《巨人的花園》教學反思3篇

1、?巨人的花園?教學反思3篇導語：?巨人的花園?是一篇童話故事 ,動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛。以下是小編為大家精心整理的?巨人的花園?教學反思3篇 ,歡送大家參考！巨人的花園教學反思(一)童話以其優(yōu)美的語言 ,動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛 ,也正是因為同學對童話的學習積極性很高 ,如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做 ,揭示了快樂應該和大家一起分享的深刻道理。本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照 ,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照為主軸展開故事情節(jié)。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手 ,讓學生從中感受花園

2、的美麗 ,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天后進入課文的主導局部 ,引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天以及“有孩子的地方就有春天的句子。學生通過比照 ,反復的朗讀 ,邊讀邊想象畫面 ,使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清 ,巨人在生理和心理上的孤獨 ,以及與之形成鮮明比照的孩子參加花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園 ,為什么巨人的參加會使花園產生如此大的變化提問學生 ,引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪 ,指導讀出語氣 ,加深理解。

3、再引導學生說出這是一個怎樣的巨人 ,最后揭示巨人終于明白的道理 ,讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點 ,讓同學體會到童話可以帶著我們去到現(xiàn)實不可能去的地方 ,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前 ,從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。課堂教學是動態(tài)的 ,生成的 ,由于教學經驗的缺乏 ,在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的局部讀得不是很透徹 ,尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容 ,由于在時間分配上存在一定的偏差 ,讀得不夠透 ,不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊 ,在請同學說出這是一個怎

4、樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外 ,教育機智發(fā)揮不到位 ,對于學生的問題處理得不太妥當 ,這些都是急需要改良的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情 ,需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經 ,借鑒好的教學經驗 ,再通過自身的努力與實踐 ,不斷發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 ,在實踐與反思中不斷成長。巨人的花園教學反思(二)?巨人的花園?這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園 ,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣 ,把孩子們都趕了出去 ,在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此 ,園里花不開 ,鳥不語 ,一片荒涼 ,只有

5、冬天永遠留在這里 ,他的自私換來了花園的寒冬。后來經一個男孩的提醒 ,巨人明白了自己的自私和冷酷 ,他把花園送給了孩子們 ,自己也獲得了快樂和幸福。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂 ,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥 ,教學生懂得待人要寬容 ,要學會給予、奉獻。從這篇童話中 ,我們可以體會到 ,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。四年級的學生 ,他們已接觸了不少童話 ,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛夢想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣 ,得靠教師的精心引導 ,孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。課文運用比照的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了比照 ,如 ,巨人砌墻與拆墻

6、后態(tài)度的比照 ,巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照 ,在這些比照中 ,故事的情節(jié) ,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學的重點是有感情地朗讀課文 ,能根據(jù)課文內容想象畫面 ,體會巨人在行動上和心理上的變化 ,教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。朗讀成為學生閱讀課文的重要手段 ,在教學時 ,讓學生在自主、民主的氣氛中學習 ,自主地讀、說 ,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話 ,讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味 ,引導學生想象 ,體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文內容的根底上懂得美好的東西應于別人同享。通過閱讀抓住重點 ,需要抓住重點 ,品讀感悟。通過多層次的多

7、形式的反復品讀、感悟 ,促進學生多元開展。體會花園的變化 ,讓學生找出描寫花園變化的句子 ,反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面 ,與前面美麗的情景形成鮮明的比照。體會巨人的態(tài)度 ,通過進行朗讀感悟 ,理解巨人的心理變化 ,巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。讀了課文之后 ,大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間 ,我就安排學生說一說 ,比方巨人趕孩子們的時候是怎么想的 ,會有什么樣的表情 ,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人 ,但他沒有說出來 ,又比方當巨人看到小男孩這種眼神后 ,他心里火辣辣的 ,為什么火辣辣的 ,卻也沒有寫出來 ,這樣就加深了學生對課文的理解,又訓練了學生表達的能力。用自己喜

8、歡的方式講給大家聽 ,學生都發(fā)生了濃厚的興趣。巨人的花園教學反思(三)?巨人的花園?是一篇童話故事 ,四年級的孩子對通話還是比擬感興趣的 ,里面人物的對話很多 ,所講述的道理淺顯易懂 ,這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學目標 ,然后再針對教學目標設計教學。其實我的教學主要根據(jù)其他老師的教學設計 ,再根據(jù)學生的實際進行修改 ,下面就針對自己的教學談談感受：一、插曲 ,設置懸念上課開始 ,直接向學生介紹:今天要學習的課文是英國作家王爾德的?巨人的花園? ,然后向學生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲 ,給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚 ,當兒子問他為什么哭得時候 ,他答復:“真正美麗

9、的事物都會讓我留下眼淚。設置這個小插曲的主要目的是激發(fā)學生的閱讀興趣 ,激發(fā)學生對“真正美麗的事物的思考。二、詞語 ,濃縮畫面出示兩組詞語 ,一組是表示春天畫面的詞語 ,一組是表示寒冬的詞語。想讓學生讀第一組詞語 ,學生感覺溫暖 ,于是我及時板書“溫暖 ,但溫暖是板書在后面的。接著讓學生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的“洋溢笑聲與其他四個詞語描述的對象不一樣 ,從而進一步體會溫暖 ,但在運用“洋溢笑聲說句子的時候遇到了一定的問題 ,主要是我的失誤 ,課文里這并不是作為一個詞語出現(xiàn)的 ,應該根據(jù)課本來說句子。然后把詞語放在具體的句子里 ,讓學生想象畫面 ,指導朗讀 ,效果出奇的好。第二組詞語的教學與第一組相同 ,讓學生充分感知寒冷 ,并板書。這兩組詞語的設置 ,即使為了感知、理解詞語句子 ,更是為下面課文的學習做鋪墊 ,“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?三、研讀 ,感悟冷酷四、思辨 ,感受不幸讓學生明白最不幸的是巨人 ,原因在于“任性、冷酷 ,并再次感知“喚來寒冬的 ,是你那顆任性、冷酷的心啊!讓學生找出變化 ,并明白原因:幸福來源于寬容、善良 ,愿與人共享美好的東西 ,并板書