課題實施方案

1、新課程理念下農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的探究課題研究實施方案黃陂區(qū)李家集街李集中學(xué)數(shù)學(xué)組2012年2月新課程理念下農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的探究課題研究實施方案一、問題的提出全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立 在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過 程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué) 活動經(jīng)驗”。在其理念下當(dāng)前新一輪課程改革倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，它 是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展， 注重課堂教學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，

2、促進學(xué)生個 性化發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能再是單一的、被動的接受和反復(fù)練習(xí)為主的方式。 通過學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的歷程， 使學(xué)習(xí)的過程成為養(yǎng)成學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的搖 籃。隨著課程改革的不斷深入開展，課程改革所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的有效性”問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前農(nóng)村初中教師對新課程理念理解、領(lǐng)會存在偏差，教學(xué)觀念 的更新還存在著較大的差異和波動，雖然“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課堂上已不太多見，但在課堂教學(xué)中，有些教師還是以講為主，教師講得辛苦， 學(xué)生聽得痛苦，給學(xué)生思考的余地小，學(xué)生參與教學(xué)還不夠，展現(xiàn)知識

3、過程較少； 還有些課堂表面上熱熱鬧鬧，一問一答， 實則收效甚微，教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng) 驗，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、 教學(xué)活動外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象，從而忽視了數(shù)學(xué)自主性 學(xué)習(xí)的一些問題?？梢娙绾翁嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的 關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重點是以學(xué)生發(fā)展為本，因而一個重要的課題是教師沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適應(yīng)農(nóng)村義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 的教學(xué)方法。著力改變偏重于記憶和理解的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，以幫助指導(dǎo)學(xué)生形成 一種主動探求知識，并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方法：“自主探究、合作交流” 就是一種新

4、型的、有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式。從我校的教育、教學(xué)實際來看，我校是一所遠離城區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，學(xué)校基本上都是一些農(nóng)民的孩子，這些孩子中許多從小就不在父母身邊， 椐統(tǒng)計有接 近一半父母都外出打工，有的父母是早出晚歸，還有相當(dāng)一部分或是父親在外， 或是母親在外，孩子們就寄養(yǎng)在公婆、外公外婆家，或是親戚家，管理十分差， 談不上什么家庭教育，許多還從小就寵慣著，這些孩子行為習(xí)慣差，自立、自理 能力差、自控能力低，學(xué)習(xí)能力差，特別是數(shù)學(xué)能力特別差，這給我們農(nóng)村初級 中學(xué)的生存與發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，它是 構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求，它更

5、是全面實施素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展的 基石。這就是本課題的由來和研究價值所在。鑒于以上原因，我校決定把“農(nóng)村 初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”作為學(xué)校“十二五”教育研究課題。旨在既能 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力， 又能提高教師的教學(xué)水平和研究能力， 從而 能更好地服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀西方教育學(xué)家從20世紀(jì)60年代開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將其作為教育改革 的主要目標(biāo)之一。他們認為自主學(xué)習(xí)就是“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責(zé)”，并且認為自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在五個方面：（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度；（3）選擇方法和技巧；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；（5）評估學(xué)習(xí)結(jié)果。小組合

6、作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年 代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。 由于它大面積 提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著， 很快引起 了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為 “近十幾 年來最重要和最成功的教學(xué)改革。在九年義務(wù)教育階段，薄弱的農(nóng)村如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式，尚屬于一個新的課題。 農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育，是九年義務(wù)教育中的難點 教育。農(nóng)村的教學(xué)硬件、師資力量、學(xué)校家庭的配合程度、農(nóng)村學(xué)生家庭的經(jīng)濟 狀況、學(xué)生的基本素質(zhì)等等和城市有著很大的差距，目前，根據(jù)農(nóng)村的實際情況

7、，實施農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 對自主學(xué)習(xí)的具體實施過程仍有很多疑惑， 比 如后進生基礎(chǔ)差，怎么能自主學(xué)習(xí)呢？部分學(xué)生本來就厭學(xué)，他怎么會自主學(xué)習(xí)呢？不少學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，不愿主動學(xué)習(xí)，怎么辦？等等。三、課題的界定1、農(nóng)村初中生：相對與城鎮(zhèn)初中生而言，是指在教育設(shè)施相對薄弱，教師 教育觀念比較滯后，學(xué)科教師結(jié)構(gòu)欠合理， 教師老齡化較嚴重，遠離城區(qū)的初級 中學(xué)就讀的學(xué)生。并以農(nóng)村務(wù)工人員和外來民工子女為主要教育對象的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校。2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”不是自己學(xué)習(xí)而是指學(xué)生在教學(xué)過程中 能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責(zé)，能操縱自己的學(xué)習(xí)。也就是在教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo) 下，圍繞需要探索解決的問

8、題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)?統(tǒng)的“教師本位”，以“主動探索”代替“被動接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探索 性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動地獲取新知。3、自主學(xué)習(xí)能力：所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是以尊重信任和發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動性為前提，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積 極主動調(diào)整自我的學(xué)習(xí)策略和努力程度，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，操縱和控制自己的 學(xué)習(xí)行為而進行的負責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)能力。 它能培養(yǎng)學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探 索，努力求知的心里傾向，能促進良好個性品質(zhì)的形成，有效提高學(xué)習(xí)效率。

9、自 主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成主要有四部分：主動觀察能力、獨立思考能力、定向檢索能力、 自我調(diào)控能力。以問題解決為載體，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，改變 教學(xué)組織形式，給學(xué)生更大空間，提供練習(xí)機會，并嘗試著讓學(xué)生參與課堂管理， 全面把握學(xué)習(xí)的自主能力和自我管理能力。四、本課題研究的依據(jù)及實驗原則1、課題研究的依據(jù)：（1 ）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的 知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu) 信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識呈 現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解， 傾聽他們的看

10、法，共同參與學(xué)生 的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以 建構(gòu)清晰、完整的認識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過 程，學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動 建構(gòu)意義的幫助者、促進者。（2）人本主義理論人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位， 體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn) 代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源， 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生個 體的可持續(xù)發(fā)展。（3）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理

11、念?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)中的“民 主、交流、互動、對話”。強調(diào)“經(jīng)歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂 開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地（4 ）在課題研究當(dāng)中，我們要參閱中外先進的教育科學(xué)理論和科研成果，以此指導(dǎo)我們的科研實踐。教育學(xué)理論，教育心理學(xué)理論，教育實驗理論，現(xiàn)代 課堂教學(xué)理論和某些哲學(xué)理論等，都是本課題研究的重要理論依據(jù)。2、課題研究的實驗原則：（1）堅持數(shù)學(xué)

12、教學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；一一人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（2）堅持培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的原則，堅持在探究過程中師 生互動，在合作交流中拓展思路，感受數(shù)學(xué)的思想、方法。（3）科學(xué)性原則。（4）理論聯(lián)系實際的原則（5 ）可操作性原則。五、本課題研究的目標(biāo)以課題研究為切入點，推進校本教研，探索實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方 法，關(guān)注學(xué)生全面和諧而富有個性的發(fā)展， 確立整體教學(xué)價值觀，全面提高教育 教學(xué)質(zhì)量。（一）課堂教學(xué)目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提供有利的交流空間，營造探究合作的平臺，讓學(xué) 生經(jīng)歷自己探究與合作交流學(xué)習(xí)而形成新知識的過程。

13、2、變式“問題”情境，整合教材資源，巧設(shè)探索性問題，啟迪學(xué)生的智慧， 激活學(xué)生的思維，增加學(xué)習(xí)的興趣。3、鋪墊“問題”情境，激勵“合作交流”，在教師的指導(dǎo)下分析“問題”形 成的過程，讓學(xué)生獨立思考、并結(jié)合“問題”展開探究、交流的學(xué)習(xí)活動。4、加強師生互動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動的過程中，激發(fā)學(xué) 生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題、解決問題的主人。5、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，增強應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。6、主動建構(gòu)“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。（二）教學(xué)成果目標(biāo)深化素質(zhì)教育，真正使“自主探究、合作交流”成為學(xué)生的重要

14、學(xué)習(xí)方式， 不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（三）教師成果目標(biāo)經(jīng)過課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師（四）學(xué)生成果目標(biāo)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。六、本課題研究的內(nèi)容本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個方面：1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用的方式的現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析。2、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式的現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析；1、創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系，營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍3、根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，制定方案改變教師的教學(xué)行為，變“學(xué)為教服務(wù)”為“教為學(xué)服務(wù)”4、根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，制定方案改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式， 變依賴老師講為自己主動學(xué)4、農(nóng)村初中實施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式所

15、需要的外部條件；5、在農(nóng)村初中實施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式具體措施；6、農(nóng)村自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的實施，老師應(yīng)該注意的問題。八、本課題研究的基本思路、主要方法及研究對象1、課題研究的主要思路本課題研究的指導(dǎo)思想是：以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，力求通過理論探討和調(diào)查研究， 分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方 式的現(xiàn)狀，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)以及導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在原因和外在原 因。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)， 展開農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐研究，探索在農(nóng)村初中學(xué)教學(xué)中實施現(xiàn)代教學(xué)理念的原則、途徑、策略和方 式方法等，構(gòu)建有針對性、操作性和實效性較強的教育診斷

16、機制和干預(yù)措施，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供理論和實踐依據(jù)。七、本課題研究的對象和主要方法研究對象：李集中學(xué)七年級、八年級、九年級的學(xué)生。研究方法主要有：(1) 文獻資料法：主要通過對國內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式研究的 資料進行收集和研究，使我們所立課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，方向更明確， 方法更科學(xué)，以保證課題的研究質(zhì)量。(2) 調(diào)查法：運用座談、問卷等方式，向農(nóng)村初中學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀， 并對此作出科學(xué)的分析。(3) 個案研究法：為了研究學(xué)生自我教育、自我管理的能力的形成過程，對 某一個學(xué)生或某一個小組進行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示一般規(guī)律。(4) 實驗法：在學(xué)習(xí)方式的實驗

17、階段，通過實驗班與對照班比較分析的方式， 研究這一學(xué)習(xí)方式的實踐操作效果。(5) 行動研究法：在課題實施研究過程中，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、評價分 析，尋找得失原因，不斷提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。(6) 經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的“自主、合作、探究”的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)中事實材料, 經(jīng)過分析、整理和加工到理性認識的高度，作為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式 的理論依據(jù)。八、本課題研究的步驟1、課題研究的主要思路本課題研究的指導(dǎo)思想是：以鄧小平教育理論和“三個代表”重

18、要思想 為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，力求通過理論探討和調(diào)查研究，分析農(nóng)村初中數(shù) 學(xué)教學(xué)方式的現(xiàn)狀，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)以及導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在 原因和外在原因。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)， 展開農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究，探索在農(nóng)村初中學(xué)教學(xué)中實施現(xiàn)代教學(xué)理念的 原則、途徑、策略和方式方法等，構(gòu)建有針對性、操作性和實效性較強的教 育診斷機制和干預(yù)措施，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供理論和實踐依據(jù)。2、為了使課題有序、有效的進行，我們在研究過程中分三步走，具體組織 實施過程如下：1、準(zhǔn)備階段（2011年9月一2012年2月）：（1 ）通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對學(xué)生、家長、教師

19、進行調(diào)查： 現(xiàn)階段課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響。 對本課題開展的理解和支持程度。（2）制定課題研究方案。（3）成立課題組，明確人員分工。（4）建立李集中學(xué)數(shù)學(xué)群，方便教師之間的交流。（5）有關(guān)專家對課題方案進行初步論證，組織課題論證會。2、實施階段（2012年3月一2013年3月）：（1 ）采購理論書籍并請專家作講座，對教師進行系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。（2）對部分年級進行相關(guān)調(diào)研，分析實驗過程中的得失。實驗教師撰寫專題 論文（3）聘請專家對當(dāng)前工作進行評價指導(dǎo)，開展理論、業(yè)務(wù)講座。提高課題組 成員的理論業(yè)務(wù)水平，為第二學(xué)期的實驗做好準(zhǔn)備。（4）課題組成員

20、開放課堂，歡迎其他教師隨時聽課，及時交流。（5 ）邀請專家組聽課，進行評價指導(dǎo)。（6）對研究成果進行總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。3、總結(jié)階段（2013年4月一2013年9月）：（1）撰寫課題研究報告。（2 ）總結(jié)情況，找出不足和改進措施。（3）結(jié)題論證。（4 ）課題組論文編訂成集。九、完成課題的條件和保障本課題研究是我校教研工作的重點，正副校長親自參加，并承擔(dān)研究任務(wù)， 他們都有一定的理論水平和研究經(jīng)驗。課題組人員多為學(xué)校的各年級骨干教師， 年青富有朝氣，精力旺盛，多人次在市、區(qū)級教學(xué)競賽和論文評比中獲獎，多篇 文章在市級刊物上發(fā)表。他們在自己的教學(xué)實踐中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，有著 豐厚的研究基礎(chǔ)，這為開

21、展本課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。為了順利完成“十二五”課題，學(xué)校為課題組提供了強有力的組織保障、經(jīng)費保障和后勤保障，初步 定在2013年9月完成課題研究任務(wù)。學(xué)校具有現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、設(shè)備，圖書資 料室，還給每位教師訂閱了多種教育理論刊物，擬在市、區(qū)專家的指導(dǎo)下，運用 科學(xué)的研究方法，通過課題組成員務(wù)實、勤奮的研究出色完成本課題的研究工作。十、該課題研究的預(yù)期成果1、撰寫結(jié)題報告。按照結(jié)題報告的內(nèi)容，撰寫結(jié)題報告的初稿，各組對結(jié)題報告的初稿進行討論，并提出修改意見， 認真完善，為參加結(jié)題報告會做好充 分的準(zhǔn)備。2、舉行結(jié)題報告會。在結(jié)題報告上，各課題小組推選代表對本小組實驗成 果進行陳述和展示并

22、解答老師的提問，指派專人做好結(jié)題報告答辯記錄。3、出專著或論文集。整理優(yōu)秀課題組研究方案、研究論文、課題研究報告、結(jié)題報告等，結(jié)集農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究專著（2013年9月前完 成）。出版校本教研研究成果農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例集（2013年9月前完成）數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)因素探析等論文集4、預(yù)計在以下幾個方面能有所突破，有所收獲：a、了解農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題b、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力c、在農(nóng)村實施自主合作探究學(xué)習(xí)方式的具體辦法總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主、合作、探究的教學(xué)研究，還存在著許多不足之處， 如在理論上還不夠系統(tǒng)，沒有專門的論著，