100道全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案

1、100 道全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案 1、解決綜合課教師盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的極好方案是寫好教案。(錯(cuò)誤)(解決綜合課教師盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的極好方案交叉?zhèn)湔n，加德納提出)2、教學(xué)過(guò)程是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程(錯(cuò)誤)(教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展學(xué)生的智力、能力、體力,并形成一定的思想品德的過(guò)程)3、開放教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步(正確)4、優(yōu)質(zhì)教學(xué)即有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。(正確)5、教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知

2、，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做演示法。 (正確)6、研究型學(xué)習(xí)將成為未來(lái)的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。(錯(cuò)誤)7、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、合作(正確)8、教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為講演法。(錯(cuò)誤)(講授法 )9、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。(錯(cuò)誤)10、教材的思想性主要指教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的辯證唯物主義觀點(diǎn)。(正確)11、研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、認(rèn)知的前提特征和情感的前提特征。(正確)12、教案反思研究不必有序進(jìn)行，也不一定要結(jié)合具體的學(xué)科。(錯(cuò)誤)13、課堂講授是檢查教學(xué)

3、質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。(錯(cuò)誤)14、備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。(正確)15、教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。(錯(cuò)誤)(發(fā)展)16、備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則。(錯(cuò)誤)(發(fā)展性原則 )17、教案是教師在授課前的教學(xué)方案(正確)18、備學(xué)生的過(guò)程就是深入研究學(xué)生的過(guò)程(錯(cuò)誤)(了解學(xué)生 )19、一般來(lái)說(shuō)，新教師最好寫略案，一邊可以更好的隨堂發(fā)揮。(錯(cuò)誤)20、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性制約著備課的質(zhì)量。(正確)21、在新的教育理念下，中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究的過(guò)程(正確)22、在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基

4、本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}情境 -求解與解釋 -建立模型 -應(yīng)用與拓展 -回顧與反思。 (錯(cuò)誤)23、集體備課的思維指向是求同存異。(正確)24、集體備課的有效保證是制度建設(shè)。(正確)25、集體備課的功能應(yīng)該定位為解決問(wèn)題。(正確)26、集體備課的前提條件是網(wǎng)上資料的多少。(錯(cuò)誤)(個(gè)人研究 )27、集體備課并不是將各任課教師各自所寫的教案裝訂成冊(cè)(正確)28、開放教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。(正確)29、教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。(正確)30、注入式教學(xué)的本特征是以講授法為主。(正確) 31、教學(xué)中心環(huán)節(jié)是運(yùn)用知識(shí)。

5、(錯(cuò)誤)(上課)32、公開課是探討課堂教學(xué)問(wèn)題的集體教研活動(dòng)。公開課包括測(cè)評(píng)課、觀摩課與展示課。 (錯(cuò)誤)(示范課 )33、“不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長(zhǎng)”是孟子的思想。 (錯(cuò)誤)(孔子)34、在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，通過(guò)一定的程序和方法將獲得的外部信息進(jìn)行內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是自主性學(xué)習(xí)。 (正確)35、傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩在：一是基本教學(xué)手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是教具。(正確)36、單一的教學(xué)手段可以獨(dú)立用于解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，但不能解決教學(xué)過(guò)程的全部問(wèn)題或整體問(wèn)題。要完整地解決教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的所有問(wèn)

6、題，教師必須交叉組合運(yùn)用多種教學(xué)手段。這反映了教學(xué)手段的協(xié)調(diào)性。(錯(cuò)誤)37、我國(guó)古代論語(yǔ)中提出的“溫故而知新”教學(xué)要求，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。(正確)38、以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)主要指標(biāo)的教學(xué)策略是教學(xué)互動(dòng)策略。(錯(cuò)誤)39、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會(huì)學(xué)生讀書。(錯(cuò)誤)40、一般地，教科書呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。(正確)41、多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為(a)加德納42、以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的

7、的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ?示范-參與性練習(xí) -自主性練習(xí)-遷移的教學(xué)模式為 (b)示范-模仿式43、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是(a)斯騰豪斯44、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(d)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀45、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和(d)等三個(gè)層面上展開。d 課程制度的變遷46、同課異構(gòu)基本的流程是 (c)方案設(shè)計(jì) -課堂行動(dòng) -評(píng)議反思 -修正方案 -再次行動(dòng)-再次評(píng)議反思 -撰寫反思安全47、在“對(duì)話 -互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是(c)都是主體48、在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)(a)問(wèn)題情境 -建

8、立模型 -求解與解決 -應(yīng)用于拓展 -回顧與反思49、集體備課的有效保證是 (b)制度建設(shè)。50、集體備課的思維指向是 (c)求同存異51、校本研究的主體是 (c)教師52、集體備課的功能應(yīng)該定位為(d)解決問(wèn)題。53、接受學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械接受學(xué)習(xí)和(d)有意義接受學(xué)習(xí)54、課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的(c)多邊活動(dòng)55、教學(xué)過(guò)程看是 ()的過(guò)程 c 師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展56、選擇合理的 ( )是備好課的前提b 教學(xué)內(nèi)容57、解決綜合課教師盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的極好方法是( )a 交叉?zhèn)湔n58、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是 (d)問(wèn)題階段 -計(jì)劃階段 -研究階段 -解釋階段 -反思階段5

9、9、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是(a)師生對(duì)話60、新課程主張讓學(xué)生至少有(b)時(shí)間的活動(dòng)。 2/361、備課，是指教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展62、教案是教師備課形成的成果63、接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)64、探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)65、課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)66、課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的基本目標(biāo)的價(jià)值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀67、文本課程是理想課程的具體體現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是其表現(xiàn)形式。68、教科書是教師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。69、教師分析、理解、研究教科書以及教科

10、書編寫的基本依據(jù)-課程標(biāo)準(zhǔn)70、教科書文本的分析主要采用的方法是比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法。71、教科書文本的質(zhì)量研究，必須考慮教科書的設(shè)計(jì)風(fēng)格72、經(jīng)驗(yàn)型課程的教科書通常是從具體的情景出發(fā)73、影響內(nèi)容容量的因素主要有：（）內(nèi)容的難易深淺程度（）內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值（）教學(xué)對(duì)象的整體水平74、課程內(nèi)容的綜合程度、課程的學(xué)習(xí)時(shí)間等，也是影響課程容量的因素75、教科書的呈現(xiàn)風(fēng)格是教科書內(nèi)容特征的重要方面，也是兒童身心發(fā)展規(guī)律在教科書編寫中的具體體現(xiàn)，更是教科書編寫者獨(dú)具匠心的結(jié)晶。76、教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式方式、版面呈現(xiàn)方式、語(yǔ)言呈現(xiàn)方式等等諸多方面

11、。77、與教科書文本的內(nèi)容一樣， 教科書文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書文本質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。78、教育目的之一在于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展79、學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和全面發(fā)展是課程教學(xué)實(shí)施的最終目的80、教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過(guò)程就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。81、備學(xué)生的基本原則：（一）主體性原則（二）差異性原則（三）發(fā)展性原則82、布置作業(yè)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段83、教材的思想性主要指教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀點(diǎn)84、不應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)85、新理念下的中小學(xué)備課，是為學(xué)

12、生學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì)，是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與課堂實(shí)踐之間的橋梁，86、探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}情境fy建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論） fy求解fy解釋與應(yīng)用 fy拓寬、反思。87、中小學(xué)集體備課一般是按照“ 定量主備定人主講集體評(píng)議完善共享復(fù)備教案課后反思 ” 的步驟來(lái)進(jìn)行88、備課寫教案抄教科書89、集體備課理應(yīng)是教師共同智慧的結(jié)晶90、個(gè)人鉆研 -集體備課的前提條件91、求同存異 -集體備課的思維指向92、解決問(wèn)題 -集體備課的功能定位93、制度建設(shè) -集體備課的有效保證94、備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過(guò)程。新課程改革的目標(biāo)直指時(shí)代要求95、 中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例） ：