冀教版五年級科學(xué)教案精品資料

1、2011年月日星期第節(jié)課課題12 和諧相處年級五年級課時第1課時教學(xué)目標(biāo)1積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。2能歸納出辯論雙方的觀點。3在辯論中能運用批判性思維。4能為自己的觀點找到充足論據(jù)，5、能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。6能說明人與自然和諧相處的意義。教學(xué)重點能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例教學(xué)難點能說明人與自然和諧相處的意義教具學(xué)具準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)資料教學(xué)方法示范 講解學(xué)法指導(dǎo)操作 討論 交流教學(xué)過程隨筆活動過程一：1在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。2活動提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。 教材僅是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來供學(xué)

2、生研究討論。3“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對學(xué)生的實際觀點進行初步調(diào)查， 如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學(xué)生自動分為兩方； 如果出現(xiàn)一邊倒的情況， 可用隨機方式產(chǎn)生兩組。4指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。5活動的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補充己方的新理由。6小鼠標(biāo)的話“從多個角度考慮問題能使我們的認(rèn)識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。經(jīng)過辯論，學(xué)生可能會改變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當(dāng)

3、然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學(xué)生意識到人與環(huán)境要和諧相處?；顒?2：它們需要我們1有了活動 1 中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。2教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的。設(shè)計保護環(huán)境的宣傳方案實施建議并想辦1生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計保護環(huán)境的宣傳方案，首先是對學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對

4、學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。在活動前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。2教材中提供的三組資料有較強的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進行宣傳。3設(shè)計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。4方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳?5活動最后，切實使學(xué)生認(rèn)識到要使人類與自然和諧相處，要努力做?到從我做起，從小事做起?；顒尤簳诚胛磥沓鞘?續(xù)寫對未來城市暢想的散文，需要綜合運用多

5、方面的知識。對于五年級的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實際水平來要求，不要限制學(xué)生的思路。2在學(xué)生動手寫作前，可先進行一些討論。通過發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。3設(shè)計未來的城市部分，更要放開學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計出的圖稿會很亂，只要能據(jù)此說明自己的想法即可。鼓勵學(xué)生在設(shè)計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學(xué)生從小樹立參與決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結(jié)。4鼓勵學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計作業(yè)教學(xué)反思2011 年月日星期第節(jié)

6、課課題年級五年級13、冷水和熱水課時第 1課時1能用手指感覺冷和熱。教學(xué)2能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因3能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。目標(biāo)4愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度。教學(xué)重點能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準(zhǔn)確程度教學(xué)難點愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度教具學(xué)具準(zhǔn)備玻璃杯、熱水教學(xué)方法示范講解學(xué)法指導(dǎo)操作討論交流教學(xué)過程隨筆活動過程1：此活動以2 人小組形式進行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎 ?并讓學(xué)生進行簡單的猜想， 引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確

7、描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問題的興趣。2指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。3組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進行全班交流，師生可能共同得出：有時用手指是不能準(zhǔn)確地感覺到水的冷熱， 需要用工具進行更為科學(xué)的測量。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學(xué)生閱讀的效果?；顒?2：測量水溫的變化可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進行。1提出問題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化。2猜想與預(yù)測。讓學(xué)生對上面的問題進行猜想。學(xué)生一般能根據(jù)自己

8、的生活經(jīng)驗推測出冷水的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會得出。教師要鼓勵學(xué)生通過實驗，尋找答案，驗證自己的猜想是否準(zhǔn)確。3實驗、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進行：(1)教師利用圖片或?qū)嶒瀮x器，講解實驗的方法，強調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2) 學(xué)生分組組裝實驗儀器， 教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時一定要注意安全；(3) 引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。4整理信息。 (1) 教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點和連線的方法； (2) 學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3) 根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.

9、(4) 小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。5交流與評價。組織學(xué)生交流實驗的結(jié)果，利用評價表對各組的實驗進行評價。板書設(shè)計作業(yè)教學(xué)反思2011年月日星期第節(jié)課課題14、傳熱比賽年級五年級課時第1課時教學(xué)目標(biāo)1能選擇一種或幾種方法進行熱傳導(dǎo)的實驗。2能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。3能理解熱傳導(dǎo)的特點。4能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。5能對不同材料傳熱快慢的問題進行預(yù)測。6能設(shè)計實驗并通過實驗證明自己的預(yù)測是否正確。7能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。8能解釋制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。9能意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展( 如燜燒鍋的發(fā)明)

10、 給人們生活帶來的變化。教學(xué)重點教學(xué)難點教具學(xué)具準(zhǔn)備能理解熱傳導(dǎo)的特點、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子能解釋制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因木棒、玻璃棒、鐵棒、銅棒、熱水、凡士林教學(xué)方法示范講解、實驗學(xué)法指導(dǎo)操作討論交流教學(xué)過程隨筆活動過程1：此活動可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進行活動。1提出問題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問題。2實驗觀察。該實驗可分三步進行：(1) 組織學(xué)生閱讀教材中的實驗案例， 并結(jié)合案例講解實驗的方法及注意的事項；(2) 提示學(xué)生選擇2-3種方法， 利用提供的實驗材料組

11、裝實驗?zāi)Ｐ停?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計其他的實驗；(3) 給金屬物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實驗現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實驗時要注意兩點： 一是粘火柴棍的凡士林用量要相同， 火柴棍 ( 或小木棒 ) 粗細(xì)、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。3分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對看到的實驗現(xiàn)象進行分析， 在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實驗現(xiàn)象的相同點及初步結(jié)論。4得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。引導(dǎo)學(xué)生將實驗結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的

12、含義，對于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。5實踐運用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象?；顒?2：傳熱比賽活動過程：1引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說一說為什么選擇這種材料 ?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣” 的問題，并對提出的問題進行猜想。2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計實驗方案：(1) 引導(dǎo)學(xué)生分析該實驗與前面的實驗有什么相同和不同，明確實驗的目的，為設(shè)計實驗奠定基礎(chǔ)；(2) 學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，并將自己的方案與同桌進行交流；(3) 通過小組交流與評價， 取

13、長補短， 修改完善， 確定本組的最佳方案；(4) 組織學(xué)生進行全班交流評價，確定出科學(xué)、可行的實驗方案。在設(shè)計實驗過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。3、提示學(xué)生根據(jù)方案進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實驗時，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同； 可以將勺子放在同一杯熱水中， 各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子 6 厘米左右。4、組織學(xué)生在全班交流各自的實驗結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實際生活中有什么用途。(1) 觀察教材第 55 頁插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其

14、中的道理。(2) 舉出生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學(xué)以致用。(3) 比一比哪個小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實例多，分析準(zhǔn)確。 教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級時學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問題：(1) 說一說燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2) 燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系 ?幫助學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境的密切聯(lián)系。板書設(shè)計作業(yè)教學(xué)反思2011年月日星期第節(jié)課課題15、黑手套和白手套年級五年級課時第1課時教學(xué)目標(biāo)1能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。2能意識到控制變量的重要性。3能與同學(xué)交流自己的體會。4能根據(jù)

15、實驗方法進行實驗，探究顏色與吸熱的關(guān)系。5能認(rèn)真觀測、記錄溫度變化等實驗現(xiàn)象。6能分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。7能運用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。教學(xué)重點能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多教學(xué)難點能根據(jù)實驗方法進行實驗，探究顏色與吸熱的關(guān)系教具學(xué)具準(zhǔn)備黑手套和白手套教學(xué)方法示范講解學(xué)法指導(dǎo)操作討論 交流教學(xué)過程隨筆活動過程1：1教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學(xué)生對問題進行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。2指導(dǎo)學(xué)生進行 “黑手套和白手套”的實驗。 課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射

16、一段時間，體會有什么感覺。幫助學(xué)生進一步明確做這一類的對比實驗時，應(yīng)盡量保證只有一個變量( 顏色 ) ，其他因素 ( 如材料、大小、厚薄等)盡量要相同， 鼓勵學(xué)生通過討論或體驗意識到對比實驗控制變量的重要性。3組織學(xué)生交流各自的感覺，使學(xué)生初步認(rèn)識到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎(chǔ)上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢 ?激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望?；顒?2：顏色與吸熱此活動以小組的形式，可分四步進行，1指導(dǎo)學(xué)生明確活動的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強調(diào)對比實驗條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三個瓶子

17、要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。2組織學(xué)生分組組裝實驗?zāi)Ｐ?，觀察記錄實驗結(jié)果。3引領(lǐng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個小瓶中的溫度變化最快 ?哪個小瓶中的溫度變化最慢 ?為什么 ?先讓學(xué)生圍繞問題進行小組討論，然后組織學(xué)生進行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強。4運用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過小組討論，先解釋教材中的兩個問題，了解人們怎樣通過改變物體的顏色來實現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實例。最后讓學(xué)生從下列問題中選擇 1 2 個，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運知識解決實際問題的能力。比如：(1)初春一場大雪威脅著正在

18、返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2) 大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3) 小林設(shè)計了一顆有兩個倉的“人造衛(wèi)星”，一個是動力倉，裝有太陽能發(fā)動機；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請你幫助小林設(shè)計倉的外觀及兩倉的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語的講授可由教師根據(jù)學(xué)生實際接受能力而定。拓展：制作太陽能水器活動過程：該活動分三步進行，課上設(shè)計方案，課下制作上交流評價。1設(shè)計方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作熱水器的方案。先讓學(xué)生通過閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計活動做準(zhǔn)備。再提出具體的設(shè)計要求：(1) 熱水器的容積為 500 毫升； (2) 能