驚弓之鳥說課課件

1、驚弓之鳥說課九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第六冊驚 弓 之 鳥說課課件制作制作：朱玉敏朱玉敏邵營中心校門莊小學(xué)驚弓之鳥是六年制小學(xué)人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文，本課設(shè)計(jì)為兩課時，下面我就談一談第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。驚弓之鳥說課驚弓之鳥說課1、教材內(nèi)容這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來了。從中反映出更羸善于觀察，善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。驚弓之鳥說課2、教學(xué)目標(biāo)2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課 文內(nèi)容。3、體會更羸的聰明才智，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦，才能對事物有正確

2、的認(rèn)識。4、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。驚弓之鳥說課3、教學(xué)重難點(diǎn)理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。驚弓之鳥說課驚弓之鳥說課 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取興趣引入，時時引導(dǎo)的方法。由觀看動畫引出課題，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容鞏固練習(xí)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)

3、性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。驚弓之鳥說課驚弓之鳥說課本課時我的課堂結(jié)構(gòu)是：引入新課突破生字質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華鞏固練習(xí)驚弓之鳥說課1、導(dǎo)入新課請同學(xué)們觀看動畫并思考：動畫講述了一個怎樣的故事？你能否用一個成語概括這個故事？引出課題：學(xué)生自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。聯(lián)系上下文理解生詞的意思。播放課文朗讀示范，檢查自讀情況。2、突破生字 學(xué)生掌握本課生字、詞，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。驚弓之鳥說課3、質(zhì)疑導(dǎo)向愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼滤v述的故事頗能使人受到啟迪，所以解決了生字詞，我就立即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提問：文中內(nèi)容哪

4、些是更羸看到的？哪些是更羸聽到的？哪些是更羸分析的？驚弓之鳥說課 由于學(xué)生看了動畫，自讀了由于學(xué)生看了動畫，自讀了課文，又聽了課文示范朗讀，學(xué)課文，又聽了課文示范朗讀，學(xué)生很快就能回答上來。針對學(xué)生生很快就能回答上來。針對學(xué)生的回答，我把它們概括為：的回答，我把它們概括為：看到：聽到：分析：慢慢地飛來悲鳴受傷驚弓之鳥說課確定好了文章的基本框架，學(xué)生進(jìn)行了自主探究，這樣就為探究體驗(yàn)作好鋪墊，使探究體驗(yàn)有了方向。 接著進(jìn)入教學(xué)的第4階段探究體驗(yàn)。自學(xué)驚弓之鳥說課新課改要求語文語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我用

5、信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀體驗(yàn)中尋找答案。在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。驚弓之鳥說課討論：討論：更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？驚弓之鳥說課大雁飛得慢 受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。大雁叫得悲慘 離開同伴，孤單失群，得不到幫助。大雁掉了下來 一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了。學(xué)生通過讀文自主探究和經(jīng)歷合作探究后明白了：驚弓之鳥說課 此時我抓住兩組關(guān)聯(lián)詞“一就”和“一又”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可

6、使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程。心理學(xué)告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。至此，教學(xué)進(jìn)行到了 階段。學(xué)習(xí)升華5、學(xué)習(xí)升華驚弓之鳥說課6 6、鞏固練習(xí)通過做鞏固練習(xí)，對本課時進(jìn)行總結(jié)。為下一課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。驚弓之鳥說課練習(xí)：練習(xí)：1.大雁因?yàn)榇笱阋驗(yàn)?，所，所以飛得慢。以飛得慢。受過箭傷受過箭傷 它因?yàn)樗驗(yàn)?，所以叫得，所以叫得悲慘。悲慘。孤單失群孤單失群驚弓之鳥說課 它一聽到弦響，因?yàn)樗宦牭较翼懀驗(yàn)?，所以拼命往高處飛。所以拼命往高處飛。心里害怕心里害怕 因?yàn)橐驗(yàn)?，所以傷口又，所以傷口又裂開了。裂開了。 因?yàn)閭诹验_了，所以就因?yàn)閭诹验_了，所以就 一使勁一使勁掉了掉了下來。驚弓之鳥說課 通過以上教學(xué)過程，反映了這樣的教學(xué)理念：1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2、努力構(gòu)建