美術(shù)教研活動(dòng)記錄

1、9 月份教研活動(dòng)（西美術(shù)組）時(shí)間： 2012 年 9 月 18 日地點(diǎn)： 美術(shù)教室主題： 如何讓高年段學(xué)生重拾美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心參加人員： 王冰 馮晨 楊海燕活動(dòng)過程：一、提出問題王冰： 西校區(qū)美術(shù)教師都有這樣的體會(huì)， 高年級(jí)的美術(shù)課不好教。 根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我們 總結(jié)是：一年級(jí)學(xué)生敢畫，二年級(jí)學(xué)生會(huì)畫， 三四年級(jí)學(xué)生還會(huì)畫，到五年級(jí)以上的學(xué)生是 既不敢畫又不會(huì)畫。 而到了初中高中由于擇業(yè)要求， 好多學(xué)生要考美術(shù)院校， 這又使初高中 學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的人數(shù)急劇上升。 顯然，小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)正處于前后兩座高峰之間的 低谷地帶，我們稱之為該年段的美術(shù)“斷層” 。我們?nèi)绾胃淖冃W(xué)高年段學(xué)生美術(shù)“斷

2、層” 局面的出現(xiàn)，讓小學(xué)高年段學(xué)生重拾美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心是本次教研活動(dòng)研討的內(nèi)容。二、分析原因：楊海燕： 我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)狀態(tài)出現(xiàn)這種狀況是有原因課尋的， 根據(jù)自己以往經(jīng)驗(yàn)我 人為有兩個(gè)方面的原因：1、缺乏對(duì)美術(shù)課的重視。小學(xué)高年段的學(xué)習(xí)壓力較之低中年段要重一些，一些學(xué)校、 家長(zhǎng)、學(xué)生普遍只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化學(xué)科，而輕視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致美 術(shù)老師上課常常有這樣的煩惱：課堂上學(xué)生的紀(jì)律松散，不帶畫具的學(xué)生較多，作業(yè)拖拉、 缺交現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂控制和管理的難度很大。學(xué)生不配合，老師也就很難把課教好。2、學(xué)生的生理和心理發(fā)展導(dǎo)致 “斷層” 小學(xué)高年段學(xué)生較中低年級(jí)的學(xué)生更理智些，邏

3、輯思維、 認(rèn)識(shí)能力及觀察能力都迅速提高， 因而他們?cè)诶L畫中具有一點(diǎn)初級(jí)寫實(shí)的能 力，并不再只滿足于以前作畫過程的愉悅，有崇尚成人畫的傾向。 但想象能力相對(duì)退化，同 時(shí)美術(shù)技巧的高難度又使他們藝術(shù)表現(xiàn)能力相對(duì)滯后， 這造成他們認(rèn)識(shí)事物很深， 卻不知如 何表達(dá)，即我們通常所說的“眼高手低” ，并產(chǎn)生了一定的心理障礙。馮晨： 根據(jù)自己上一學(xué)年帶五六年級(jí)課的觀察與反思后， 我覺得自己在對(duì)待高年級(jí)學(xué)生 教育觀念、教育方法不當(dāng)，不如注重技能訓(xùn)練，忽視了其他。或過分注重模仿能力訓(xùn)練，忽 視了學(xué)生的豐富想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 這都使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣大大降低， 下面 階段我要認(rèn)真反思，采用學(xué)生喜聞樂見的

4、形式與方法讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與信心。三、商討對(duì)策：王冰： 我覺得要讓學(xué)生喜愛美術(shù)課， 那就應(yīng)該讓他覺得這門課是簡(jiǎn)單， 容易并且易于操 作的，所以我們接下來(lái)要做得是“重建藝術(shù)無(wú)錯(cuò)誤思想，樹立學(xué)生自信心” 。真正的藝術(shù)是多樣性、 不確定性和創(chuàng)造性的。 這同時(shí)也說明藝術(shù)是無(wú)對(duì)與錯(cuò)之分的， 只 有審美的高下之分。 我們學(xué)生在學(xué)校現(xiàn)在接受的教育還是更偏重于科學(xué)文化的學(xué)習(xí)， 比如語(yǔ) 文、數(shù)學(xué)等，都有一個(gè)對(duì)與錯(cuò)的說法?？梢哉f這種定性思維統(tǒng)治了學(xué)生的頭腦。所以，當(dāng)務(wù) 之急就要把學(xué)生的定性思維扭轉(zhuǎn)過來(lái)， 多培養(yǎng)學(xué)生的求異發(fā)散思維和創(chuàng)造精神以適應(yīng)藝術(shù)的 學(xué)習(xí)。在學(xué)生敢于自信的去表達(dá)之后我們美術(shù)老師還要有激勵(lì)

5、性的評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生真正做到快樂 學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)中， 通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用， 可以滿足孩子希望得到承認(rèn)和肯定的需要， 逐步改變自我貶低的傾向， 增強(qiáng)自信心。 每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定， 高年段的學(xué)生也 不例外， 甚至他們更看中老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。 高年段的學(xué)生正向青春期過渡， 他們的生理和 心理都在悄悄地發(fā)生變化，變的敏感、自我。老師的一句隨意評(píng)價(jià)， 往往會(huì)影響他們的學(xué)習(xí) 態(tài)度。楊海燕： 在今后的教學(xué)中還需做到道與技均衡發(fā)展， 這樣學(xué)生才能夠讓學(xué)生掌握一定知 識(shí)的同時(shí)保有足夠的學(xué)習(xí)熱情。 兒童美術(shù)是重道輕技，意象的，表現(xiàn)的； 成人美術(shù)是重技輕 道，具象的，寫實(shí)的。 為了使兒童與成人銜接得更

6、自然些， 兩者的融合是小學(xué)高年段學(xué)生的 必然選擇， 即他們的美術(shù)應(yīng)是既重道又重技， 半寫意或半寫實(shí)的。 所以，保持并發(fā)展學(xué)生想 象力創(chuàng)造力的同時(shí)，又適度引導(dǎo)他們運(yùn)用寫實(shí)造型方法，應(yīng)是該年段美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想。 在教學(xué)中重點(diǎn)是對(duì)他們傳授一些初級(jí)的寫實(shí)方法， 并逐漸與成人接軌。 應(yīng)注意分寸， 不能操 之過急。馮晨： 內(nèi)容多樣性，更能激活學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 要提高教學(xué)效果，要提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 而小學(xué)高年段學(xué)生本來(lái)就 “眼高 手低”，對(duì)美術(shù)沒多大興趣，所以如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是該年段學(xué)生順利跨越 “斷層” 的重要一環(huán)。 單一的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生索然

7、無(wú)味， 而教學(xué)內(nèi)容的靈活多樣， 較容易留住學(xué) 生的眼睛， 也更能滿足學(xué)生的求知欲望。 在教學(xué)時(shí)可以把相近內(nèi)容整合成一個(gè)單元， 確保學(xué) 生能系統(tǒng)地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。四、總結(jié)發(fā)言王冰：希望在今后大家能關(guān)注學(xué)生， 關(guān)注課堂， 真正從源頭上克服高年級(jí)學(xué)生興趣減退 的原因，讓高年級(jí)學(xué)生重拾美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、 主動(dòng)性， 注重培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)能力、 合作精神和學(xué)習(xí)興趣， 帶給我們很多新的理念， 通過學(xué)習(xí)我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的 有了一些體會(huì)：1、以學(xué)生為主體，教師做指導(dǎo)， 傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。 學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)

8、， 課 堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂， 教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。 而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生 之間、 學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。 一堂課可以有不同的教法， 但不管怎么教都必須有利于 學(xué)生的學(xué)習(xí)， 保證學(xué)生的主體地位， 因?yàn)榻虒W(xué)的成功， 關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程， 獲得成功的體驗(yàn)。2、面向全體、學(xué)生自我選擇 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性， 在教學(xué)中注意安排 一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。 例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)· 應(yīng) 用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中， 我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后， 并不限定學(xué)生用哪一種方法， 而是 鼓勵(lì)

9、學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè) 練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)， 通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。3、“玩”中學(xué)，在玩中增長(zhǎng)知識(shí) 兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西， 在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣， 學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題， 并能究其根源， 大大豐富 了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)， 共同發(fā)展的課堂。它既注 重了知識(shí)的生成過程， 又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。 因此， 我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材

10、 的處理、 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心， 以提高學(xué)生的全面發(fā)展 為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。美術(shù)教材解讀美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求，因此， 無(wú)論是教材、教學(xué)還是評(píng)價(jià)， 其出發(fā)點(diǎn)都是為了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì) 的培養(yǎng)。作為一個(gè)一線美術(shù)教師更是需要在熟練掌握美術(shù)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上， 結(jié)合 本地、本校特色， 根據(jù)學(xué)生的具體情況真實(shí)有效、 靈活多樣的圍繞新課標(biāo)進(jìn)行教 學(xué)，并根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解， 在教學(xué)工作中創(chuàng)造性地使用好教材， 使素質(zhì)教 育、新課程改革最終落到實(shí)處。根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段（ 56 年級(jí)）階段目標(biāo)的描述，結(jié)合學(xué)生 的實(shí)際情

11、況和個(gè)人的理解， 現(xiàn)將人美版第十二冊(cè)教材四大領(lǐng)域的課標(biāo)要求概括為 以下幾點(diǎn)：“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域一、“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課標(biāo)要求 通過對(duì)畫故事 一課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生了解用中國(guó)畫形式進(jìn)行故事情景的 基本步驟與多種方法， 能在創(chuàng)作中突出主要形象的動(dòng)作與表情， 并培養(yǎng)學(xué)生熱愛 祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。（2）通過奇思妙想、裝飾畫、裝飾色彩、添畫人像的學(xué) 習(xí)，了解裝飾畫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)裝飾畫中線條的運(yùn)用、變化的方法和形式，學(xué)習(xí)運(yùn) 用線條進(jìn)行奇異組合的表現(xiàn)方法， 并學(xué)習(xí)和掌握裝飾色彩的用色方法， 運(yùn)用裝飾 色彩創(chuàng)作裝飾畫。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣、 線造型能力及創(chuàng)新意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛 民族藝術(shù)

12、的情感。（3）用各種材料來(lái)制版是版畫系列課中的最后一節(jié)，除了了解綜合版 畫的藝術(shù)特色， 并要學(xué)習(xí)結(jié)合多種版畫技法， 創(chuàng)作一幅有趣的作品， 培養(yǎng)學(xué)生熱 愛生活的美好情感。（4）擬人化的卡通一課，則要求學(xué)生通過表現(xiàn)擬人化的卡通形象，進(jìn) 一步提高學(xué)生運(yùn)用夸張的創(chuàng)作手法增強(qiáng)卡通形象的感染力， 增強(qiáng)藝術(shù)作品情趣的 造型能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然之情及對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。（5）發(fā)現(xiàn)老房子的美是本冊(cè)教材中陶藝系列的內(nèi)容，在原有知識(shí)與技 法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)建筑所使用的盤條成型、泥板成型等陶藝技法， 在創(chuàng)作中了解老房子的歷史， 感受老房子豐富的人文蘊(yùn)含和工藝特色， 提高學(xué)生 的審美能力。（6）我的成長(zhǎng)

13、記錄主要要求學(xué)生要綜合、靈活地運(yùn)用所學(xué)過的美術(shù)知 識(shí)和技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表象自己的所感、所想，培養(yǎng)學(xué)生的集體 主意觀念及相互合作意識(shí)等。二、學(xué)情分析在繪畫造型方面，六年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了不少技巧和經(jīng)驗(yàn)，但 更加追求寫實(shí)性， 總想把物品真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)， 在運(yùn)用色彩和表現(xiàn)造型方面都比 較謹(jǐn)慎，不夠自信。 這一點(diǎn)老師應(yīng)多加引導(dǎo)， 給予及時(shí)有效地輔導(dǎo)以解決在創(chuàng)作 中出現(xiàn)的問題。 另外，在創(chuàng)造性特別是想象力這方面的水平比以往有所下降， 出 現(xiàn)不敢想、不會(huì)想的現(xiàn)象， 這與學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的發(fā)展有關(guān)， 老師應(yīng)創(chuàng)造 寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境， 提供大量的作品進(jìn)行欣賞， 給予大量的知識(shí)和材料豐富拓展學(xué)

14、 生視野，建議學(xué)生多互相交流，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)。三、情感關(guān)注六年級(jí)學(xué)生接觸社會(huì)的面比以前更廣，吸取的信息也更多，興趣愛好也更 加廣泛，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣已沒有以往強(qiáng)烈。 對(duì)于這部分學(xué)生老師應(yīng)給 予理解和關(guān)注，畢竟不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡上畫畫的， 學(xué)生有權(quán)選擇自己的愛好， 老師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心， 多讓學(xué)生感受 成功的樂趣。在繪畫創(chuàng)作方面可以多用小組合作的形式進(jìn)行，并且評(píng)價(jià)上以大多數(shù)學(xué)生 的水平為標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕 松和開心。四、自我理解我們的繪畫教學(xué)呈現(xiàn)方式一定要是生動(dòng)活潑、形式多樣的，否則較難吸引 學(xué)生的興趣，

15、有些內(nèi)容可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況做相應(yīng)的改動(dòng)或放棄。 在講授時(shí)多聯(lián)系 學(xué)生的生活、盡量從學(xué)生已知的、 熟悉的內(nèi)容入手。 課堂中多給學(xué)生提供親身體 驗(yàn)、感受、用多種器官參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。改變一個(gè)本、一支筆的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，擺脫 那種單一枯燥、 乏味的學(xué)習(xí)方法， 使他們慢慢地學(xué)會(huì)在思考中學(xué)習(xí)、 在游戲中學(xué) 習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)。如用各種材料來(lái)制版一課，作為城市的 學(xué)生可謂是見多識(shí)廣，身邊隨手可得的材料也是多種多樣，有紙箱、吹塑紙、 KT 板、瓦楞紙等等。除了在課 時(shí)上老師可多設(shè)計(jì)幾節(jié)外，也可根據(jù)手邊的豐富材 料讓學(xué)生多探究嘗試， 利用身邊的公共資源帶領(lǐng)學(xué)生欣賞版畫展覽， 參觀工作室， 以便讓學(xué)生多觀察、

16、 體驗(yàn)、嘗試綜合版畫的藝術(shù)特色， 感受創(chuàng)作綜合版畫的樂趣。另外，在保持繪畫興趣的同時(shí)對(duì)造型能力、構(gòu)圖能力及各個(gè)畫種特點(diǎn)方法 的掌握不能放松，并注意學(xué)生美術(shù)文化層面的學(xué)習(xí)和積累。設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課標(biāo)要求本冊(cè)中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域共有我的書包、彩球的設(shè)計(jì)、裝飾 柱三課，在學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課已有的初步了解基礎(chǔ)上，通過三課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn) 一步了解藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活應(yīng)用的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要遵循以人為本的原則， 了解設(shè)計(jì)理念、提高設(shè)計(jì)意識(shí)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品。 并在制作中感受如何嚴(yán)謹(jǐn)、 科學(xué)地做事， 培養(yǎng)學(xué)生合作能力、 創(chuàng)新能力和提高美 化生

17、活的能力。二、學(xué)情分析與繪畫相比， 大多數(shù)學(xué)生更喜歡做手工， 六年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力已經(jīng) 比較強(qiáng)了，但往往對(duì)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”這個(gè)概念還沒有很清除地認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)作 的目的性不強(qiáng)，且多數(shù)喜歡臨摹，沒有創(chuàng)新。另外，手工作品缺乏工藝性，制作 的比較粗糙， 還有部分學(xué)生制作起來(lái)缺乏耐心和毅力， 對(duì)于這一點(diǎn)老師可適當(dāng)降 低、分解創(chuàng)作的難度，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地制作，并及時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)，提供技 巧和幫助。三、情感關(guān)注小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的求知欲發(fā)展得很快，但自制力顯著下降。表現(xiàn)出容易固 執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議、 盲目自信等等。 在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)眼高 手低、浮躁、坐不住等壞毛病，多數(shù)學(xué)生缺少克服困難的意

18、志和毅力，遇到問題 常常躲避或放棄， 這一點(diǎn)在美術(shù)繪畫創(chuàng)作和手工制作方面都能體現(xiàn)出來(lái)。 對(duì)于這 些老師一方面要幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的實(shí)際問題， 把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目 標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生一步步完成， 最重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)到樂趣。 同時(shí)樹立學(xué) 習(xí)的榜樣，多講授名家事跡，從思想上引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。四、自我理解在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一領(lǐng)域的教學(xué)中，我們老師要更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程。我想只要學(xué)生有興趣參與、 能多少表現(xiàn)出一些創(chuàng)意、 整個(gè)過程都比較投 入，就值得肯定，雖然最后的作品不理想、不達(dá)標(biāo)，但我們還是應(yīng)給予肯定、贊 美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受努力帶來(lái)的快樂。另外，對(duì)于彩球的設(shè)計(jì)一

19、課，對(duì)學(xué)生來(lái)說還是有不小的難度的， 多數(shù)學(xué)生的作品不夠理想， 建議可以把內(nèi) 容簡(jiǎn)化一些，或者多給學(xué)生提供一些半成品，先練習(xí)插接，認(rèn)識(shí)到其原理，感受 手工作品制作的嚴(yán)謹(jǐn)， 再反過來(lái)學(xué)習(xí)從頭制作彩球。 也可以先讓學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單 的一種， 即八個(gè)正三角形直接插接出一個(gè)球體。 隨后在進(jìn)行多面體的插接， 而對(duì) 于一些學(xué)生來(lái)說只要能做出最簡(jiǎn)單的一種， 就算是達(dá)到了目的， 畢竟學(xué)生之間存 在著不同的差異，老師應(yīng)靈活掌握?！靶蕾p·評(píng)述”領(lǐng)域一、“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的課標(biāo)要求追尋文明的足跡、探訪自然的奇觀、動(dòng)畫片的今昔是本冊(cè)教 材中“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)欣賞， 了解什么是自

20、然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)， 能較詳細(xì)地介紹 2 3處自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)， 能夠?qū)ζ涞谋Ｗo(hù)有正確的認(rèn)識(shí)， 增強(qiáng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)及方法。 并能運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)制作宣傳欄或用自己喜 歡的美術(shù)技法去表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生尊重、接受多元文化，拓展國(guó)際視野。動(dòng)畫片的今昔是小學(xué)階段關(guān)于動(dòng)畫片題材的最后一節(jié)專題欣賞課，但 已從單純的注重造型色彩深入到關(guān)注這種藝術(shù)形式的發(fā)展歷史、科學(xué)原理層面。 本節(jié)課是一節(jié)研究、 討論性比較強(qiáng)的課， 通過學(xué)習(xí)學(xué)生初步了解動(dòng)畫片發(fā)展的過 程，知道動(dòng)畫片的形象是怎樣動(dòng)起來(lái)的， 能介紹幾部民族特色的動(dòng)畫片及其藝術(shù) 特色，并嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征已比較

21、明顯， 也初步具備了一定的欣賞、 評(píng)述、審 美能力。但畢竟學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)的不足，要做到積極主 動(dòng)地欣賞美術(shù)作品還是有一定的困難的，并且，不少學(xué)生多處在審美感知階段， 他們能感受分析出某一美術(shù)作品的形式、色彩、造型、表現(xiàn)手法上的與眾不同， 但要進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代背景挖掘、 感受藝術(shù)作品的內(nèi)涵， 進(jìn)一步進(jìn)行審美想象活動(dòng)， 發(fā)展審美創(chuàng)造力也存在一定的難度。 因?yàn)槊佬g(shù)欣賞需要有足夠的審美想象力， 在 感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠自由自在地展開想象的翅膀， 更好地感受作者所要表 達(dá)的情感和信息， 從而獲得深刻地情感體驗(yàn)。 針對(duì)這一點(diǎn)老師應(yīng)一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生方面、技巧方面的傳授，更重要的是培

22、養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和審美創(chuàng)造力。三、情感關(guān)注六年級(jí)的學(xué)生已不像低年級(jí)學(xué)生那樣，對(duì)任何問題都會(huì)不加思考就脫口 而出了，而是多數(shù)學(xué)生相對(duì)表現(xiàn)的都比較謹(jǐn)慎或沉默了。 另外，也有一部分學(xué)生 會(huì)至始至終都堅(jiān)持自己的想法和觀點(diǎn)， 哪怕他的觀點(diǎn)和想法是幼稚、 甚至是荒唐 的。作為老師我們既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要多鼓勵(lì)學(xué)生大 膽說出自己的想法和感受。 并且學(xué)生的顧慮大多來(lái)至同學(xué)間， 害怕自己的觀點(diǎn)受 到嘲笑、鄙視等等，我們老師就要多在這一方面進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，教育學(xué)生 尊重別人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受不同的審美情趣。 同時(shí)老師也要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)， 保護(hù)他們的感受和想象， 決不能把書本或自身的觀

23、點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上， 即使他的 觀點(diǎn)是偏執(zhí)的，但我們做的只能是引導(dǎo)、教育和等待。四、自我理解美術(shù)欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng)， 它需要通過自己的思維活動(dòng)如觀察、 判斷和想 象來(lái)感悟美術(shù)作品， 這種活動(dòng)更需要個(gè)人的審美感受和情感的體驗(yàn)。 針對(duì)六年級(jí) 的學(xué)生和本冊(cè)教材來(lái)說， 我認(rèn)為首先要重視學(xué)生的情感因素， 重視學(xué)生的心理感 受和情感體驗(yàn)，可以通過讓學(xué)生收集、分析材料，通過小組討論、甚至老師制造 的爭(zhēng)論讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。例如在講授追尋文明的足跡一課時(shí)，我們可以 嘗試先出示同一建筑不同角度的圖片而不做任何介紹， 請(qǐng)學(xué)生先運(yùn)用對(duì)比、 觀察 的方法進(jìn)行直觀感受， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從細(xì)節(jié)上引發(fā)學(xué)生的情感， 激起興趣

24、和 注意力。隨后提出問題或設(shè)置矛盾鼓勵(lì)學(xué)生探究和爭(zhēng)論， 最后由學(xué)生總結(jié)、 描述 自己的感受和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然整個(gè)過程老師要不斷從遺產(chǎn)的整體、細(xì)節(jié)、特點(diǎn)、歷史 價(jià)值等方面引導(dǎo)、挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感。其次，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，同樣也體現(xiàn)在“欣賞·評(píng) 述”領(lǐng)域方面，美術(shù)課本中的敘述只能代表一家之言，不是唯一的。如追尋文 明的足跡 一課，不同學(xué)生對(duì)比薩斜塔就有著不同的理解和看法， 有著不同的審 美標(biāo)準(zhǔn)，有的喜歡斜塔的造型，而有的則感覺造型過于單一，沒有特點(diǎn)，那么作為老師我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞接受多元文化的同時(shí)， 也應(yīng)尊重學(xué)生的感受， 不要急 于把自己的看法和感受強(qiáng)加給學(xué)生， 更不應(yīng)非得把

25、答案統(tǒng)一到一起， 以束縛學(xué)生 的思維和個(gè)性的發(fā)展。美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 答案是應(yīng)該有差異的， 要 容忍和接受學(xué)生的各種見解和感想， 才會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅， 才能激起學(xué) 生更大的興趣，也才利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才會(huì)把我們的美術(shù)課轉(zhuǎn)變成多元化、 開放型、以美術(shù)文化滲透為主的課堂教學(xué)新模式?！熬C合·探索”領(lǐng)域本冊(cè)有三課屬于“綜合·探索”領(lǐng)域的內(nèi)容， 剪紙中的古老記憶、 繡 在服裝上的故事 、復(fù)制與傳播 ，它們無(wú)論從內(nèi)容或適合學(xué)習(xí)的方式上來(lái)說， 都為學(xué)生和老師提供了極大的選擇余地和創(chuàng)作空間。剪紙中的古老記憶一課主要是通過不同題材、不同內(nèi)容、學(xué)生不同風(fēng) 格的

26、剪紙，使學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)剪紙藝術(shù)的多姿多彩， 感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化， 了解剪紙的歷史、 發(fā)展、造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。 運(yùn)用所學(xué)結(jié)合自己喜歡的形象設(shè) 計(jì)制作。繡在服裝上的故事則是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞苗族的服飾文化，感受苗族服飾 圖案的深刻內(nèi)涵和美感， 培養(yǎng)學(xué)生民族審美情趣和審美觀， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族非 物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀念和意識(shí)， 增強(qiáng)民族自豪感。 在知識(shí)技能方面則要求學(xué)生 能將自己喜歡的圖案臨摹下來(lái)，并說出圖案寓意。復(fù)制與傳播同樣是一節(jié)以學(xué)習(xí)感受民間藝術(shù)的“綜合·探索”課，這 次欣賞學(xué)習(xí)的是顏色鮮艷濃烈、 節(jié)日氛圍濃郁、 題材廣泛豐富、情趣盎然的年畫。 通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古老雕版印刷

27、的歷史、制作方法、過程及欣賞價(jià)值， 并認(rèn)識(shí)到它對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承所起到的重要作用。 同時(shí)能學(xué)會(huì)用中國(guó)傳 統(tǒng)繪畫方法去欣賞、 解讀年畫， 根據(jù)門神的形象特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比色鮮艷的色彩， 設(shè) 計(jì)、繪制一對(duì)門神。 在情感方面要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)民族傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的情感及對(duì)生活的熱愛， 提高學(xué)生的審美情趣和民族自豪感， 培養(yǎng)對(duì)本民族非物質(zhì)文化遺 產(chǎn)保護(hù)的觀念和意識(shí)。二、學(xué)情分析創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是這次新課改的重要內(nèi)容之一。高年級(jí)的學(xué)生雖然擁有了 一定的創(chuàng)新能力，但在獨(dú)立思考、鑒賞、探究這些方面還需多學(xué)習(xí)提高。并且受 其它學(xué)習(xí)的影響，他們的思維也收到了一定束縛，不敢想、不敢試、不敢質(zhì)疑、 不會(huì)創(chuàng)新， 特別是在探

28、究學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方面能力較弱。 而另一方面， 他們已具有一定的動(dòng)手操作能力和組織能力， 具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 也特 別渴望多進(jìn)行探究、 合作學(xué)習(xí)， 多進(jìn)行有別于日常學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)， 樂于參加各 種活動(dòng)和參觀， 愿意接受有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。 所以，我們可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生走 出教室、走出學(xué)校， 把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N特別的任務(wù)或一次學(xué)校的活動(dòng) 交給學(xué)生完成，在參與、完成任務(wù)過程中學(xué)生自然而然就得到了鍛煉、學(xué)習(xí)、提 高，并且這種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得比起從課本上學(xué)到的要深刻、牢固的多。三、情感關(guān)注學(xué)生到六年級(jí)后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，語(yǔ)、數(shù)、英的作業(yè)相對(duì)增多，同時(shí)家 長(zhǎng)也比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 這也影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有所 減低。在這一方面，我們美術(shù)老師還要多寬容些，多理解學(xué)生，把美術(shù)課上得要 輕松些、靈活些。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，即使是同一名學(xué)生他各種能力的發(fā)展也不 是特別均衡的。 我們?cè)诮虒W(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力發(fā)展， 也要保護(hù)學(xué)生 的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于在創(chuàng)新能力、綜合探究能力發(fā)