unit4atthefarm小學英語評課稿

1、unit4atthefarm小學英語評課稿篇一：四年級下 Unit 4 At the farm 評課稿 四年級下 Unit 4 At the farm 評課稿 作者：夏菲菲 來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時間：2015年05月27日 點擊數(shù)：116 金風陣陣，丹桂飄香，校園里處處彰顯著秋日的生機，在這秋意盎然的日子里，我非常有幸地聆聽了一節(jié)由金海燕老師執(zhí)教的公開課。金老師執(zhí)教的是PEP 4 Unit 4的B部分的詞匯課，重點是教授個動物單詞: cows,hens ,horses,sheep和他們的復數(shù)形式，并學會用句型“What are these? Theyre .”來對這些動物進行簡單的詢問與描述。

2、這堂公開課教學別具一格的設計，緊促的環(huán)節(jié)，清晰的主線，意想不到的精彩場面不時閃現(xiàn)，懸疑呈現(xiàn)的故事，處處都有彩神之處。下面，我就具體對金老師這節(jié)課談一談我的個人體會。 一、教態(tài)親切，語言流利。 金老師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受、體驗英語語音的美妙。 二、運用多媒體教學，導入新穎，激發(fā)興趣。 本節(jié)課的多媒體教學生動有趣，化抽象為具體、直觀展示了所學知識，特別是海燕老師在處理故事配音時，在一開始讓學生配音，到后來自己配音再通過電腦處理，畫龍點金，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練。 三、內容飽滿，環(huán)節(jié)相扣 金老師在引入新詞時，采用圖片

3、展示、聽聲音猜動物，謎語等方法引入，自然而又生活化，充分激起了學生的學習興趣。單詞操練時，金老師設計了They are hens,they are in _，“chant”等活動復習鞏固單詞，有效地幫助學生記住單詞的音、形、意。與此同時，金老師比較注重知識的層次性。她在教學時先讓學生學說表示動物的單詞，讓學生掌握單詞的音、形、意。再讓學生用簡單的句型對所學動物進行描述，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。 四、活動豐富，形式多樣。 整節(jié)課中，陳老師設計的活動豐富多彩，有對子活動，師生互動等，在活動中，發(fā)展學生的聽

4、，說，讀，寫能力。金老師為了鞏固本節(jié)課單詞教學，還設計了一個有趣的故事，本課時的教學重點就在這個有趣的故事中得以呈現(xiàn)，不僅鞏固了新授知識，而且還調動了每個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機地結合。 五板書很有新意 但是，這節(jié)課也有其需要探討的地方：金老師如果可以把教材中DRAW AND SAY 用起來，也是一個不錯的方向哦！ 確切地說，應該是學習之后的僅代表我個人的一點點粗淺的感受，若有不當之處，敬請見諒！篇二：Unit4 At the farm第一課時說課稿 Unit4 At the farm第一課時說課稿 麻鎮(zhèn)完小 高晨霞 一、說教材 我說課的內容是PEP小學英語四年級下學期

5、Unit4的第一課時Lets talk and Letslearn 1教學內容 第四單元的教學內容都是圍繞“farm”這個主題展開的。本節(jié)課為第一課時,對話教學，蔬菜的復數(shù)形式學習，所以這一課要先學習單詞的復數(shù)形式，在此基礎上再進行問答的練習。這也是本課的最終所要達到的效果。 2教學目標 英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。基于以上認識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為： （1）知識目標： 能夠熟練運用句型 “ They are?”

6、“ Are they?” (2) 能力目標： 能夠聽說認讀句型，并能在一定情景中正確運用。 （3） 情感目標： 提高學生的口語表達能力和交際能力。培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛自然的良好感情。 3.教學重、難點： 教學重點：句型What are these？ Are these?及其簡略回答，單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教學難點：these的發(fā)音，potato和tomato的復數(shù)形式。 二說教學方法： 在新授階段，我主要借助多媒體輔助法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，情景教學法，多媒體輔助法等，開展任務型活動，來鞏固知識，發(fā)展學

7、生的語言實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 三說教學過程 一、復習引題 1、請學生欣賞Lets chant部分歌謠。 1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。（I like?Do you like?） 2、教師說謎語，引導學生用Are they?來猜猜是什么蔬菜。 a、They are red. They look like apples, but they arent apples. What are they? b、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? 學生猜對了，教師回答Yes，they are.并

8、請學生拼讀；如果猜錯了，教師回答No, they arent. 再請其他人猜, 直到猜對為止。 二、教學新課 1、教師出示一個西紅柿，說：I like tomatoes. Do you like tomatoes ？引導(來自:WWBothW 博威 范文 網:unit4atthefarm小學英語評課稿)學生用I like ?或I dont like?根據自己的實際情況表達。 2、教師再出示一夾青豆，邊說邊完全呈現(xiàn)：Oh，its long and green.They are green beans. Do you like green beans? 讓學生在回答中學習單詞。 3、出示土豆：Do

9、 you know it？ Its a potato. Do you like potatoes? 學生根據用I like ?或I dont like?根據自己的實際進行情況表達。 4、請學生猜謎語：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 學習單詞carrot。 5、Are these?，并引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they arent.回答。如果學生回答的是No, they arent. 教師要繼續(xù)問：What are these？并引導學生用They are ?回

10、答。 三、鞏固練習 1、完成Let's play部分，操練句型：What are these？ Are these? 四、布置作業(yè)篇三：說課Unit_4_At_the_farm 新版pep四年級下冊 Unit 4 At the farm B. Let 扎蘭屯市實驗小學 王雪 說課稿s talk 課 題 ： PEP四年級英語下冊Unit 4 At the farm B. Lets talk 課 型 ： 新授課 一、 說教材: 本課教學內容為PEP新版小學英語四年級下冊Unit 4 At the Farm B. Lets talk.它以farm 為單元主題，本課時主要語言結構為：W

11、hat are those? Theyre horses. Are they hens? Yes, they are. / No, they arent. 以及相關單詞：animal、horse、hen的理解。學生通過前面三個課時的學習，已經掌握相關的句型What are these? Theyre. Are these ? Yes, they are. / No, they arent.本課通過Mike和Sarah繼續(xù)參觀農場的情景讓學生感知句型的語義及語用情景。在教學內容的處理中為了更好地貫穿整節(jié)課，本節(jié)內容增加了相關動物詞匯教學，要求學生能用運用句型問答和確認是否某動物，拓展學生的語言綜

12、合運用能力。 二、 說學生: 四年級學生活潑好動，喜歡直觀形象，愛唱、愛玩、善于模仿，敢于開口。通過一年半的學習，他們已經掌握了一些常用的問候語和對話，有了一定的詞匯量，能聽懂簡單的課堂用語，能根據老師的指揮作出適當?shù)幕貞Ａ硗庠m屯市文化小學的孩子們一直受益于“生本課堂”，生本提倡學生的學為主，孩子們在日常的課堂中就每天都是通過小組合作預習、課堂匯報預習效果，教師指導后，將所學詞句大膽創(chuàng)編應用到日常情境中，這樣孩子們的表現(xiàn)欲望極強，思維開闊。因此在設計課堂活動的時候要有一定的思考性、趣味性，能帶給他們一定的新鮮感及挑戰(zhàn)，才能吸引他們的興趣，滿足他們的需求。使每個學生都有收貨。 三、 說目標

13、（一） 教學目標 1. 通過創(chuàng)設情境、以舊帶新、對比問答，小組表演等活動方式，學生能夠在情景中運用句型What are those? Theyre horses. 來問答是否某動物；用句型Are they hens? Yes, they are. / No, they arent. 確認是否為某動物。 2. 通過Group work活動，在圖片或聲音及動作形態(tài)的幫助下，學生能運用句型What are those? Are they horses? Yes, they are. 等進行角色表演來討論是哪種動物，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力。 3. 通過觀看愛護動物的一組圖片，學生從心底發(fā)出熱愛動物

14、、保護自然的良好愿望。（二） 教學重難點： 重點：能應用“What are those? Theyre . ”“ Are they ? Yes, they are. / No, they arent.”來問答及確認是否為某物品。 難點：在情景中正確應用these和those，理解其異同。 四、 說教法 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)課充分考慮到學生的年齡特征、興趣和認識水平，準備了直觀、生動的動物卡片，讓學生在情境中浸入式地感受語言、運用語言。在教學過程中，教師隨時給予激勵性評價。教學方法主要是采用聽說法、問答法、交際法和情景教學法等，使學生在教師的引導下，通過感知、實踐、參與和合

15、作等學習方法完成任務，感受成功。 五、 說學法 在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養(yǎng)學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。 七、說教學過程： 合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：Warming up 熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以三分鐘口語訓練讓孩子們來共同鞏固熱身，鍛煉口語表達能力。師生問候后談論天氣，自然而然地進入英語學習狀態(tài),，通過觀看三年上冊的音樂視頻“Old Macdonald has a

16、 farm”營造一個輕松歡快的課堂氣氛的同時引出本課主題farm。 第二環(huán)節(jié)： Preview （1）、由Old Macdonald has a farm引出I have a farm .創(chuàng)設帶領學生參觀我的農場的情境，把學生帶入本課主題，激發(fā)學生的積極性，進而拉進師生之間的關系。采用直觀的動物卡片，吸引孩子的注意力，帶領孩子們鞏固復習動物單詞dog、cat、duck及句型“What are these? They are”為新句式學習做鋪墊。 (2)、呈現(xiàn)自編chant,讓學生在說唱的過程中熟悉動物的名稱及其叫聲的象聲詞。同時為Group work 表演環(huán)節(jié)鋪墊。 第三環(huán)節(jié)：Presenta

17、tion 新課的呈現(xiàn)部分我采用從局部教材語言呈現(xiàn)與操練，逐步到完整對話呈現(xiàn)與理解。1.處理局部教材語言呈現(xiàn)與操練過程分為以下5步驟： （1）、把孩子們由我的農場帶到farmer的大農場，呈現(xiàn)大農場圖片，引出“Wow! You have a lot of animals ”學生理解a lot of 含義，強調連讀。 （2）、激發(fā)學生想要去參觀農民的大農場到底有什么動物的好奇心，來通過幻燈片呈現(xiàn)遠處動物引出本課重點句型“What are those? Theyre ”并在教學動物單詞horse、hen、cow及其復數(shù)形式的過程中運用該句型。又通過pigs和ducks圖片理解“What about

18、those? Theyre ”句意和用法。 （3）、課件再次呈現(xiàn)農場畫面，通過快問快答，老師對比詢問近處黑板上動物和遠處大屏幕的動物來操練對比句型“What are these? Theyre ”和“What are those? Theyre ”。教師板書“What are those? Theyre ”并領讀糾正讀音。讓學生通過對比，自己歸納總結出兩者用法上的區(qū)別，并邀請學生上臺來對比詢問操練，攻破本課教學難點。 （4）、教師繼續(xù)詢問一次“What are those? ”學生回答后，教師詢問“Are they?”引出重點句型Are they s? 及其回答Yes, they are. /

19、 No, they arent. 通過師生、生生間面對圖片畫面反復問答操練讓學生理解并能運用該句型來確認是否為某動物的問答。將學生被動的接受性學習轉變成主動積極的發(fā)現(xiàn)式活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 （5）、讓學生詢問farmer有多少個動物來練習句型“How many?do you have?” 2.完整對話呈現(xiàn)與理解 將情境轉到Mark 和Sarah 也去參觀農場，看看他們發(fā)現(xiàn)了什么呈現(xiàn)完整對話。第一遍從聽入手，出示問題，讓學生帶著問題有目的去聽錄音，找出問題答案。第二遍讓學生通過觀看動畫視頻回答兩個問題，讓學生進一步理解對話語意語境。第三遍聽錄音，跟讀并仿讀對話全文，規(guī)范學生讀音，強調語音語調及連讀。最后通過分角色扮演朗讀來進一步操練