初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程的策略實(shí)施

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程的策略實(shí)施姓名：姚景崗職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師學(xué)校：成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校 電話(huà)箱：47991136a)qq. com )地址：成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校郵編：610100初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程的策略實(shí)施(成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校郵編：610100郵箱：47991136 電話(huà)姓名：姚景崗)內(nèi)容摘要對(duì)課堂教學(xué)模式的策略實(shí)施是初小數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)z -o在新 課程教學(xué)屮采用有效的教學(xué)模式，并合理地調(diào)節(jié)和充分利用有效的教學(xué)模式，努 力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效 性是達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重

2、要途徑。通過(guò)課前準(zhǔn)備分析教情；教學(xué)導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)情；課堂教學(xué)體驗(yàn)動(dòng)情；作業(yè)設(shè)置實(shí)踐知情，來(lái)論述初中數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)模式的策略實(shí)施。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；教學(xué)流程；策略實(shí)施初屮數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促 進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí) 際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)牛獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的 同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！庇纱丝梢钥?岀，對(duì)課堂教學(xué)模式的策略實(shí)施是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的以知識(shí) 傳授為主的簡(jiǎn)單

3、、空洞的說(shuō)教再也不能適應(yīng)新課程的要求。在新課程教學(xué)中采用 有效教學(xué)模式，合理地調(diào)節(jié)和充分利用有效的教學(xué)模式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力 因索，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是達(dá)成初中數(shù)學(xué)教 學(xué)的重要內(nèi)容。初屮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略實(shí)施如何進(jìn)行呢？結(jié)合我的教學(xué)體驗(yàn)，從以下 四個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程的策略實(shí)施作如下安排：一、課前準(zhǔn)備分析教情備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的首要環(huán)節(jié)。情感教學(xué) 屮，課前準(zhǔn)備對(duì)于能否了解學(xué)生的情感需要，把準(zhǔn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 情感意志等起到至關(guān)重要的作用。課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)全面地分析、理解、把 握學(xué)生、教材和備課資料屮的情感因

4、素，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。()備教材：挖掘教材的本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師要忠實(shí)教材、激活教材、調(diào)適教材、創(chuàng)生教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活 動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，充分利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué), 是新課程的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程， 而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。故備教材時(shí)教師要精心做到：1、能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn)；2、對(duì)于教材屮設(shè)計(jì)到的某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識(shí)的鋪墊, 知道此知識(shí)為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ)；3、能根拯教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中技能得到提高;4、能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計(jì)到

5、的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí)；5、除去教材中設(shè)計(jì)到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效 果，教師耍做到心知肚明；6、會(huì)使用教學(xué)軟件一些小技巧。總之，只有做到真正的挖掘教材木質(zhì)，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(-)備學(xué)生：全面了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界1、“備”學(xué)生時(shí)尊重學(xué)生：所謂“備”學(xué)生，就是把上課所做的一切準(zhǔn)備都 必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。事實(shí)上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人, 才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感；只有把學(xué)生的成t和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增 強(qiáng)愛(ài)的情感；只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì)真正感受 到愛(ài)的情感。2、“備”學(xué)生時(shí)搭“梯子”:所謂“成功階梯”，就

6、是每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自 己的努力克服了困難或障礙后而取得的學(xué)習(xí)的新收獲?！皞洹睂W(xué)生時(shí)，要充分考 慮創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“梯子”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)的有效推進(jìn)有著很 大的促進(jìn)。3、“備”學(xué)生時(shí)留有余地：毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)教師對(duì)自己的學(xué)生都有自己的期 望。然而，期望是需要空間的。如果我們?cè)凇皞洹睂W(xué)生時(shí)留有余地，如果我們?cè)?教育教學(xué)的實(shí)踐屮讓學(xué)生自主拓展發(fā)展空間，那么，我們的教育教學(xué)就能挖掘到 鮮為人知的“冰山”?？傊?，只冇全而了解學(xué)生，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的情感世界。(三)備資料：科學(xué)選擇資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、積極利用課本，有效地開(kāi)發(fā)和使用教材資源。教材是主要的教學(xué)資源， 它是與學(xué)生對(duì)話(huà)的“文木”

7、，是引導(dǎo)學(xué)生思維和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的“范例”，是教學(xué) 活動(dòng)中師生互動(dòng)的“橋梁”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行門(mén)主學(xué)習(xí)和我構(gòu)建的“手段” o 因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須弄清新教材的特點(diǎn)、編排結(jié)構(gòu)，以準(zhǔn)確理解新教材為基 礎(chǔ)，對(duì)新教材的資源進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)與利用2、注重課本外的教程，教材是教學(xué)的根本，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。 但是，如果教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，必然會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，興趣 不濃，缺乏活力。而教淫資料的選擇和利用，配套資料的交錯(cuò)滲透，生活經(jīng)驗(yàn)， 社會(huì)實(shí)踐的觀察積累融會(huì)貫通，則會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi) 容和方式的影

8、響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù) 作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使 學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。二、教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)情教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生全身心的“入”。具體而言，就是教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生 進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲槊。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的導(dǎo)入方式主要有如下幾種。1、故事導(dǎo)入法：在學(xué)習(xí)新課時(shí)給學(xué)生講述一些與課題內(nèi)容冇關(guān)的奇聞趣事 例（如名人軼事，歷史故事，數(shù)學(xué)趣題等），吸引學(xué)生的注意

9、，激起學(xué)生的求知 欲望，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習(xí)中去。如在講“勾股定理”時(shí)，教師可先講 一個(gè)故事：周髀長(zhǎng)八尺，夏至z日畧一尺六寸。髀者，股也，止畧者，勾也。止 南千里，勾一尺五寸，正北千里，勾一尺七寸。益表南，畧口益長(zhǎng)。候勾六尺, 即取竹，空經(jīng)一寸，長(zhǎng)八尺，捕影而觀之，室正掩日，而日應(yīng)空之孔。由此觀之, 率八十寸而得徑寸，故此勾為首，以髀為股，從髀至f1下六萬(wàn)里而髀無(wú)影，從此 以上至日，則八萬(wàn)里。你想知道他怎樣快速解決的嗎？2、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生眼、手、口、 腦協(xié)同活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。如在講“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓 學(xué)生在練習(xí)木上任意畫(huà)一個(gè)三角形

10、，并量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)角 的度數(shù)時(shí)，教師馬上說(shuō)出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。為破解疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)門(mén)覺(jué)地對(duì)新 知識(shí)進(jìn)行探求。3、媒體導(dǎo)入法：多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合 理地利用多媒休特有的聲光效果，選用歌謠、視頻、詩(shī)歌、名言警句、圖片、漫 畫(huà)等導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。三、課堂教學(xué)體驗(yàn)動(dòng)情（-）生活體驗(yàn)新標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程“不僅?？紤]數(shù)學(xué)門(mén)身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的 心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn) 識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”現(xiàn)在的初中學(xué)生已基本具備了一定的生活 經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)?/p>

11、各種事物乂充滿(mǎn)了好奇心。然而學(xué)生面對(duì)的卻是大量的 枯燥繁雜的計(jì)算題，解答的又是陳舊乏味的傳統(tǒng)應(yīng)用題，弄得學(xué)生筋疲力盡，根 本談不上對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)冇什么興趣和愛(ài)好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于用所 學(xué)知識(shí)處理同學(xué)們看得見(jiàn)、摸得著、親身經(jīng)歷的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，增 添學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。例如相遇問(wèn)題是學(xué)生初步接觸的兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的較復(fù)雜的應(yīng)用題，其屮涉 及到了 “運(yùn)動(dòng)方向”、“出發(fā)時(shí)間”、“運(yùn)動(dòng)結(jié)果”等新的運(yùn)動(dòng)要素，給學(xué)生 的思維帶來(lái)了一定的難度。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化， 加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng) 驗(yàn)，注重培

12、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）思維體驗(yàn)初中數(shù)學(xué)新課程安排了 “數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率” “實(shí)踐 與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其目的旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空 間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。由此可見(jiàn)，初屮數(shù)學(xué)是打開(kāi)人腦智 慧之門(mén)的重耍途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師耍運(yùn)用多種途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生的 思維體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。常用的方法冇：1、一題多解。一題多解是對(duì)題中的條件和問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生 從不同的角度、不同的方面去分析數(shù)量關(guān)系，想出不同的解法。一題多解不僅可 以使學(xué)生的解題思路開(kāi)闊，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、求

13、界性、 創(chuàng)新性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新方法、新理論、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題也具有重要意義。2、變式訓(xùn)練。變式訓(xùn)練就是變換問(wèn)題的條件和結(jié)論，或變換問(wèn)題的形式后, 引導(dǎo)學(xué)生克服原來(lái)的思維定勢(shì)，變換思維角度去思考問(wèn)題。克服思維的狹隘性， 展示思維的廣闊性，進(jìn)行多角度、多層次的思考，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。(三)成功體驗(yàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是初中數(shù)學(xué)的基本理念，換句話(huà) 理解，就是要求每個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程屮都能體會(huì)到發(fā)展、成功，能樹(shù)立起對(duì) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，而不是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)望而卻步。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中帶給學(xué) 生成功的體驗(yàn)?zāi)?？主要有以下做法：其一，?shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生在自己生活經(jīng) 驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的

14、基礎(chǔ)上獲得成功的體驗(yàn)；其二，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小 組學(xué)習(xí)中互幫互助，各司其職，各盡其能，獲得成功的休驗(yàn)；其三，組織課外活 動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)；其四，注重實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際 運(yùn)用屮獲得成功的體驗(yàn)。四、作業(yè)設(shè)置實(shí)踐知情就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言而言，最大的問(wèn)題恐怕要說(shuō)教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。通過(guò)系 統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生明白了“是什么”，理解了“為什么”，也知道了“怎 么做”，但落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)解題操作過(guò)程中，有的學(xué)生卻又寸步難行。這就需 要數(shù)學(xué)教師認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和掌握學(xué)牛的各種心理，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，富有實(shí) 效地幫助學(xué)生解決疑難，使其將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身的學(xué)習(xí)能力，將課堂學(xué)習(xí)中

15、 養(yǎng)成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀延續(xù)下來(lái)，用以指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐。這就要求作業(yè) 設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有：生活性、層次性、探究性(-)生活性初屮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)牛已有的?；?經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教 師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如：學(xué)完函數(shù) 后可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：某市電信通訊公司開(kāi)設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù)：“全球通”使用者先繳20元月基 礎(chǔ)費(fèi)，然后每通話(huà)1分鐘，再付電話(huà)費(fèi)0元；“神州行”不繳月基礎(chǔ)費(fèi)，每通 話(huà)1分鐘，付話(huà)費(fèi)0.3元（這里指市內(nèi)話(huà)費(fèi)）。若一個(gè)刀內(nèi)通話(huà)x分鐘，兩種通 訊方式的費(fèi)用分別為yl元和y2元

16、。（1）寫(xiě)岀yl、y2與x之間的函數(shù)方式；（2）一個(gè)月內(nèi)通話(huà)多少分鐘，兩種通話(huà)方式的費(fèi)用相同；（3）若某人預(yù)計(jì)一個(gè)月內(nèi)使用話(huà)費(fèi)50元，則應(yīng)選擇哪種通訊方式較合算？這一問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的日常生活，背景比較熟悉，結(jié)合學(xué)生生活屮實(shí)際問(wèn)題和 已有知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)z 間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。（）層次性教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，既要對(duì)所有的學(xué)生提出基本的、起碼的要求， 同時(shí)也要為不同的學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，學(xué)冇 余力的學(xué)生吃得好。教師在布置作業(yè)時(shí)要設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作 業(yè)，訃學(xué)生自由選擇，減輕學(xué)生過(guò)

17、重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更深層次地喚醒學(xué)生的興趣， 最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如：在學(xué)完“21世紀(jì)數(shù)學(xué)教材”七年級(jí)列方程解應(yīng)用題后的作業(yè)設(shè)計(jì): 甲、乙、丙、丁四名打字員承擔(dān)一項(xiàng)打字任務(wù)，若有這四人中的某一人單獨(dú) 完成，全部打字任務(wù)，則甲需要12小時(shí)，乙需要8小時(shí)，丙需要4小時(shí)，丁需 要3小時(shí)。問(wèn)：a檔題：如果甲、乙、丙、丁四人同時(shí)打字，那么多少時(shí)間完成？b檔題：如果按甲、乙、丙、丁的次序輪流打字，每一輪中每人各打1小吋, 那么需要多少時(shí)間完成？c檔題：能否把（b檔）題屮所說(shuō)的甲、乙、丙、丁的次序作適當(dāng)調(diào)整，其 余都不變，使完成這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間至少提前半小時(shí)？（三）探究性結(jié)合教材內(nèi)容把一些知識(shí)形成過(guò)程的典型

18、材料設(shè)計(jì)為探究性活動(dòng)比如：類(lèi) 比一元一次方程，對(duì)一元一次不等式的內(nèi)容進(jìn)行探究;對(duì)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)、 二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納探究;從全等三角形類(lèi)比探究相似三角形 的內(nèi)容;對(duì)有關(guān)圓幕定理的內(nèi)容及其相互關(guān)系進(jìn)行探究等等.例1試研究k、b的取值對(duì)一次函數(shù)y二kx+b（kh0）的圖象的影響，并討論一次 函數(shù)y=kx+b（kh0）的圖彖和性質(zhì).探究思路：對(duì)于函數(shù)問(wèn)題的探究-般要在直角坐標(biāo)系屮，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方 法進(jìn)行可以由數(shù)到形，也可以由形到數(shù)進(jìn)行研究運(yùn)用分類(lèi)討論的思想，對(duì)k（kh 0）、b的取值進(jìn)行分類(lèi)，從具體到一般進(jìn)行觀察、抽象、概扌舌探究函數(shù)的性質(zhì).探究方案1由數(shù)到形畫(huà)圖探究.由于kh0,b叮以是任意的實(shí)數(shù)，所以要根