買櫝還珠讀后感

1、買櫝還 珠讀后感篇一： 讀后感 20教育文摘 讀后感（一）學(xué)習(xí)的革命中有 這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了 譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在 認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自 愛(ài)。賞識(shí)好似一道陽(yáng)光，能 給人帶來(lái)溫暖和希望； 賞識(shí)猶如一 劑良方，能使很多學(xué)生收益非淺；賞識(shí)是一種愛(ài)心教育，是教育的 藝術(shù)。在多年的班主任工作 實(shí)踐中，我 嘗試運(yùn)用了 賞識(shí)的教育藝術(shù)，收到了良好的教育效 應(yīng)。一、 用心賞識(shí)每一個(gè)孩子。古人云： “水不 擊不躍，人不 擊不奮。 ”在日常生活中，我 總是堅(jiān)持用欣賞發(fā)展的眼光看每一個(gè)孩子，用 賞識(shí)的語(yǔ)言和情感 調(diào)動(dòng)孩子潛在的能力和學(xué) 習(xí)熱

2、情。 “你又 進(jìn)步了！ ”“你真是一個(gè)愛(ài)幫助別人的孩子！ ”“老師為 你喝彩，小 書法家！ ”一句激勵(lì)的 話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)充 滿愛(ài)意的撫摸，不 僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的 興奮點(diǎn)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他 們揚(yáng)起自信的 風(fēng)帆。我班有一名叫小豪的小男孩，性格內(nèi)向，作 業(yè)馬虎，經(jīng)常不能按 時(shí)完成，學(xué) 習(xí)成績(jī)較差，同學(xué) 們都不愛(ài)跟他玩。但是 這個(gè)孩子跳 繩卻很出色。在學(xué)校跳 繩比賽中，一 舉奪得了年級(jí)第一名， 為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我抓住 這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)為他開(kāi)了慶功會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)可他， 還在獎(jiǎng)給他的本子的第一 頁(yè)這樣 寫道： “祝賀 你，跳繩冠軍！老師相信，只要肯努力，你一定也能

3、成 為作業(yè)冠軍、學(xué)習(xí)冠軍?！睆哪且院螅思液?變了，作 業(yè)開(kāi)始認(rèn)真了，不再拖拉了，性格也 變得開(kāi)朗了，同學(xué) 們愛(ài)跟他接近了，有時(shí)他還會(huì)將自己的小秘密告 訴我。正是由于 賞識(shí)，才使小豪有了 轉(zhuǎn)變，也正是由于 賞識(shí) ，才建立了如此和 諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。二、 賞識(shí)孩子錯(cuò)中的 “美麗 ”。每個(gè)孩子的身心都 處于迅速成 長(zhǎng)時(shí)期，可塑性大，但 穩(wěn)定性差，他 們敢想敢 說(shuō)，毫無(wú) 顧忌，常常會(huì)做出一些出乎意料的 錯(cuò)事。但是如果我 們避重就 輕，繞開(kāi)他的 錯(cuò)處忽略不計(jì)，而對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的 積極進(jìn)取的一面加以肯定和 贊賞，就可以 滿足孩子內(nèi)心的自我肯定的要求，強(qiáng)化其積極向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在

4、批改學(xué)生默寫作 業(yè)時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)一張默寫紙上沒(méi)有署名，卻畫了一個(gè)機(jī)器人，旁 邊還用拼音歪歪扭扭地寫了 “奧特曼 ”三個(gè)字。第二天，我在 發(fā)默寫作 業(yè)的時(shí)候，故意清了清嗓子 說(shuō)：“奧特曼，一百分！ ”教室里立刻響起了一片哄笑，等了半天，才 見(jiàn)一個(gè)叫王旭冉的小男孩慢慢地站起來(lái)，眼睛里充滿了膽怯，低聲 說(shuō)： “老 師，我 ? 臺(tái)”下又是一 陣哄笑。我沒(méi)有批 評(píng)他，而是把他 請(qǐng)上講臺(tái)，讓他說(shuō)說(shuō)奧特曼的故事。他大步走上 講臺(tái)，繪聲繪色地講起來(lái) ?足足講了三分多 鐘，先前還笑話他的孩子此 時(shí)都被他的 講話吸引住了，眼睛里充 滿了敬意。我也 為口頭表達(dá)能力 這么強(qiáng)的孩子感到驚 訝和高興，要知道他入學(xué) 還不

5、到三個(gè)月。隨后，我極力 贊揚(yáng)了他知道得真多， 講得真精彩，他 帶著勝利的微笑美滋滋地回到了座位上。從那以后，班上看拼音讀物的孩子多了，他們知道了白雪公主、小紅帽、灰姑娘、海爾兄弟 ?每每看著他 們興奮 、得意地 講起書中的故事，我 總會(huì)暗自 慶幸，如果那次批 評(píng)了那個(gè)孩子， 還能收到這樣的效果嗎？三、教孩子學(xué)會(huì) 賞識(shí)別 人。作為班主任，不 僅要用賞識(shí)的心態(tài)看待自己的學(xué)生，也 應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì) 賞識(shí)別人，因 為，能夠坦蕩地贊賞別 人，是一個(gè)人的美好品 質(zhì)。如果一個(gè)孩子以 賞識(shí)的心 態(tài)看待自己的同學(xué)，就會(huì)在與同學(xué)的交往中，真 誠(chéng)地關(guān)心同學(xué)， 團(tuán)結(jié)同學(xué)，向同學(xué)學(xué) 習(xí)，消除嫉妒、 敵對(duì)、沖動(dòng)等不良心理品

6、 質(zhì)。在日常教育教學(xué)中，我 時(shí)常讓孩子學(xué)著我的 樣贊賞別 人。在我的熏陶引導(dǎo)下，孩子 們學(xué)會(huì)了 贊賞，贊賞的方式也是多種多 樣的，有 時(shí)是一句 贊揚(yáng)的話： “他 讀得真有感情！ ”有 時(shí)是一個(gè) 動(dòng)情的手 勢(shì)，有時(shí)是一陣熱烈的掌聲。在 評(píng)選 “每班一星 ”時(shí) ，我讓孩子選出自己心目中的 “明星 ”，并 說(shuō)說(shuō)為什么選他。孩子 們爭(zhēng)先恐后，有的 說(shuō)：“我選周響，因 為他學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言積極，字寫得十分漂亮。 ”有的 說(shuō)：“我選小敏，他學(xué) 習(xí)好，還能為大家服 務(wù)，每天都 為我們發(fā)牛奶。 ”有的 說(shuō)： “我 選小雪，她從不 違反紀(jì)律，生病了 還堅(jiān)持來(lái)上學(xué)，我 們要向她學(xué) 習(xí)。 ”有一個(gè)叫一明的孩子還說(shuō)：

7、“我上 課好講話，不如周響， 應(yīng)該選 他當(dāng)明星。 ”孩子 們?cè)谙嗷?賞識(shí)中，不 僅正視了別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，找到了榜 樣，產(chǎn)生了上 進(jìn)之心， 還學(xué)會(huì)了 謙讓，懂得了精 誠(chéng)團(tuán)結(jié) ，大大增 強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力。賞識(shí)，讓孩子感受到了老 師的愛(ài)；賞識(shí)，讓孩子確立了自我， 變得更積極、更主 動(dòng)、更自信。只要我 們每位教育工作者都能用好 賞識(shí)這 一教育 藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成 為某一方面的天才，我 們的學(xué)生將永 遠(yuǎn)處于不敗之地，成 為生活的 強(qiáng)者。 名師，我們?cè)搶W(xué)什么？聽(tīng)名師上課真是一種莫大的享受 !驚嘆于他們舉重若輕的調(diào)控能力，癡迷于他 們游刃有余的教學(xué)技巧，沉醉于他 們啟心啟智的教學(xué) 語(yǔ)言，流 連于

8、他們?cè)娨鈼拥?課堂氛圍。名 師上課處處 體現(xiàn)出一種大氣，一種從容，一種 優(yōu)雅。我 認(rèn)真地聽(tīng)著、看著、想著，但是我并沒(méi)有做詳細(xì)的書面記錄。我 覺(jué)得應(yīng)該關(guān)注的不是名 師們的 “技法 ”，而是他 們“技法 ”背后的 “理念、精神、人格和境界 ”。那么，如何學(xué) 習(xí)名師呢?學(xué)習(xí)名師，不能 僅限于模仿。名 師大多身 懷絕招，絕招一出，常常峰回路 轉(zhuǎn)、柳暗花明，課堂頓顯別有洞天。面 對(duì)名師的時(shí)候，不少人天真地做著 買櫝還 珠般的傻事， 執(zhí)迷于一招一式的摹仿，追求形似，卻忽 視了神似。 這樣的東施效顰，使我 們很難跨過(guò)膚淺的路障，跨進(jìn)真正的理想境界。學(xué)習(xí)名師，不能只關(guān)注 課堂。絕大多數(shù)教 師觀摩名師教學(xué)時(shí)，

9、態(tài)度相當(dāng) 認(rèn)真。聽(tīng)課時(shí)一邊看一邊記，生怕漏掉點(diǎn)什么。返校后， 對(duì)照著聽(tīng) 課記錄 ，回想著名 師們的一言一行，常常“拿來(lái)主 義 ”地照搬到自己的 課堂上，可大都又是上成了 “四不像 ”，與期望的效果落差太大。學(xué)習(xí)名師，不能只關(guān)注 課堂，要多關(guān)注 課堂上的精彩究竟從何而來(lái)。學(xué)習(xí)名師，不能迷失了自我。教育是十分個(gè)性化的行為，真正的名 師，無(wú)不 擁有自己 鮮明的個(gè)性特色。在學(xué) 習(xí)名師的過(guò)程中，只有把名 師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn) 化為自己的 東西，融入到自己的個(gè)性中，學(xué) 習(xí)的過(guò)程才真的具 備了激勵(lì)成 長(zhǎng)的功能。學(xué) 習(xí)名師就是要學(xué)出一個(gè)獨(dú)特的自我，讓教學(xué)因我而更加精彩。學(xué)習(xí)名師，要豐厚自己的文化底 蘊(yùn)。特級(jí)教師王崧舟

10、說(shuō) “一個(gè) 優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必得有四大支柱的 堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底 蘊(yùn)支撐起語(yǔ)文教師的人性，高超的教育智慧支撐起 語(yǔ)文教師的靈性，宏 闊的課程視野支撐起 語(yǔ)文教師的活性， 遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起 語(yǔ)文教師的詩(shī)性。 ”這 四大支柱的建構(gòu)，需要通過(guò)不斷地 讀書方能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)名師，要提高自己的道德修養(yǎng)?！叭旯麑W(xué) 詩(shī)，工夫在 詩(shī)外。 ”教師的課堂行為是教 師內(nèi)在素養(yǎng)與外在教學(xué)情境相互作用的產(chǎn)物，注意修 煉內(nèi)功更 為重要。名 師不只是教 書好，人品、道德、涵養(yǎng)也都堪稱表率。一個(gè)自私自利的人，是不能成為名師的。作為一個(gè)名 師，首先他是一個(gè)好人，其次才是 課講得好。 這種老師，自有一種人格的魅力，足以成為

11、大家的榜樣;這種老師，能夠一心撲在教學(xué)工作上，全心全意地為學(xué)生服 務(wù) ;這種老師，在學(xué)生心中，有一種信 賴感和崇高感，學(xué)生 對(duì)這樣的老師的佩服是全方位的。名師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我 們奮斗的方向。學(xué) 習(xí)名師，就是要學(xué) 習(xí)他們的獨(dú)特感悟、獨(dú)到見(jiàn)解、文化底 蘊(yùn)、人格魅力和精神境界。 今天，我 們?cè)鯓幼霭嘀魅?？班主任?為學(xué)校教育活 動(dòng)的直接承擔(dān)者，是學(xué)校落 實(shí)班級(jí)工作的 執(zhí)行者 ,在開(kāi)啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。在當(dāng)今的形 勢(shì)下怎么才能做好班主任呢，我 認(rèn)為在教育教學(xué) 過(guò)程中班主任要 發(fā)揮自己的重要作用， 這就需要班主任從心底真正去 愛(ài)每位學(xué)生并注意同學(xué)

12、生、家 長(zhǎng)溝通。在日常的學(xué) 習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流。要在情感上、心理上、情趣上、喜好上 時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、 貼近學(xué)生。改革中的轉(zhuǎn)型社會(huì)加上花季雨季的年華，學(xué)生的身上難免有些我 們感到陌生甚至看不 順眼的東西，同 時(shí)對(duì)于班內(nèi)的隨班就 讀學(xué)生和后 進(jìn)生，要多幾分 寬容與耐心，要加以引 導(dǎo)，要真正 對(duì)學(xué)生將來(lái)的 發(fā)展負(fù)責(zé)。不能只注重從分?jǐn)?shù)上評(píng)價(jià)學(xué)生， 這種評(píng)價(jià)是最靠不住的。建立在 這種基礎(chǔ)上的師生友情也是 難得久長(zhǎng)的。這是我從教短短 時(shí)間里，有一個(gè)班 級(jí)給我的啟示。我 剛帶的班， 紀(jì)律成績(jī)倒數(shù)第一， 對(duì)這個(gè)班級(jí)的教育，是我永 遠(yuǎn)不能忘卻的一段 經(jīng)歷。當(dāng)初教 這個(gè)班級(jí)是非常的吃力，痛

13、苦。 記得這班級(jí)整天上課與老師爭(zhēng)吵，而且有 許多學(xué)生在外面惹事。我一次次與他 們談心，試著從學(xué)生的角度考 慮問(wèn)題 真正為學(xué)生著想，不 僅僅以成績(jī)來(lái)衡量他 們，慢慢地我就和學(xué)生建立了良好的 師生關(guān)系。其次在中學(xué) 階段，學(xué)生的自我 認(rèn)識(shí)能力和社會(huì) 認(rèn)識(shí)能力有了很大的 發(fā)展，但由于社會(huì) 閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，自我 認(rèn)識(shí)和自我 評(píng)價(jià)還不成熟，因而家庭 環(huán)境就會(huì)影響部分學(xué)生的情 緒，如父母 經(jīng)常吵架、離異等使學(xué)生 產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情 緒波動(dòng)較大，甚至 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)現(xiàn)在不少學(xué)生家 長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女，而又 對(duì)子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推 給了學(xué)校，推 給了班主任，并 對(duì)班主任提出了很高

14、的要求。這些家長(zhǎng)一般只 滿足學(xué)生物 質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視了學(xué)生的 實(shí)際 情況。這時(shí)候，作為班主任， 應(yīng)在分別了解家 長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家 長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能 夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到 較好地發(fā)展。 我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，是家庭離異的，他 現(xiàn)在與母 親生活在一起。由于以前是在私立學(xué)校 讀書 ，在該校讀書時(shí) 情況不太好，所以是留級(jí)到我班。我從其他人那里了解到該生以前 讀書還 不錯(cuò)，只是家庭離異后，轉(zhuǎn)到私立學(xué)校，他自身發(fā)生了很大的 轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)習(xí)慣變 得很差。更重要的是他 轉(zhuǎn)到我校后，母 親管不住他。他母 親對(duì)他沒(méi)有 壓力，而且他母

15、親自身經(jīng)常不在家，所以該生到我班后，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常作業(yè)不交，而且 經(jīng)常遲到，曠課。我 經(jīng)常和他母 親聯(lián)系，但是他母 親根本沒(méi) 時(shí)間去管。例如有次 該生曠課，我打 電話給 他母親，他母 親就說(shuō)“噢，我知道了 ”或者是 “啊，他沒(méi)來(lái) ”。關(guān)于 遲到問(wèn)題，我就和他母 親說(shuō)，你早上叫醒他，他母親就說(shuō)我早上叫幾遍，他就是不起床，意思是沒(méi)有辦法。面 對(duì)這種家庭，其 實(shí)該生是 處于無(wú)人管教狀 態(tài)，對(duì)于一個(gè)孩子，他自身本來(lái)學(xué) 習(xí)習(xí)慣 等方面就差，家 長(zhǎng)又采取放任的狀 態(tài)，所以該生在班 級(jí)的情況很不好，成 績(jī)也非常差。在本學(xué)期一開(kāi)學(xué) 該生就有很重的 厭學(xué)情緒，他借各種理由不來(lái) 讀書。在 這種情況下，在開(kāi)學(xué)后不久，

16、我就從其他學(xué)生那了解到 該生喜歡上網(wǎng)所以就借助聊天和 該生進(jìn)行了徹底的長(zhǎng)談，也了解了他很多的情況，通 過(guò)聊天我鼓勵(lì)他要 認(rèn)真讀書，讓他和自己同等的人比 較。同時(shí)我鼓勵(lì)他你以前成 績(jī)不錯(cuò)，只要努力肯定會(huì)有好的成 績(jī)。 讓該生有信心在去面 對(duì)讀書 ，讓他自己有自己的目 標(biāo)。同 時(shí)也和他母 親經(jīng)常交流，和她一起探 討該生的教育。在共同的努力下，在接下來(lái)的日子里， 該生每天都來(lái)學(xué)校了，作 業(yè)基本也能完成，成 績(jī)也略有提升。古人云 "看似尋常最奇崛，成如容易卻 艱辛 "。班主任工作是一件 細(xì)活，其中的甘苦毫不 遜色于填 詞作賦。要想把班主任工作做得爐火 純青確實(shí)不易，因 為較之辭賦家

17、我們追求的是人的塑造的完美。篇二： 讀后感說(shuō)課稿怎樣寫讀后感 說(shuō)課稿南郊實(shí)驗(yàn)附小王瑞英一、教材分析1、讀后感的內(nèi)容學(xué)習(xí)寫讀后感是 語(yǔ)文 S 版五年 級(jí)下冊(cè)習(xí)作 6 的作文 題 。這 一習(xí)作題要求學(xué)生從 讀過(guò)的書中或者文章中任 選一篇寫 讀后感，要寫出自己的真情 實(shí)感。2、讀后感的寫作寫讀后感，首先要 讀懂這篇文章，知道文章主要 講了什么，想告 訴我們什么?？删臀恼抡劯邢耄部删臀恼掠∠?較深的某一點(diǎn)寫體會(huì)。 側(cè)重點(diǎn)在 “感”。3、寫讀后感的意 義經(jīng)常寫讀后感，可以提高 閱讀和作文的能力； 還可以增 長(zhǎng)知識(shí)，提高 認(rèn)識(shí)事物的能力。二、學(xué)情分析課程改革提倡學(xué)生大量 閱讀，五年級(jí)學(xué)生的閱讀量已經(jīng)

18、比較大了。但 “讀而不思 ”或 “思而不寫”，只重 視讀時(shí)的快感，不重 視讀后感悟的 現(xiàn)象在我們的學(xué)生中也大量存在。當(dāng)然，個(gè)體差異比 較大。學(xué)生在本次 習(xí)作訓(xùn)練之前，很少有寫 讀后感的個(gè)人行 為。另外，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，初寫讀后感的學(xué)生往往把“文章寫了什么 ”作為重點(diǎn)，占據(jù)文章的大部分篇幅，而對(duì)感受則不聯(lián)系實(shí)際，泛泛而 談，買櫝還 珠，本末倒置。所以，本次作文 訓(xùn)練必須特別重視寫前的指 導(dǎo)。三、教學(xué)目 標(biāo)根據(jù)學(xué)情分析，以學(xué)定教，本次教學(xué)的目 標(biāo)就是讓學(xué)生明白寫 讀后感的基本方法，寫 讀后感注重 “感 ”，爭(zhēng)取 讓學(xué)生寫出 聯(lián)系生活實(shí)際的有價(jià)值的文章。四、教學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)是 讓學(xué)生掌握寫 讀后感的一

19、般步 驟和方法， 難點(diǎn)是讓學(xué)生寫出自己的真 實(shí)感受 問(wèn)題討論要想寫好 讀后感，先要弄明白以下四個(gè)問(wèn)題：1、是不是 讀過(guò)的文章都能寫 讀后感？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀得懂的文章能寫 讀后感，而文章太深?yuàn)W、 讀不懂就沒(méi)有 辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激 發(fā)了你的情感，使你有 話想說(shuō)，有話可說(shuō)，就能寫 讀后感，而文章 讀著沒(méi)有意思，就不能寫 讀后感。2、讀后感的 側(cè)重點(diǎn)是 “讀”還 是“感 ”？通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白 讀后感應(yīng)該側(cè) 重在 “感 ”字上。如果 側(cè)重于 “讀”，那么 讀后感就成了讀后抄。3、“讀后感 ”的 “感 ”指什么？引導(dǎo)學(xué)生用 “感 ”來(lái) 組詞，明白 讀后感的 “感 ”字是感受、感想、感

20、動(dòng)、感情、感悟，即 獲得的知識(shí)，明白的道理，情感的波 動(dòng)以及不同的 見(jiàn)解等。4、寫好 讀后感的前提是什么？在討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到： “讀 ”是寫 讀后感的前提和基 礎(chǔ)，是關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫好 讀后感就得把原文 讀好。走馬觀花地讀，可能 連原作講的什么也沒(méi)有掌握，哪能有 “感 ”？ 讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深，只有 讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。通過(guò)分析例文，學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀后感的基本寫作方法；1、引 敘述文章內(nèi)容2、議 評(píng)價(jià)所引內(nèi)容3、聯(lián) 聯(lián)系生活 實(shí)際4、結(jié) 總結(jié)怎樣做（四） 選文讀文，命題寫作。1、讓學(xué)生選擇自己最感 興趣，讀后最有收 獲體會(huì)，受益最多的讀物作為閱讀對(duì) 象。2、讀好原文， 選

21、擇感受最深的點(diǎn)。3、自由命 題寫作。五、板 書設(shè)計(jì)怎樣寫讀后感引 簡(jiǎn)述文章內(nèi)容議 評(píng)議所引內(nèi)容聯(lián) 聯(lián)系生活 實(shí)際結(jié) 總結(jié)我怎樣做六、設(shè)計(jì)理念最后我來(lái) 談一下以上教學(xué) 過(guò)程的設(shè)計(jì)理念。本 設(shè)計(jì)努力體 現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)教學(xué)新理念：1、重視學(xué)生準(zhǔn) 備讀后感材料的 過(guò)程。讀好文是寫好 讀后感的基 礎(chǔ)和關(guān)鍵。2、減少 對(duì)學(xué)生寫作的束 縛，教師不能以一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，更不要用范文來(lái)束縛學(xué)生。讓學(xué)生自 選內(nèi)容，自 讀自悟，自主 擬題，自由寫作。3、緊密結(jié)合習(xí)作例文 讓學(xué)生體會(huì)學(xué) 習(xí)寫作的方法，忌空洞的說(shuō)教。要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，從不同的角度表達(dá)自己的想法和情感，不寫空話、大話、套話。篇三：

22、讀后感說(shuō)課稿讀后感說(shuō)課稿張瑋琦一、教材分析1、讀后感的內(nèi)容學(xué)習(xí)寫讀后感是人教版五年第七單元習(xí)作的作文題。這一習(xí)作題要求學(xué)生從 讀過(guò)的書中或者文章中任 選一篇寫 讀后感，要寫出自己的真情實(shí)感。2、讀后感的寫作寫讀后感，首先要 讀懂這篇文章，知道文章主要 講了什么，想告 訴我們什么?？删臀恼抡劯邢耄部删臀恼掠∠?較深的某一點(diǎn)寫體會(huì)。 側(cè)重點(diǎn)在 “感”。3、寫讀后感的意 義經(jīng)常寫讀后感，可以提高 閱讀和作文的能力； 還可以增 長(zhǎng)知識(shí)，提高 認(rèn)識(shí)事物的能力。二、學(xué)情分析課程改革提倡學(xué)生大量閱讀，五年級(jí)學(xué)生的 閱讀量已經(jīng)比較大了。但 “讀而不思 ”或 “思而不寫 ”，只重 視讀時(shí) 的快感，不重 視

23、讀后感悟的 現(xiàn)象在我 們的學(xué)生中也大量存在。當(dāng)然，個(gè)體差異比 較大。學(xué)生在本次 習(xí)作訓(xùn)練之前，很少有寫 讀后感的個(gè)人行 為。另外，根據(jù)我的 經(jīng)驗(yàn)，初寫 讀后感的學(xué)生往往把 “文章寫了什么 ”作 為重點(diǎn)，占據(jù)文章的大部分篇幅，而 對(duì)感受則不聯(lián)系實(shí)際，泛泛而 談，買櫝還珠，本末倒置。所以，本次作文訓(xùn)練必須特別重視寫前的指 導(dǎo)。三、教學(xué)目 標(biāo)1、 激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。2、 幫助學(xué)生初步掌握寫讀后感的寫法。3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 “讀好 書 ”“好讀書 ”的 習(xí)慣 。4、 從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引 導(dǎo)學(xué)生在 習(xí)作中體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。四、教學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)是 讓學(xué)生掌握寫 讀后感的一般步 驟和方法。難點(diǎn)是讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。五、說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的 說(shuō)、寫氛 圍，更好地激 發(fā)學(xué)生的寫作激情， 圓滿地完成本 課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法： 激趣導(dǎo)入：先通 過(guò)談話導(dǎo) 入，激 發(fā)學(xué)生的 興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造激情。 點(diǎn)撥法：學(xué)生在 說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn) 撥、誘導(dǎo) 。幫學(xué)生指出、 歸納寫好讀后感的