實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集5篇

1、實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集5篇 作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1 一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：貓一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。貓是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。2、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課

2、課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。過(guò)程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。3、教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，和學(xué)習(xí)作

3、者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。5、學(xué)習(xí)方法（1）“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)二、說(shuō)教學(xué)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀悟說(shuō)議讀寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）談話導(dǎo)入，激

4、發(fā)興趣1、課前談話：同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）2、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題：15、貓）設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來(lái)，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。（二）整體感知，讀中感悟1、讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說(shuō)出文中的依據(jù)。）（教師隨機(jī)板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛）2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么

5、？（板書(shū)：可愛(ài)）設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。（三）細(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機(jī)而變）1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。） 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2 一、說(shuō)教材游山西村是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī)，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排的。游山西村不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從

6、觀察事物中得到的啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。教學(xué)本詩(shī)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，體會(huì)這個(gè)含有人生哲理的詩(shī)句。二、說(shuō)學(xué)生對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)背許多古詩(shī)。但學(xué)生在理解詩(shī)句和體會(huì)詩(shī)人思想感情方面卻存在很大差異。對(duì)于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺(jué)得詩(shī)句難以理解，能夠基本領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。同時(shí)為了更

7、好的理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作此詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行交流，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和優(yōu)越性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識(shí)的滿足感。三、說(shuō)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。4、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，感悟詩(shī)意。理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑

8、無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。四、說(shuō)思路：回憶舊詩(shī),總結(jié)學(xué)法依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容拓展資料，讀寫(xiě)結(jié)合五、說(shuō)過(guò)程：一、回憶舊知,提出學(xué)法學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的積淀，所以采用先回憶以前學(xué)過(guò)的在描寫(xiě)自然風(fēng)光的同時(shí)蘊(yùn)涵著深刻的道理的詩(shī)：登鸛雀樓唐 王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。題西林壁宋 蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，及第一課時(shí)學(xué)完的題西林壁的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓

9、字眼，明詩(shī)意；入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法。二、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容（一）、網(wǎng)絡(luò)背景網(wǎng)頁(yè)展示：陸游(1125-1210),字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創(chuàng)作，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下有9300多首，集成渭南文集、劍南詩(shī)稿傳世。陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)官。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書(shū)皇帝誣陷他，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。（二）解題引學(xué)看到這個(gè)題目，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字。游，就當(dāng)有游覽的心境，山路重重，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩(shī)人腳步開(kāi)始游覽吧，當(dāng)陸游正懷疑無(wú)路可走的時(shí)候，他看到了柳樹(shù)成蔭，繁花耀眼的山西村。再齊讀課題。

10、指讀古詩(shī)。（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩(shī)。自學(xué)提示：1、初讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的地方。2、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩(shī)。3、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容。4、認(rèn)真練習(xí)朗讀。（四）交流匯報(bào)。1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句。綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？讀詩(shī)的前兩句，你有什么不懂的地方？莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。莫笑：不要笑。渾：渾濁。（因農(nóng)家自己制作的酒，所以顯得渾濁）。句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；過(guò)渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對(duì)遠(yuǎn)方客人的熱情，有一個(gè)字最能體現(xiàn)這種熱情。足：（白板出示學(xué)生選擇。）（1）、腳；（2）、充分，充足;（3）、值得。句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。小結(jié)

11、：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過(guò)你的朗讀把這種盛情讀出來(lái)。詩(shī)歌是最富于表現(xiàn)力的文字，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌前兩句。2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌后兩句。多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動(dòng)了作者的心，于是作者由衷地寫(xiě)下了此詩(shī)的后兩句。指人讀、反復(fù)讀。引申義理解：這兩句描寫(xiě)景致的詩(shī)，已經(jīng)成為千古佳句，我們?cè)賮?lái)靜心思考一下這句詩(shī)僅僅是在寫(xiě)景嗎？陸游為什么寫(xiě)下這首詩(shī)？我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩(shī)的時(shí)代背景，這首詩(shī)寫(xiě)于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對(duì)他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。再讀。三、拓展資料，讀寫(xiě)結(jié)合1、文章補(bǔ)充：平凡的景

12、色描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩(shī)更是被許多后人引用到自己的文章中。寫(xiě)景的文章：只見(jiàn)兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過(guò)了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。（節(jié)選自我愛(ài)三峽 ）寫(xiě)人文章：那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)

13、靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊”。（ 節(jié)選自頂碗少年）這兩句詩(shī)的運(yùn)用，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來(lái)，真可以稱(chēng)之為文章畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。寫(xiě)事的文章：昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過(guò)來(lái)，給我做了指點(diǎn)，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”??！找準(zhǔn)古詩(shī)中的重點(diǎn)句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句，練習(xí)寫(xiě)作奠定了很好的基礎(chǔ)。2、寫(xiě)小練筆：試著寫(xiě)一小段話，恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村

14、3、講評(píng)總結(jié) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3 陳xx老師的文體意識(shí)很強(qiáng)，教師只有關(guān)注文體，才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)。在教學(xué)中，教師將自己對(duì)劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動(dòng)中，會(huì)對(duì)課文的語(yǔ)言、人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu)，而后以外顯的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在這一言語(yǔ)實(shí)踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀演的語(yǔ)文能力。在表演中，教

15、師巧妙機(jī)智地把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師不是活動(dòng)的局外人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉(zhuǎn)化。管家送禮時(shí)的語(yǔ)言秘密和公儀休拒絕收禮時(shí)的巧妙機(jī)智，這種語(yǔ)言的智慧教學(xué)，沒(méi)有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽(tīng)，這就使劇本的智慧語(yǔ)言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言秘密，這是識(shí)與能的有效轉(zhuǎn)換，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。薛法根老師說(shuō)，教師要有效地挖掘文本的價(jià)值。而文本的價(jià)值一是課文本身蘊(yùn)含的價(jià)值，二就是在文本語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。這是一篇獨(dú)幕劇，它的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點(diǎn)，

16、是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長(zhǎng)。劇本還有一個(gè)重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值就是仿寫(xiě)劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極發(fā)展目標(biāo)運(yùn)用語(yǔ)言，服務(wù)于我們的生活！ 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4 教材分析：卡羅納是人教版的一篇略讀課文，選自愛(ài)的教育這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,9個(gè)

17、詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。3、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1.引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。2.激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。說(shuō)教法：我主要是從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)過(guò)程：1、課前談話，作下鋪墊談話導(dǎo)入：先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽?zhuān)?dāng)學(xué)生說(shuō)到媽媽為自己做的事情時(shí)，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛(ài)，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛(ài)呢?”讓

18、學(xué)生自己去說(shuō)，自我激發(fā)情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)!“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文卡羅納。(板書(shū)課題)2.初讀課文，感受愛(ài)心。1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯(cuò)的、停頓的地方，多讀幾遍;2).說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事，讀了有什么感受。3.檢查。1)板書(shū)出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。叮嚀 囑咐同情 憐憫放聲大哭 號(hào)啕大哭2)找找這三組詞語(yǔ)的規(guī)律，感情朗讀。3)讀著這些詞語(yǔ)，體會(huì)到了怎樣的愛(ài)心。4)通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛(ài)”與“失去愛(ài)”這個(gè)落差。4.自主學(xué)習(xí)，感悟用“”畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)

19、心悲痛的句子，面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“”畫(huà)出有關(guān)句子。聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中有誰(shuí)關(guān)愛(ài)過(guò)你或者你關(guān)愛(ài)過(guò)誰(shuí)?推薦并向?qū)W生介紹愛(ài)的教育這本書(shū)，這書(shū)的故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀愛(ài)的教育，這必將會(huì)提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。補(bǔ)充愛(ài)的教育十一月十日的日記我的母親片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話?！澳沩氂浿?你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來(lái)年紀(jì)大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會(huì)幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽(tīng)聽(tīng)母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣?！?.感受幸福卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書(shū)：不幸)，心里承受著的悲哀。他

20、是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣?此時(shí)的他，最需要的是什么?(板書(shū)：關(guān)愛(ài)幸福)周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會(huì)，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。預(yù)設(shè)交流：1)、體會(huì)老師的愛(ài)：“卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)?“!”非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。“老師把卡羅納拉到自己胸前孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼

21、讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。2)、體會(huì)“我”的愛(ài)：“我本想跟他說(shuō)幾句話別哭了。”千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話齊讀。3)、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！逼料⒛竦赝?，什么話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲啊!這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?)、體會(huì)“我”母親的愛(ài)：(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的

22、愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)?)“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。根據(jù)板書(shū)小結(jié)：這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)!這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲啊!5)說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。6、回歸整體，升華感情讓學(xué)生明白愛(ài)是一種能力，真正的落實(shí)，要從關(guān)愛(ài)身邊的人做起，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜耍覀儜?yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛(ài))這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀愛(ài)的教育，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度?！靶牡厣屏迹闹杏袗?ài)，你就會(huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你?！?齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下，他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信，當(dāng)周?chē)?/p>