91新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理電磁學(xué)部分的概念教學(xué)法

1、91新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理電磁學(xué)部分的概念教學(xué)法 【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念與教學(xué)手段也不斷深化。中學(xué)物理教學(xué)在此背景下也發(fā)生著較大的變化。本文以中學(xué)物理電磁學(xué)概念教學(xué)法用以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，從概念的引出、概念的理解、概念的相互聯(lián)系三方面入手剖析。 【關(guān)鍵詞】新課程；電磁學(xué)；概念教學(xué)法 物理學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。所以，物理學(xué)教學(xué)改革在學(xué)生的整個知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)中起到重要作用。而在物理學(xué)研究學(xué)習(xí)中，概念是整個理論體系的單元或細(xì)胞，概念明確是人們正確思維的必要條件。因此，在物理學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生完整而準(zhǔn)確地掌握概念，是深

2、刻理解、牢固掌握理論知識的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)物理中，電磁學(xué)又是非常重要的部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)物理學(xué)能力與理論素養(yǎng)，是進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者初步摸索出了電磁學(xué)概念教學(xué)的一些方法，分析如下： 一、電磁學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo) 電磁學(xué)的研究范圍是：電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用。具體內(nèi)容包括靜電場、恒定電流、磁場等。將電與磁兩部分分開編寫，是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上這兩部分是密不可分的。電磁理論是一座繁復(fù)的“科學(xué)殿堂”，它的各個部分彼此相輔相成、聯(lián)系密切，牽一發(fā)而動全局。學(xué)生會在原有的電、磁知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)靜電場、恒定電流、帶電粒子在電場、磁場以及復(fù)合場中的運(yùn)動等知識，學(xué)

3、習(xí)的過程始終有兩條主線，就是“場”與“路”。讓學(xué)生從概念上明確電、磁知識各自的特征以及他們之間的相互聯(lián)系，才能使學(xué)生更好的掌握這一部分知識，最重要的是能夠借此來提高學(xué)生的思維品質(zhì)及動手能力。 二、概念教學(xué)法在中學(xué)物理電磁學(xué)中的應(yīng)用 中學(xué)物理本身是一門重要的科學(xué)理論基礎(chǔ)課程，而其中的電磁學(xué)所涉領(lǐng)域眾多，所以基礎(chǔ)理論知識與概念占了大量的篇幅。學(xué)生只有首先通過物理電磁學(xué)最基本的概念與規(guī)律的掌握，才能更進(jìn)一步了解有關(guān)電磁學(xué)的研究方法，認(rèn)識電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型的實(shí)際作用。因此概念教學(xué)法是學(xué)生對物理電磁學(xué)理解和認(rèn)識的必由之路。 1.概念的引出 中學(xué)物理電磁學(xué)中的大量的抽象概念都是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證并總結(jié)出來的。

4、如果學(xué)生直接去理解這些經(jīng)過簡化的文字概念，難免生澀。所以需要教師通過課堂實(shí)驗(yàn)將這些概念、定理還原到更加客觀的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使學(xué)生能夠有更強(qiáng)的參與感，對文字性的概念有了感性的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，產(chǎn)生自實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象與結(jié)果是最易對學(xué)生生發(fā)吸引力的，也是最能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的部分。在概念的引出過程中，教師應(yīng)在最大程度上創(chuàng)造條件加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用學(xué)生的這種興趣點(diǎn)，提高概念學(xué)習(xí)的效率。特別是電場、磁場兩部分內(nèi)容，更應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重。例如，在講解“帶電粒子在磁場中偏轉(zhuǎn)”一節(jié)知識的時候，如果單純以理論推導(dǎo)，學(xué)生必定感到晦澀難懂；教師若能利用“陰極射線管”做好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會看到粒子運(yùn)動軌跡非常明顯

5、。教師此時也不用生硬的指導(dǎo)，學(xué)生自然會對根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行受力分析。即便有些實(shí)驗(yàn)不具備完成條件，教師也應(yīng)該盡可能的利用視頻、動畫等一些輔助手段，幫助學(xué)生提高感性認(rèn)識，進(jìn)而理解概念、規(guī)律。 再如，在講述奧斯特實(shí)驗(yàn)對揭示電磁規(guī)律所起的重要作用時，教師通過實(shí)驗(yàn)演示并向?qū)W生講述奧斯特、安培等物理學(xué)家是如何一步步總結(jié)出電磁現(xiàn)象的基本規(guī)律。并且讓學(xué)生們了解勻強(qiáng)磁場中影響通電導(dǎo)線所受安培力大小和方向的因素通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解洛倫茲力這一概念。學(xué)生由具體的實(shí)驗(yàn)操作掌握影響洛倫茲力方向的因素，同時對電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及相關(guān)的技術(shù)概念也能有初步的認(rèn)識。 2.在學(xué)生的主動參與、思考中理解概念 電磁學(xué)的概念教學(xué)法，最終

6、教學(xué)目的是讓學(xué)生對概念從根本上理解和掌握并非要求學(xué)生死記硬背。這也就要求我們要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在 進(jìn)行試驗(yàn)與課堂討論之前，應(yīng)幫助學(xué)生通過收集資料、了解電磁概念的發(fā)現(xiàn)過程，知道電磁感應(yīng)的基本定律。在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)通過學(xué)生在中學(xué)時已有的知識儲備設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自發(fā)的去思考、討論，主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。 例如，在電磁學(xué)第一次課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是電荷、庫侖定律、電場的知識。學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、電荷的基本性質(zhì)、庫侖定律的標(biāo)量表示。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生討論回答。通過一系列有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識，進(jìn)一步深入思考，自然地

7、豐富新知識，同時這樣的討論也有益于活躍課堂氣氛，學(xué)生通過自己的推論得出結(jié)論，能更增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)物理的興趣。 新課改要求一線物理教師更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)中占有更多的時間跟更大的空間，鼓勵學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)的過程中來。學(xué)生的主體性要得到更多的尊重，教師只是充當(dāng)“參謀”的角色，改變學(xué)生從“被動的填鴨”到師生互動的教學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在探究“待測電阻的測量”的問題時，可以先由學(xué)生設(shè)計(jì)幾種方案，老師和學(xué)生可以共同探究每一種方案的可行性，讓學(xué)生充分感受到師生是平等的。同時還可以通過分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，使學(xué)生感受到同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂的教學(xué)過程中，教師要做到：教師講的少一些，學(xué)

8、生動得多一些；書面作業(yè)少一些，作業(yè)形式多一些。 3.注重物理電磁學(xué)概念間的聯(lián)系 在中學(xué)物理電磁學(xué)中，許多概念是密切聯(lián)系的。由于電磁理論在物理學(xué)界本身是一個復(fù)雜的理論體式，它的各個部分是相輔相成、聯(lián)系密切的，因此也就容易陷入這樣一種兩難的境地：一方面許多問題難于在中學(xué)物理教材和教學(xué)中講得十分深入和透徹；另一方面也不可能將它們之間的聯(lián)系斷然割舍。所以在解決這一難題的最好方法就是采用對比概念的形式進(jìn)行講解。 例如在講述比較抽象的概念時，如電場和磁場方面，學(xué)生通過電場線描繪兩個等量異種點(diǎn)電荷周圍的電場，通過對比的方法可以利用磁感線描繪通電直導(dǎo)線周圍的磁場。 引導(dǎo)學(xué)生去自發(fā)的對比兩個概念，總結(jié)其區(qū)別與聯(lián)

9、系，能起到非常好的掌握知識、鞏固記憶的作用。通過對比，新的知識在頭腦中本身的所建構(gòu)起的理論體系中發(fā)揮作用的同時，還能夠加深對原有知識的理解與掌握。這樣做不但可以促進(jìn)抽象概念在學(xué)生大腦中的內(nèi)化也有利于學(xué)生知識的遷移。通過概念之間的對比分析，還可以提高學(xué)生的自主思維能力，教會學(xué)生如何自學(xué)、如何思考，對學(xué)生在各門科學(xué)理論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 三、結(jié)束語 筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，上述的概念教學(xué)法有利于在中學(xué)物理教學(xué)中開展，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力方面起到了積極的作用。 隨著新課程改革的推進(jìn)，時代發(fā)展的要求，中學(xué)物理課程也應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代新時期素質(zhì)教育的要求將師生平等、合作學(xué)習(xí)融入到教學(xué)中。充分培養(yǎng)學(xué)生