wú)論是學(xué)生的寫作水平，還是學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的滿意度，無(wú)論是學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還是學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及發(fā)表情況，都與學(xué)校的規(guī)格和歷史不相符。突出問(wèn)題有：1教師對(duì)寫作教學(xué)的意義缺乏必要的宣傳，其根源又在于教師本身對(duì)寫作教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為寫作

16、教學(xué)在當(dāng)前的高考模式下，花力氣大，得分失分影響都不大，沒(méi)有必要下工夫去研究。教師對(duì)寫作的這種認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。2寫作課堂陳舊化 ，側(cè)重于宏觀的套論和簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō) ，教學(xué)缺乏體系性， 缺少計(jì)劃性 ；課堂組織缺乏新意， 缺乏個(gè)性化；指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，缺乏閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。3學(xué)校缺乏展示學(xué)生習(xí)作的窗口，缺少榜樣的導(dǎo)引。平時(shí)的佳作只是在學(xué)生眼前一閃，而沒(méi)有直逼學(xué)生內(nèi) 心的平臺(tái)。4平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的寫作投稿類活動(dòng)缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也就沒(méi)有投稿意識(shí)，學(xué)生只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而寫作。 5學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)模糊，功利性太強(qiáng)，只為考場(chǎng)得高分而寫作。對(duì)寫作缺乏熱情，缺乏動(dòng)力，寫作主動(dòng) 性欠缺。6學(xué)生不注重積累

17、和思考，沒(méi)有好的課外閱讀習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成訂報(bào)刊用報(bào)刊的習(xí)慣。7。學(xué)生對(duì)平時(shí)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題重視不夠或熟視無(wú)睹，導(dǎo)致同類問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，寫作無(wú)法逐步提高。在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生中潛藏著不少積極的因素：1大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀積累對(duì)提高寫作水平有很重要的意義,能堅(jiān)持訂閱報(bào)刊雜志等。2有相當(dāng)一部分學(xué)生有潛在的寫作欲望，對(duì)寫作充滿興趣和熱情。3還有一部分學(xué)生希望老師能指導(dǎo)他們發(fā)揮寫作特長(zhǎng)，重視寫作的訓(xùn)練和主動(dòng)修改，并追求有真情、有個(gè) 性的表達(dá)。4。另有一小部分學(xué)生有發(fā)表欲望，認(rèn)真寫作。少數(shù)學(xué)生在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下主動(dòng)投稿。針對(duì)上述情況，我們覺得很有必要從寫作教學(xué)的源頭上思考問(wèn)題，切實(shí)解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決恒久的寫作動(dòng)力問(wèn)題。擬從下述幾個(gè)方面研究、改進(jìn)我們的作文教學(xué)：1組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作教學(xué)言論，重新認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)的意義，研究寫作教學(xué)的規(guī)律，形成有個(gè)性、 有創(chuàng)造的寫作教學(xué)課堂，使寫作教學(xué)煥發(fā)活力。2。教師注重身體力行的寫作，體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，思考自己的作文教學(xué)。欲教愛寫作之 學(xué)生，先做