初中數(shù)學的教學反思范文四

1、初中數(shù)學的教學反思范文四初中數(shù)學教學反思最為一名數(shù)學教育工作者， 在這一段階段的數(shù)學教學中，我思考了很多，因此總結了關于初中數(shù)學教學反思，期望對于其他的教育同行有所幫忙 !對學生來說是培養(yǎng)潛質的一項有效的思維活動， 從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思， 而這部分學生 95% 的數(shù)學潛質很低、成績差，他們只會做“結構良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生狀況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處。案例 1，在完成解直角三角形“應用舉例”的 5 個例題后，啟發(fā)學

2、生對 5 個題目的解題過程進行類比性反思， 出示反思題目： 請同學們再看看例題的解題過程， 個性要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，透過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么 ?在教師的引導下，同學們發(fā)現(xiàn)這幾個題表面雖有許多不一樣之處， 但卻有如下幾點相同： 它們都有一個實際問題作背景 ;都用到了方程的知識 ;都用到了銳角三角函數(shù)的定義 ;都用到了幾何知識。在此基礎上老師說：我透過解這幾個題的過程的反思與同學們相似， 我的反思結論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式， 就是實際問題幾何化， 幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學過的銳角三角函數(shù)的定義， 這樣就把幾個例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成

3、了下列模式 (板書，并解釋每個箭頭的好處 )透過對 5 個例題解題后的反思，學生對解決這類問題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會。案例 2：胡玲同學在解完“梯形 ABCD中，點 E 是腰 AB 上一點，在腰 CD上求作一點 F，使 CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，如果 E點在底邊上，如何在另一底上找到 F，我有一種方法，不知對否 ?作法， 1。連結 AC;2。作 EO/DC 交 AC 于 O;3。作 OF/AB交 BC于 F。AE:ED=BF:FC?！蓖瑫r，另一位學生在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“如果，在梯形 ABCD中，點 E 是底邊上一點，那么

4、在另一底邊找一點 F，使 AE:ED=BF:FC，應怎樣找 ?”兩位學生對同一個題目，提出了相同的問題， 前者解決了問題，但不能用準確的數(shù)學語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法， 但能準確的描述問題，兩位學生都良好的運用了直覺思維， 這本身就是一種創(chuàng)新潛質， 我及時公布了兩位的猜想， 并鼓勵他們的這種主動猜想的創(chuàng)新精神， 公布之后，同學們反映強烈，并進行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻，問題得到引伸，方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來了，一位學生對在討論中提出的新方法給出了證明，他寫道： “這天江喬說，如下圖，已知梯形 ABCD，E是底邊的一點，延長腰交于 F，連結EA 交 AB

5、 與 G 就是昨日胡玲要找的點。我覺得它說的是對的;證明如下： (證明略 )”我也即時公布了這位學生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明，并說，江喬能想到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過的P244 第 22題的反思在那里起了作用， 正因當時作了深刻的反思， 從而對做過的題目有深刻的映象，自然很容易想到這種方法，因此，同學們應向他學習，解題以后不好停止，必須要多作反思。接下來的幾天中，都有同學圍繞著這個問題繼續(xù)思考， 并且有的同學還將此問題作了進一步引伸，如胡靜在反思中寫道： “任意多邊形，知道一邊上一點，就能夠由胡玲那種方法， 在其它任一邊上找到一點， 使與分得的線段的比等于這點分得的這邊上的兩

6、條線段的比， 只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎 ?”我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明” 。鼓勵學生結合解題后的反思， 提出問題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學生的主體性，又能構成師生互動、生生互動的教學情境，還能培養(yǎng)學生的不斷探索的精神， 從而使學生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。透過解題后對習題特征進行反思， 用自己的語言或數(shù)學語言對習題進行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題潛質。思維的深刻性表此刻透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質特征，進而深入地思考

7、問題， 解完題后經(jīng)常透過反思題目的特征，加深對題目本質的領悟， 從而獲得一系列的思維成果， 積累屬于個人的知識組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進知識的正遷移。后記：初中數(shù)學教學反思僅供各位同行參考， 期望各位老師從實際狀況出發(fā)，最初相應的教學調整，祝各位教師們工作順利 !初中數(shù)學的教學反思范文四“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習。 以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、 駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選取適合學生認知過程的教法也少。 學生對知識的獲得一般

8、都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務， 抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學潛質學生往往不善于預習， 也不知道預習起什么作用， 預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的理解，數(shù)學潛質的培養(yǎng)主要在課堂上進行，因此要個性重

9、視課堂的學習效率， 尋求正確的學習方法。 預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學潛質。二、加強互助學習，共同提高教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外， 更就應充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的， 和諧的學習環(huán)境。 同時它也彌補了教師課后輔導時刻不足的缺陷。三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維潛質初中新生往往對課程增多、 課堂學習容量加大不適應， 顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老

10、師的思路，用心展開思維預測下方的步驟， 比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個性要抓住基礎知識和基本技能的學習， 課后要及時復習不留疑點。四、指導學生思考數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上， 透過新舊知識之間的聯(lián)系，構成新的數(shù)學認知結構的過程。 由于這種工作最終務必由每個學習者相對獨立地完成。 因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思 ;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題 ;善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納 ;五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，