滕寶娟＜生命　生命＞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課標(biāo)分析：（34年級）（一）識字與寫字 1對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 2累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。 3會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。 4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 （二）閱讀 1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言

2、，與他人交流自己的閱讀感受。 6在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 7學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 10養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。 （三）習(xí)作 1留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 3愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 4能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際

3、。 5嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。 7學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。 8課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 （四）口語交際 1能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。 2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。 3能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 4能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。 （五）綜合性學(xué)習(xí) 1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 3能在老師的指導(dǎo)下

4、組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。 4在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。 教材分析：生命生命選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人民教育出版社）四年級下冊。學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題，但是他們中的大多數(shù)對生命的認(rèn)識更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關(guān)生命的話題學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長的需要。具體到對生命生命一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中三個生命個體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，學(xué)生在體會

5、時會因?qū)ψ髡叩牟涣私?，對生命話題的認(rèn)識較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1掌握文中的生詞，會背誦課文。2能有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子。3感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情和珍惜之情，樹立積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子，感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套（包括杏林子相關(guān)資料及文中重點(diǎn)語句）教學(xué)過程：第一課時三分鐘說話訓(xùn)練：談一談你是怎么理解“生命”這個詞的意義的。一、導(dǎo)入新課臺灣女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文生命生命，

6、去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。二、初步感知，整體把握1、 輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、 搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識記生字的方法。3、 自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?4、 合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進(jìn)行板書,共同進(jìn)行評點(diǎn).。三、 細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)。1、 自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?、 小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導(dǎo)。3、 全班交流，指名讀學(xué)生自己選擇的段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。第二課時一、走進(jìn)

7、生命話題，導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文生命生命，這節(jié)課讓我們同臺灣作家杏林子一起繼續(xù)探討關(guān)于生命的話題。（師板書課題，生讀）二、感悟生命形態(tài)、品讀第二自然段，感悟小飛蛾的生命形態(tài)：導(dǎo)入：第一個走入我們視野的是一只飛蛾。（生讀第二自然段。）思考：這是一只怎樣的飛蛾？找出印證自己觀點(diǎn)的語句，談?wù)勀愕捏w會。（生讀，思考，全班交流，練習(xí)朗讀重點(diǎn)。學(xué)生思考的結(jié)果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強(qiáng)的，了不起的等，師可相機(jī)引導(dǎo)生思考討論：作者重點(diǎn)想表現(xiàn)的是哪一方面？）現(xiàn)場采訪：熱愛寫作的作者捉住飛蛾我們很容易理解，放了飛蛾我們也能理解，但為什么會“忍不住”放了它呢？假如你是作者，能否接受我的采訪，為

8、大家解開謎團(tuán)？（師采訪生，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)評價，可適時引導(dǎo)學(xué)生再讀“但放了它！”表達(dá)自己的閱讀感受。）、品讀第三自然段，感悟香瓜子的生命形態(tài)：生自由讀第三自然段。匯報(bào)讀，生互評。學(xué)生再讀。思考交流：你認(rèn)為自己從香瓜子的生命故事中收獲的最重要的東西是什么？（生在交流的過程中是還可以相機(jī)組織生再讀引人深思的句子。）、小結(jié)：這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀！3、 尋找生命意識、了解作者的故事，體驗(yàn)自我生命的存在：師深情講述杏林子的生命故事：（出示杏林子相關(guān)圖片和資料）簡介杏林子：她的文字曾感動和鼓舞了無數(shù)人，她十二歲時突然患上了至今人類都無法徹底醫(yī)治的疾病類

9、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學(xué)，在關(guān)節(jié)壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創(chuàng)作了數(shù)百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個字一個字地流淌出來的。帶著感受讀杏林子的內(nèi)心獨(dú)白：（讀第四自然段）（出示句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學(xué)生反復(fù)讀這句話（師可以相機(jī)引讀，如：“咚、咚、咚”聽著那強(qiáng)有力的心跳，杏林子對自己說聽著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子對自己說，等）體驗(yàn)生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動后自由談感受，并練習(xí)朗讀這句話）2、品讀作者對生命的感悟：（繼續(xù)出示句子“我可以對自己負(fù)責(zé)?！保熞x：杏林子接著寫到：我可以，也可以，如果你是杏林子你會怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（生在此可能會思維受阻，師可以相機(jī)補(bǔ)充介紹一些杏林子的生活細(xì)節(jié)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。）結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。（引讀“一切對自己負(fù)責(zé)?！保┻@句話中出現(xiàn)了兩個“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀）四、探索生命意義、（出示課文末一段），生自由讀。、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。讀著這句話，你想到了誰？（生思考，全班交流，師相機(jī)總結(jié)提煉出“無限的價值”的含義）、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。五、留下生命