小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教案

1、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教案篇一：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)教案 小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)-修改病句教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖： 在小學(xué)階段，修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文試卷上常出現(xiàn)的 考題，也是試卷上出錯(cuò)誤率較高的類型。通過(guò)對(duì)病句的修改，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是正確的句子，什么是錯(cuò)誤的句子。這樣，不但可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷能力，而且也為培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生常見(jiàn)的病句主要有8種類型，修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對(duì)癥下藥” 。所以在進(jìn)行分類總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)病句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在學(xué)生的思維里建立起總體印象。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解小學(xué)階段常見(jiàn)的8種

2、病句類型； 2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法； 2、會(huì)使用常用的修改符號(hào)靈活、快速、準(zhǔn)確地修改各類病句； 3、培養(yǎng)自己的語(yǔ)感和準(zhǔn)確應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，為提高習(xí)作能力開(kāi)辟 捷徑 教學(xué)的重難點(diǎn)：能根據(jù)病句的病因“對(duì)癥下藥” 教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)題 教學(xué)過(guò)程： 一、 激趣導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，今天大家坐得真端正，看來(lái)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課很重視，老師 也很重視。今天老師特意穿了一條漂亮的裙子和一副眼鏡。（生交流）這句話錯(cuò)在哪里？病因是什么？怎樣修改？指名回答。除了這個(gè)病因以外，句子還有那些病因呢？ 這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)怎樣修改病句。 板書課題：修改病句。生讀課題。 二、復(fù)習(xí)修改病句 師：修改病句就像醫(yī)生給人看

3、病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對(duì)癥下藥，解決根本問(wèn)題。接下來(lái)老師請(qǐng)大家當(dāng)醫(yī)生，為屏幕上的病句病人診斷它們的病因。 （一）通過(guò)類型練習(xí)，掌握對(duì)應(yīng)病句類型。 1練習(xí)一：出示一組病句，提問(wèn)：這個(gè)句子的病因在哪里？怎樣修改？ 在小組中交流 例：聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行作文競(jìng)賽，紛紛報(bào)名參加。 （成分殘缺） 例：我敢肯定，明天大概要下雪。 （前后矛盾） 例：大家討論并聽(tīng)取了校長(zhǎng)的報(bào)告。 （詞序顛倒） 例：隨地吐痰的人，是一種不文明的習(xí)慣。 （搭配不當(dāng)） 例：爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。 （重復(fù)啰嗦 ） 例：除夕之夜，皎潔的月光灑滿大地。 （不合事理 ） 例：我?guī)еP、尺、橡皮和眼鏡等文具去參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。 （分類不

4、當(dāng)） 例：小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。 （用詞不當(dāng)） 2、指明學(xué)生回答病因，能口頭練習(xí)修改病句，并隨機(jī)板書出對(duì)應(yīng)的病 句類型。 3、復(fù)習(xí)修改病句的步驟 師：醫(yī)生看病要做到望聞問(wèn)切，那么修改病句的步驟分為哪幾步？課件 出示（生答）師板書：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對(duì)病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確） 師：醫(yī)生看病時(shí)找到病因后怎么做？（生答）我們找到句子病因后，怎 么辦？那么修改的方法有哪些呢？板書：修改方法：增、刪、調(diào)、換。修改符號(hào)。 老師小結(jié)：在我們小學(xué)階段，主要的病句類型有以上幾種，大多病句只 有一處錯(cuò)誤，在改的過(guò)程中，我們一定要尊重句子的原來(lái)意思，盡量少改動(dòng)，

5、改完后再讀讀看看句子是否通順。請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子，這樣改好不好？課件出示： 大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。 修改為：大家都集中到主席臺(tái)上。 過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)了這么多的修改病句的知識(shí)，相信同學(xué)們給句子看病的 技術(shù)水平一定提高了。下面我們就來(lái)當(dāng)一回專家，給句子看病吧。課件出示。 （三）專家門診之火眼金睛 鞏固練習(xí) 出示句子，要求學(xué)生用修改符號(hào)在原句上修改 。 1、在文娛晚會(huì)上表演了精彩的節(jié)目。 2、這道題終于把我解答出來(lái)了。 3、英語(yǔ)對(duì)我很感興趣。 4、看了精彩的節(jié)目，觀眾忍不住情不自禁地鼓起掌來(lái)。 小組互評(píng)互判 講評(píng)，投影出示學(xué)生修改的句子。 過(guò)渡：同學(xué)們真不愧為專家的稱號(hào)，把病句改得這么好。那么接

6、下來(lái)， 老師帶來(lái)了一位患有疑難雜癥的病人，看看我們這些專家能不能把它治好。 課件出示一段話。1、同桌討論修改。2、指明說(shuō)出句子的病因和改法。3、派代表上臺(tái)演示， 三、總結(jié)，這節(jié)課你有什么收獲？（生看板書一起總結(jié)） 這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。了解了句子的類型，懂得了修改句子的步驟，針對(duì)病因，用增、刪、調(diào)、換等方法，讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須保留句子愿意，改動(dòng)最少。希望同學(xué)們把我們學(xué)到的修改病句的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，修改自己的作文。 板書：病句類型 成分殘缺 前后矛盾 詞序顛倒 搭配不當(dāng) 重復(fù)啰嗦 不合事理 分類不當(dāng) 用詞不當(dāng) 修改步驟讀找改查修改方

7、法 增刪 調(diào) 換 修改符號(hào) 篇二：小學(xué)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小學(xué)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)內(nèi)容：閱讀中詞語(yǔ)的理解及中心句和過(guò)渡句的把握。 教學(xué)目的：1、讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)理解的技巧； 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中如何把握文章的中心句和過(guò)渡句。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)及把握文章的中心句和過(guò)渡句，并能夠靈活運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中能夠運(yùn)用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決類似的問(wèn)題。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 播放課件：閱讀中詞語(yǔ)的理解、中心句和過(guò)渡句的查找 一、激趣導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來(lái)做個(gè)語(yǔ)文游戲填詞 展示課件： 種語(yǔ)言 遇見(jiàn)未來(lái)的話叫-（預(yù)言） 應(yīng)允別人的話叫-（ ） 非常著名的話叫

8、-（ ） 不滿抱怨的話叫-（ ） 寫在書前的話叫-（ ） 表示決心的話叫-（ ） 2、這是一道詞語(yǔ)解釋題，我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語(yǔ)的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的理解。 二、教方法、學(xué)方法 （一）詞語(yǔ)的理解 展示課件：（一）詞語(yǔ)的理解 1、師：詞語(yǔ)的理解是我們?cè)陂喿x理解一篇文章的時(shí)候需要解決的最基本的問(wèn)題。那么，在我們平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般都采用哪些方法來(lái)理解閱讀文章中詞語(yǔ)的含義呢？ 2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。 3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語(yǔ)的方法和技巧。 4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀） 理解詞語(yǔ)

9、的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法 3、聯(lián)系生活法 4、就地取材法5、聯(lián)系上下文 5、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”） 展示課件： （1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。 （2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。 （3）、過(guò)去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了。 6、師：我們一起來(lái)讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語(yǔ)。 7、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子） 8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說(shuō)的5種理解詞語(yǔ)的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。 9、師：說(shuō)一說(shuō)你解釋了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，你用了哪種理解詞語(yǔ)的方法呢？ 10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語(yǔ)。 11、師小結(jié)：剛才我們用了

10、哪幾種理解詞語(yǔ)的方法？再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。 12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法 同義詞換詞法聯(lián)系生活法 13、師：還有哪種方法沒(méi)有用到？（就地取材法 聯(lián)系上下文） 現(xiàn)在我們就用這兩種方法來(lái)理解下面的詞語(yǔ)。 14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）： 老實(shí)說(shuō)，我讀水滸傳不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。 15、師：說(shuō)說(shuō)哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。 16、師：張冠李戴用來(lái)形容讀書不認(rèn)真，這段話里還有哪個(gè)詞

11、說(shuō)明讀書不認(rèn)真？（囫圇吞棗） 17、師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個(gè)詞呢？（指名學(xué)生解釋詞語(yǔ)）這個(gè)解釋是它正確的意思嗎？ 18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋€(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，還要結(jié)合上下文來(lái)理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語(yǔ)在一句話中的真正含義。這就是我們所說(shuō)的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。 （二）中心句和過(guò)渡句的查找 1、師過(guò)渡：剛才我們講了理解詞語(yǔ)的方法，我們常說(shuō)詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開(kāi)中心句和過(guò)渡句，現(xiàn)在我們就一起

12、來(lái)復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過(guò)渡句的查找”。 展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。 2、文章的過(guò)渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái),自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過(guò)渡句. 2、師：我們?cè)陂喿x中如果能掌握中心句和過(guò)渡句在文章中出現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過(guò)渡句。從而比較容易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過(guò)渡句呢？ 一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見(jiàn)的過(guò)渡方式有幾種？ （播放課件并引導(dǎo)生齊讀） 中心句的位置： 1. 從題目去找。 2. 從總起句去找。 3. 從結(jié)尾上去找。 4從議論句上去找。 篇三：小

13、學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 一.課程材料：師生使用的各種文字與非文字的材料。 二.課程材料包括：課程原理、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、輔導(dǎo)資料、教師指南、補(bǔ)充材料、課程包。 三.課程層次：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程?決策層次（這三項(xiàng)） 四.影響課程的因素：課程自身，教育性因素，兒童，社會(huì)性因素，自然因素。 五.小學(xué)語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)由三大部分組成。一是學(xué)校課程表內(nèi)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)課程，它包含了“語(yǔ)文”，“寫字”“閱讀”，“習(xí)作”等（一是物質(zhì)性）；二是學(xué)校計(jì)劃并實(shí)施的課外活動(dòng)，可以組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇、開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)（二是活動(dòng)性）；三是學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境、良

14、好的校風(fēng)校規(guī)以及融洽的師生、學(xué)生間的人際關(guān)系等積極影響（三是關(guān)系性）。 六.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的演變：1.“國(guó)文”時(shí)期2.“國(guó)語(yǔ)”時(shí)期3.“語(yǔ)文”時(shí)期 4.“新語(yǔ)文”時(shí)期 七.文章體裁：議文章、說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文。 八.課程標(biāo)準(zhǔn)是講課的最低底線。 九.“語(yǔ)”指語(yǔ)言和言語(yǔ)。語(yǔ)言知識(shí)的教育和言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。 十.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：1.編寫教材的依據(jù)2.教師教學(xué)的準(zhǔn)則3.檢查教學(xué)效果的重要標(biāo)尺 十一.語(yǔ)文新課程基本理念的內(nèi)涵： （一） 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出對(duì)小學(xué)生“基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”的培育和提高要關(guān)注以下七項(xiàng)要素：（1）熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情（2）正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文（3）豐

15、富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感（4）發(fā)展思維（5）識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力（6）品德修養(yǎng)和審美情趣（7）良好的個(gè)性和健全的人格。 作為語(yǔ)文新課程狠心理念的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，包含了三個(gè)方面的意思：一是全員，二是全面，三是全過(guò)程。 （二） 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（整體感知） （三） 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。而自主性，合作性和探究性是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本特征。語(yǔ)文新課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 1. 提倡有個(gè)性地學(xué)習(xí) 2.鼓勵(lì)有創(chuàng)意地學(xué)習(xí) （四） 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 教

16、師和學(xué)生為語(yǔ)文課程生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體。教材和環(huán)境為語(yǔ)文生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)客體。 語(yǔ)文新課程的四個(gè)基本理念各有側(cè)重：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為語(yǔ)文目標(biāo)的理念：“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”為語(yǔ)文教育的理念；“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理念；而“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”則為語(yǔ)文課程內(nèi)容的理念。 十二.語(yǔ)文新課程的目標(biāo)體系由總目標(biāo)和階段目標(biāo)組成，每個(gè)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)領(lǐng)域提出要求。課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì) 。目標(biāo)體系條塊分明而又互相協(xié)調(diào)，目標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明確而又富有彈性。五

17、個(gè)領(lǐng)域與三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。 十三.小學(xué)語(yǔ)文新課程目標(biāo)體系：（一）九年一貫整體設(shè)計(jì)（二）五個(gè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)一致（三）三個(gè)維度有機(jī)融合 十四.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系可表述為：總目標(biāo)-學(xué)期目標(biāo)-單元目標(biāo)-課時(shí)目標(biāo) 十五.小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)的=利用的基本策略：（1）問(wèn)題策略（2）主題策略（3）篩選策略 （4）動(dòng)態(tài)生成策略 十六.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用的原則：開(kāi)放性原則、針對(duì)性原則、個(gè)性原則、經(jīng)濟(jì)性原則。 十七.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的審查制度：國(guó)定制、審定制、認(rèn)定制、選定制、自由制。 十八.語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造性的運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)，系統(tǒng)地掌握以言語(yǔ)為核心的語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)文

18、技能并逐步形成相應(yīng)的言語(yǔ)智能、科學(xué)文化素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。 十九.學(xué)生這一主體性具有如下特點(diǎn)：自主性、創(chuàng)造性、自由性、獨(dú)特性。 二十.學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體所需的自身?xiàng)l件：（1）改變思想觀念，樹(shù)立主體意識(shí)（2）明確二十一.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度（4）成就學(xué)習(xí)能力 二十二.小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）心理機(jī)能的深化（2）心理動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化（3）認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展 （4）個(gè)性品質(zhì)的形成 二十三.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：實(shí)踐性、持續(xù)性、漸變性、文化性、真實(shí)性、反復(fù)性、整體性、思維性。 二十四.學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體對(duì)教師的要求：（1）轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位（2）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)機(jī)制（3）

19、激勵(lì)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（4）改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用（5）嘗試成功，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新 二十五.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式：1.自主學(xué)習(xí)2.合作學(xué)習(xí)3.探究學(xué)習(xí) 二十六.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的原則：1.教法與學(xué)法相結(jié)合2.課內(nèi)與課外相結(jié)合3.群體與個(gè)人相結(jié)合 二十七.教學(xué)媒體要素：學(xué)生、教師、內(nèi)容、媒體、課程。 二十八.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則：1.體現(xiàn)知識(shí)性與人文性統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容 2.遵循主體性與對(duì)話性統(tǒng)一-教學(xué)方式 3.關(guān)注情境性與實(shí)踐性統(tǒng)一-教學(xué)形式 4.體現(xiàn)科學(xué)性與創(chuàng)造性統(tǒng)一-教學(xué)理念 5.堅(jiān)持基礎(chǔ)性與延展性統(tǒng)一-課程建設(shè) 二十九.語(yǔ)感培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，是語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子。 三十.聽(tīng)、說(shuō)、

20、讀、寫是言語(yǔ)實(shí)踐的基本方式。 三十一.教學(xué)模式的模式十分豐富，有如下五個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式接受教學(xué)思想的指導(dǎo)并以教學(xué)實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）教學(xué)模式的形成有兩種不同方式（3）強(qiáng)調(diào)了特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式的制約。（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，包括理論結(jié)構(gòu)、實(shí)踐結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面（5）教學(xué)模式從靜態(tài)著眼，是較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架；從動(dòng)態(tài)看，它是發(fā)展變化的，是可以具體操作的教學(xué)活動(dòng)程序。 三十二.教學(xué)模式主要由下面六個(gè)方面構(gòu)成：（1）教學(xué)思想或教學(xué)理論（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)程序（4）師生作用（5）教學(xué)策略（6）教學(xué)評(píng)價(jià) 三十三.語(yǔ)感教學(xué)模式注重教學(xué)的階段性與整體性的內(nèi)在聯(lián)系，從“感知”-

21、“領(lǐng)悟”-“積累”-“運(yùn)用”，體現(xiàn)了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生以讀為本，書聲瑯瑯，由“讀通”-“讀懂”-“讀熟”-“讀活”，基本符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。 三十四.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法：1.自學(xué)法（自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法）。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。運(yùn)用自學(xué)法的要求：一要明確目標(biāo)。二要重視動(dòng)機(jī)和激發(fā)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生自學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，故自主學(xué)習(xí)，又稱主動(dòng)學(xué)習(xí)。三要指導(dǎo)自學(xué)過(guò)程與方法。方法是能力的核心因素。 2.練習(xí)法（練習(xí)

22、法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，通過(guò)自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。）小學(xué)的語(yǔ)文課程與教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 3.講讀法（講讀法，也是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法）它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。二是講讀。運(yùn)用講讀法時(shí)注意：一要抓住重點(diǎn)，少講，精講。二要揭示規(guī)律，三要注意語(yǔ)言的表現(xiàn)力，四要兼用其他教學(xué)方法。4.談話法（談話法，即問(wèn)答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而提問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法）運(yùn)用談話法的基本要求：一要充分準(zhǔn)備，二要難易適中，三要善于引導(dǎo)。 三十五.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合的方式，從

23、時(shí)間關(guān)系看，有雁行式與魚貫式；從角色關(guān)系說(shuō)，有主輔式和主從式。p143 三十六.語(yǔ)言的方法：講授法：講授，講解，講讀。談話法：約束型，自由型。 三十七.直觀的方法：演示法，參觀法 三十八.實(shí)習(xí)的方法：練習(xí)法，作業(yè)法，朗讀法，背誦法 三十九.教學(xué)板書設(shè)計(jì)的技能：1.錘煉語(yǔ)言-準(zhǔn)確，精煉，生動(dòng) 2.借用符號(hào)-標(biāo)點(diǎn)，運(yùn)算，氣象，速寫，批改，箭頭，外文，商標(biāo)，代號(hào)，記號(hào)3.運(yùn)用線條-封閉式曲線，開(kāi)放式曲線4.制作表格-豎表，模表5.創(chuàng)造圖形-直觀，新穎，優(yōu)美6.調(diào)諧色彩-恰當(dāng)，蘊(yùn)藉，和諧 四十.教學(xué)方案，即教案，也稱課題或課時(shí)計(jì)劃，是教師備課活動(dòng)的收尾和總結(jié)，也是對(duì)如前所述的備課幾個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步深化，

24、是物化的書面計(jì)劃，是課堂教學(xué)的實(shí)施方案。 四十一.導(dǎo)入語(yǔ)的定義：又叫導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)講語(yǔ)，它是教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。 四十二.導(dǎo)入語(yǔ)的功能：（1）激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)（2）引起關(guān)注，導(dǎo)入情景（3）溝通心靈，活躍氣氛（4）誘發(fā)思考，提升思維（5）承上啟下，明確目的。 板書設(shè)計(jì)：是教師教學(xué)中簡(jiǎn)明扼要地在黑板上書畫的文字、符號(hào)與圖示。應(yīng)集課文的“思路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”與一體。 四十三.板書設(shè)計(jì)的基本要求：1.簡(jiǎn)要精當(dāng) 2.同步延伸 3.形象直觀 4.優(yōu)美規(guī)范 四十四.板書的作用：1.體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn) 2.顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶 3.表達(dá)

25、形象直觀，加深學(xué)生印象 4.深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 5.節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率 四十五.板書的要求：1.目的明確，概括性強(qiáng) 2.布局合理，條理清晰 3.書寫正確，規(guī)范美觀 四十六.板書的類型：內(nèi)容上：情節(jié)式，重點(diǎn)式，線索式，結(jié)構(gòu)式，對(duì)比式，綜合式 形式上：詞語(yǔ)式，圖解式，表格式，綜合式 四十七.導(dǎo)入語(yǔ)方式：引趣式，設(shè)疑式，描繪式，關(guān)聯(lián)式，懸念式（開(kāi)門見(jiàn)山 故事，謎語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)，生活） 四十八.導(dǎo)入語(yǔ)要求：1.新穎活潑，忌平淡刻板 2.莊諧適度，忌庸俗低級(jí) 3.短小精悍，忌冗長(zhǎng) 四十九.講授語(yǔ)要求：通俗明白，深入淺出，連貫周密 五十.講授語(yǔ)的方法：（1）直陳法（2）具象法（3）例舉法（4）比較法（5）引用法（6）聯(lián)系法（7）借助法 五十一.提問(wèn)的類型：1.激發(fā)提問(wèn) 2.疏導(dǎo)提問(wèn) 3.臺(tái)階提問(wèn) 4.迂回提問(wèn) 五十二.問(wèn)題的類型： 1.判斷型（xx是xx）2.論證型（為什么）3.說(shuō)明型（怎么樣）4.想象型（如果···） 五十三.提問(wèn)的技巧：（1）巧設(shè)矛盾（2）由易到難，連環(huán)設(shè)問(wèn)（3）故布疑陣（4）叩其兩端，正反提問(wèn) 五十四.提問(wèn)的要求：（1）提問(wèn)要明確（目的性，問(wèn)題本身）（2）提問(wèn)要適時(shí)（3）提問(wèn)要適度（深度