淺談農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策

1、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策永川區(qū)松溉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：曾維榮當(dāng)前一些農(nóng)村初中學(xué)?！爸怯谝唬?jǐn)?shù)掛帥”有所回潮，因而淡化德育工作，存在片面追求升學(xué)率現(xiàn)象，沒有真正把德育落實(shí)到首位。據(jù)此，提出了對(duì)策，教育工作者必須擺正位置，落實(shí)德育首位，不斷創(chuàng)新德育工作思維和方法，使學(xué)校德育工作真正落到實(shí)處，全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為建設(shè)中國特色社會(huì)主義的真正有用之才。我根據(jù)長期從事農(nóng)村初中德育工作的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村一些初中學(xué)?！爸怯谝?，分?jǐn)?shù)掛帥”有所回潮，因而淡化德育工作，存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，沒有真正把德育工作擺在首位。針對(duì)這一現(xiàn)象，怎樣抓好農(nóng)村初中的德育工作，必須引起

2、我們教育工作者的高度重視。一、農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀分析：1、對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前，我國的基礎(chǔ)教育從總體上看，素質(zhì)教育的實(shí)施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。然而，我們也清楚地看到某些學(xué)校仍在走“應(yīng)試教育”的老路，他們?nèi)栽谄娴淖非笊龑W(xué)率，依然把學(xué)校升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，不斷地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于某些地區(qū)或?qū)W校素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，教育評(píng)價(jià)的單一，致使教師把考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。另外，家長們的思想意識(shí)、觀念也還沒有真正轉(zhuǎn)變，他們的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?，甚至是一些錯(cuò)誤的做法，給學(xué)校的“素質(zhì)教育”實(shí)施帶來了影響。以

3、上三方面的問題，帶來的后果是學(xué)校、教師、家長普遍重“考分”，而對(duì)學(xué)校德育工作則放在“第二位”，培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心里和健全的體魄卻被淡化。我們的教育還沒有做到以人為本，沒有考慮學(xué)生將來一生的需要和發(fā)展。這就足以說明我們對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。2、德育管理的方法簡(jiǎn)單。具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，以管代教。有人認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生的管理，只要學(xué)?；虬嗉?jí)制定出各種規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎(jiǎng)懲措施和德育工作者的威嚴(yán)，就可以使學(xué)生服帖，德育成了高壓式教學(xué)。其次，單向灌輸。具體操作為：一是過于知識(shí)化，即僅僅把政治思想教育作為某種知識(shí)來介紹，而不是在如何使之成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則、思想文化

4、修養(yǎng)、內(nèi)在信念上下功夫；二是外在制約化，即過分強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容特別是對(duì)學(xué)生的外在制約作用，而未看到它也是學(xué)生在社會(huì)生活中的需要和個(gè)體自身的內(nèi)在要求。3、對(duì)學(xué)校教育與家庭教育的整合缺乏方法。我們對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，長時(shí)間來學(xué)校與家長的聯(lián)系主要停留在把學(xué)生在學(xué)校的信息或?qū)W校、班級(jí)的有關(guān)情況提供給家長，要求家長如何給予配合，這樣做的結(jié)果把家長在家庭中作為德育教師的地位大大消弱，最后我們的家長沒有扮演德育教師的角色，形成了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)學(xué)生的教育是學(xué)校的事、教師的事。除了教育觀念上的偏差外，學(xué)校與家長的溝通有時(shí)不暢通、家訪有時(shí)不及時(shí)甚至不家訪、對(duì)家長有時(shí)還存在不尊重等方面的問題，這些

5、問題在一定意義上也打擊了家長的積極性，有時(shí)我們還在經(jīng)常埋怨家長素質(zhì)怎么這么差。4、農(nóng)村學(xué)校德育工作停滯不前，難以有所突破。在當(dāng)前影響農(nóng)村學(xué)校德育工作發(fā)展的主要因素有二：一是學(xué)校因素；二是人的家庭因素。經(jīng)調(diào)查，在學(xué)生中進(jìn)過網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳、錄象廳、桌球室娛樂過的占42%，68%的學(xué)生有自卑感，85%的家長有不同程度的封建迷信和重男輕女的思想，85%的村莊存在賭博現(xiàn)象，有37%的家長參加賭博，因而，在學(xué)校里，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。另外學(xué)生家長的文化素質(zhì)較低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)文化程度占50%，初中文化程度占40%，高中畢業(yè)僅占10%左右。加之農(nóng)村信息閉塞，教育觀念落后，16.2%的家長認(rèn)為送子女到

6、學(xué)校的目的就是給學(xué)校幫看管，把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校，在一年的時(shí)間里，以5%的家長從未主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系過，相當(dāng)部分家長對(duì)子女在校學(xué)習(xí)和生活漠不關(guān)心，造成家校聯(lián)系脫節(jié)。那么，如何在當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行有效的思想道德教育呢？二、落實(shí)農(nóng)村初中德育教育的對(duì)策（一）、抓細(xì)微，重實(shí)效?，F(xiàn)在的初中生普遍年齡小，基礎(chǔ)差、生活和自律能力不強(qiáng)，對(duì)他們的管理要求高，頭緒多、難度大。“五育并舉，德育為先”，只有德育搞好了，其他教育才能有效進(jìn)行。有人說德育是鹽，不能單獨(dú)給人食用，必須溶解在各種食物當(dāng)中。本著這樣的認(rèn)識(shí)，我們就從小處著手，實(shí)處切入，去努力營造德育情境，把要求、標(biāo)準(zhǔn)鎖定在學(xué)校、學(xué)生能夠做到、易于接受的切入點(diǎn)

7、上，不去泛泛而談，只求實(shí)實(shí)在在。怎樣才能做到事半功倍？人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生”。本著這樣的理念，我校近年來對(duì)學(xué)生的管理從細(xì)節(jié)著手，從培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地作好每件小事，一步一步地向前邁進(jìn)。首先，利用班會(huì)課、自習(xí)課和主題班會(huì)活動(dòng)課，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生教育手冊(cè)，學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，貫徹中學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生禮儀常規(guī)，從細(xì)處著手，時(shí)刻牢記“學(xué)校之內(nèi)無小事，細(xì)微之處見功夫”的教育內(nèi)涵，讓學(xué)生逐漸形成良好的行動(dòng)習(xí)慣并內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。其次，做好學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)量化考核，堅(jiān)持每日常規(guī)檢查，從最基本的“掃好地，疊好被，問好禮，讀好書，聽好課”做起，堅(jiān)持一日三次衛(wèi)生掃除

8、制度；課間操要求列隊(duì)按順序進(jìn)出場(chǎng)地。通過這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，逐步規(guī)范了學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)行為，使得校園文明有序，學(xué)生的精神面貌也煥然一新。健全了學(xué)生操行考核、班級(jí)目標(biāo)考核等制度，使管理步入科學(xué)化、規(guī)范化。這些做法都很好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)。堅(jiān)持評(píng)比與教育并舉，檢查上做到勤、細(xì)、嚴(yán)，一天一公布、與班主任津貼和優(yōu)秀班集體評(píng)定相掛鉤，使班級(jí)管理見成效，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行動(dòng)習(xí)慣，提高優(yōu)秀的文明素質(zhì)，使學(xué)生終身受益。每個(gè)班級(jí)的班內(nèi)一切事務(wù)、瑣碎工作，例如：管理日光燈開關(guān)的“燈師”，管理校服穿戴和校牌佩戴的“儀容監(jiān)督師”分配到每個(gè)人，學(xué)生全員參與班級(jí)管理，人人都有自我表現(xiàn)、展示才干的機(jī)遇，每個(gè)學(xué)生

9、的積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來，在潛移默化中培育學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，管理意識(shí)和管理能力得到增強(qiáng)。注重德育與日常管理的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為紀(jì)律嚴(yán)明的“四有”新人。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制?！绷炕芾砭褪窃诿裰鞯幕A(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。量化管理原來是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的，同時(shí)又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。 量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以中學(xué)生守則、中學(xué)生禮儀常規(guī)和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級(jí)

10、德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。例如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為解決“遲到”問題，班級(jí)就是經(jīng)過點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級(jí)有檢查，勞動(dòng)教育等管理制度，來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可也以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。再次，學(xué)生進(jìn)入初中之后課程多、任務(wù)重，老師的授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

11、都有了很大的變化，再加上寄宿制生活，學(xué)生如何面對(duì)這種情況，盡快適應(yīng)，直接影響到學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)效果。我校要求班主任要增強(qiáng)與學(xué)生談心，每天和他們聊聊學(xué)習(xí)、生活方面的問題，及時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，及時(shí)作出剖析，及時(shí)調(diào)整解決。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題的苗頭，及時(shí)與學(xué)校的心理咨詢教師聯(lián)系，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)，防患于未然，促進(jìn)學(xué)生心理健康。還要通過各種方式，增強(qiáng)與學(xué)生家長的交流與聯(lián)系，引導(dǎo)家長多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和心理健康，及時(shí)與班主任溝通、反饋，開發(fā)學(xué)生的潛能和特長，以求起到更好的教育效果，使學(xué)生受益，家長滿意。在德育處龐雜而具體的管理工作中，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亍⒆匀坏貜募?xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以增強(qiáng)其組織觀念和紀(jì)律性，從

12、而收到“潤物細(xì)無聲”的效果。最后，加強(qiáng)學(xué)校的校園文化建設(shè)，本著環(huán)境育人的德育理念，從小處、實(shí)處切入，讓學(xué)校的每一面墻都會(huì)“說話”，讓每一個(gè)角落都能發(fā)揮其教育的功效。為此，我們的班級(jí)文化滲透對(duì)傳統(tǒng)儒家文化的教育；我們的走廊文化滲透對(duì)文明禮儀的教育；我們的食堂文化滲透對(duì)營養(yǎng)健康和節(jié)約的教育；我們的圖書館文化滲透對(duì)“知識(shí)就是力量”的教育.通過對(duì)這些細(xì)小之處的設(shè)計(jì)，改善我們校園文化的硬件與軟件環(huán)境，增強(qiáng)校園文化的感召力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)在校園、樂在校園的歸屬感。（二）、狠抓德育隊(duì)伍建設(shè)為了有效地挖掘和整合學(xué)校德育工作力量，形成“人人都是德育工作者”的“大德育”體系，我校不但成立了以許秀彬校長為組長的德育工作

13、領(lǐng)導(dǎo)小組，而且還配套組建了德育科研工作、心理健康教育工作等多個(gè)工作小組。把校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、團(tuán)支部負(fù)責(zé)人、教研組長、班主任、政治教師、校外輔導(dǎo)員、家長代表等力量整合于領(lǐng)導(dǎo)小組中，并明確內(nèi)部成員分工，使他們?nèi)巳擞惺隆⒂袡?quán)、有責(zé)。現(xiàn)在，我校德育工作已經(jīng)基本形成了 “校長室德育處班主任學(xué)生家長”的管理鏈和學(xué)校、家庭和社會(huì)三方的齊抓共管。我們每年還根據(jù)新的情況適度調(diào)整并公開領(lǐng)導(dǎo)小組的最新成員，使他們?cè)诮邮芄ぷ骺简?yàn)時(shí)又接受全體師生的監(jiān)督，從而使整個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)斗力得到了不斷增強(qiáng)。在注重強(qiáng)化德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)力量配備的同時(shí)，我們也十分重視德育基礎(chǔ)力量和一線管理隊(duì)伍的建設(shè)。尤其是加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍、學(xué)生會(huì)干部

14、隊(duì)伍的力量和作用。在實(shí)際工作中我們深切地認(rèn)識(shí)到，只有充分調(diào)動(dòng)并全面激活這兩支隊(duì)伍的積極性，持久地發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，才能創(chuàng)造平穩(wěn)、和諧的德育工作局面；反之，則負(fù)責(zé)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師很有可能成天忙于“救火”，疲于應(yīng)付，事倍功半。第一、加強(qiáng)班主任的隊(duì)伍建設(shè)。為了長期保持班主任隊(duì)伍的活力、持久發(fā)揮它們的作用，我們?cè)诎嘀魅侮?duì)伍建設(shè)方面做了如下的嘗試：首先，建立班主任的聘任制度。因?yàn)槲覀兩钪鞍嘀魅螐?qiáng)，則班級(jí)強(qiáng)”，所以我們嚴(yán)把班主任的準(zhǔn)入關(guān)。在各位老師自愿申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，由該年級(jí)的所有教師和學(xué)校的行德育師從“敬業(yè)精神、溝通交流與合作能力和工作實(shí)效”三個(gè)方面對(duì)寫了申請(qǐng)書的教師評(píng)分，該年級(jí)的所有教師和學(xué)校的

15、行德育師的評(píng)分各占50%，從而保證聘任到最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作。其次，制定班主任的月考核和學(xué)期末考核的規(guī)章制度?？己酥贫燃?xì)化到班主任每天工作的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該做什么事情。考核制度著眼常規(guī)，側(cè)重過程，尊重事實(shí)，很具體，易操作；考核結(jié)果既與班主任的津貼直接掛鉤又與評(píng)先緊密相連，同時(shí)也是今后能否繼續(xù)擔(dān)任班主任的重要依據(jù)，從而極大地提高了班主任工作的積極性和主動(dòng)性，有力地保持了這支隊(duì)伍作用的持久發(fā)揮。此外，我們還加強(qiáng)對(duì)班主任工作每月一次的培訓(xùn)與交流，派班主任外出學(xué)習(xí)、考察，參加培訓(xùn)等等，通過互相學(xué)習(xí)先進(jìn)、系統(tǒng)、實(shí)用的管理經(jīng)驗(yàn)，豐富我們班主任隊(duì)伍的教育管理水平。第二、用好學(xué)生會(huì)干部。讓學(xué)生實(shí)行自我管

16、理是我校的一貫做法。學(xué)生會(huì)的管理涉及到出勤、衛(wèi)生和紀(jì)律的檢查、課間操和眼保健操的檢查、學(xué)生的就餐管理等方面。德育處和學(xué)校團(tuán)支部聯(lián)手，每學(xué)期開學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，從方法和技術(shù)上對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)；每月總結(jié)、交流工作，讓學(xué)生會(huì)各個(gè)部的部長對(duì)本月工作進(jìn)行發(fā)言；每周總結(jié)檢查中存在的問題和優(yōu)點(diǎn)；每天及時(shí)公布檢查結(jié)果，并對(duì)做得不夠好的班級(jí)給予公示。正是有了在日常工作中的“有所為”，才會(huì)有在總結(jié)階段時(shí)的“有所言”。每月的會(huì)議學(xué)校分管德育的領(lǐng)導(dǎo)都要去參加，對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。正是因?yàn)橛煤昧藢W(xué)生會(huì)的干部，所以一方面減輕了德育干部的工作壓力，另一方面也激發(fā)學(xué)生會(huì)干部的活力，使之持續(xù)發(fā)揮它們的作用

17、。三、花大力氣抓好寄宿制學(xué)生的德育工作 我校是一所寄宿制學(xué)校，80%的學(xué)生吃、住均在學(xué)校，特別是這些學(xué)生的家長大多數(shù)外出打工。由于學(xué)生受到家庭生活習(xí)慣，爺爺、奶奶的嬌慣等因素的制約和影響，為學(xué)校在行為習(xí)慣的管理、安全教育等方面帶來很大的不方便和困難。因此，重點(diǎn)做好寄宿制學(xué)校的德育工作就顯得極其重要。那么，如何才能做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校住校學(xué)生的德育工作呢？一方面，我校花大力氣努力提高生活教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。所謂教師職業(yè)道德，就是教師在從事教育勞動(dòng)過程中，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總

18、和。教師道德的狀況將直接影響到學(xué)生德育工作的成效。另一方面，我校非常重視培養(yǎng)住校學(xué)生的行為習(xí)慣。德育處除了加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育外，還用住校生的規(guī)章制度來嚴(yán)格規(guī)范住校生的行為。為此，德育處制定了永川區(qū)松溉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校住校生管理制度永川區(qū)松溉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校住校生違紀(jì)處理辦法永川區(qū)松溉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校住校生一日常規(guī)等制度，把對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生、行為習(xí)慣的教育作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的突破口。具體講： 第一、為了規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，我校利用每周一國旗下講話對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，對(duì)寢室實(shí)行軍事化管理。要求被蓋折疊整齊有棱有角、不塌陷、生活用具歸類擺放整齊，把工作做到深處、實(shí)處、細(xì)處，嚴(yán)格要求輔以示范。從而培養(yǎng)住校學(xué)生良好的行為習(xí)慣。第二、制定相應(yīng)的衛(wèi)生獎(jiǎng)懲細(xì)則。堅(jiān)持每天對(duì)寢室衛(wèi)生、物品擺放、安全意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)分檢查，實(shí)行文明寢室流動(dòng)紅旗制，并對(duì)文明寢室進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成。第三、經(jīng)常和學(xué)生家長通過電話取得聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析問題和解決問題。每學(xué)期都定期召開一次家長會(huì)，讓他們