科學課上如何培養(yǎng)學生的觀察能力

1、科學課上如何培養(yǎng)學生的觀察能力王中梅前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母?！庇纱丝梢姡^察力對于學生了解并掌握客觀事物起著至關重要的作用。在科學教學中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。那么，在科學探究活動中如何去觀察？如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？我認為，在科學探究活動中學生的觀察切忌盲目，在觀察之前必須先思考：觀察什么？如何觀察？能想出哪些方法進行觀察？接下來，筆者就以觀察水一課的研討，談談如何培養(yǎng)學生的觀察能力？觀察水是蘇教版小學科學三年級教材中的一課，本課以

2、學生非常熟悉的水為研究對象，將學生腦海中對水的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，運用科學方法認識水的物理性質，使學生能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。所以，我認為觀察水這一課關鍵在于學生如何有效地去觀察，在探究活動中如何培養(yǎng)學生的觀察能力。片段解析：師：為了上今天的課，老師給大家?guī)硪恍┒Y物，專門準備送給上課表現(xiàn)出色的小組，大家看是什么？ 教師依次出示牛奶，白醋，糖水，接著出示用酒瓶裝著的清水。 學生：雪碧、酒、醋、水 師：這一瓶液體到底是什么呢？那么我們今天就來研究這瓶液體，你準備怎樣來研究它？ 學生：我們可以用嘴嘗一嘗（老師提示液體沒毒可以嘗），用鼻子聞一聞，用眼看

3、，用手摸一摸 師：這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？老師在每個桌子里都給大家準備了同樣液體，我們就用大家所講的方法來研究，看它到底是什么？并把你的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄紙上。 在下面的方框中填上你認為最為合理的觀察順序，并把觀察到的內容填在下面的橫線上。 （ ）我用眼睛看 （ ）我用舌頭嘗 （ ）我用鼻子聞 （ ）我用手觀察 通過觀察，我認為它（ ）顏色，（ ）味道，（ ）氣味的液體。 學生實驗，老師巡視。 學生匯報研究結果。老師選擇性板書：沒有味道，沒有氣味，沒有顏色課堂教學的第一環(huán)節(jié)我設計成一次全開放的自主探究活動：在明確有牛奶、白糖水、水、醋等這樣4種液體的前提下，讓學生

4、小組合作用自己的方法快速地找到水，并且能說出是怎樣找的？（怎樣思考的？怎么做的？）根據自己已有的經驗，學生有的用“看”的方法，辨別出了牛奶，有的用“聞”的方法辨別出了醋，有的學生大膽地用“嘗”的方法直接辨別出了水，在交流分享時注意引導學生在找水方法上作比較（別人的方法與自己的方法相比），在這基礎得出觀察方法的總結（來自學生實踐的綜合），再次與自己的方法作比較（可以改變也可以堅持），選擇運用自己認為最合理最科學的方法仔細觀察水，發(fā)現(xiàn)水的一些基本特點，從而認識并歸納出“水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的?！?學生在玩中學、玩中思，借助已有的生活經驗，按照平時的習慣，通過看、聞、嘗等方法，將不

5、是水的逐一排除，由易到難，在不知不覺中初步感受到了科學所具有的實踐性和真實性，學會科學地應用排除法、歸納法等思維方法思考問題。再看下一環(huán)節(jié)的設計：師：剛才同學們的表現(xiàn)非常不錯，接下來請同學們仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（出示不同形狀的瓶子，逐次向瓶子中倒水）學生觀察，匯報發(fā)現(xiàn)生：水的形狀會變，有的是圓錐形的師：那老師就不明白了，水到底是什么形狀的，你們理由是什么？學生回答：水倒到什么里面就是什么樣的，沒有形狀師小結：水是沒有固定形狀的（板書）。師談話：同學們的表現(xiàn)非常好，接下來小組做一個小小的活動，請把水倒進塑料袋里晃一晃，看看水會怎么樣？學生實驗：（教師巡視）匯報結果。小結：水容易流動（板書）。師講解：像水這樣沒有固定形狀，并且會流動的物體叫液體（板書）。課堂教學第二環(huán)節(jié)的設計遵循了“學生的內心深處有著固有的發(fā)現(xiàn)者、探究者的需要。”的思想，放手讓學生在小組中觀察、交流與討論，用一定量的加了些顏色的水在不同形狀透明容器間倒來倒去，觀察其外形，再把這些水倒入透明塑料袋，封口后捏來捏去晃來晃去，“水沒有固定的形狀和會流動”兩個特點躍然而出，再運用“摸”的觀察方法對裝在塑料袋中的水去感受，真正由自己動手操作去發(fā)現(xiàn)抽象的科學現(xiàn)象，領悟“液體”這一科學的概念。總的說，觀察是積累知識的起點，是科學發(fā)現(xiàn)的開端。任何學習活動、聯(lián)系