特崗教師招聘考試《教育學(xué)》專題講座

1、特崗教師招聘考試教育學(xué)專題講座 特崗教師招聘考試教育學(xué)專題講座 教育科學(xué)學(xué)院 鄭利霞 內(nèi)容 一、教育與教育學(xué) 二、教育功能 三、教育目的 四、學(xué)制 五、教師與學(xué)生（重要） 六、課程 七、教學(xué)（重要） 八、德育（重要） 九、班主任工作與班級管理 十、課外活動 一、教育與教育學(xué) 教育 概念 本質(zhì)屬性 起源 構(gòu)成要素 發(fā)展歷程 教育學(xué) 發(fā)展概況 教育 概念： 廣義：凡是增進(jìn)人的知識和技能的活動都是教育 狹義：學(xué)校教育 本質(zhì)屬性：教育是一種培養(yǎng)人的社會活動 起源： 利托爾諾“生物起源論” 孟祿“心理起源說” 馬克思主義“勞動起源說” 教育 構(gòu)成要素： 教育者 受教育者 教育媒介（教育內(nèi)容、教育手段、教

2、育方法、教育組織形式等） 發(fā)展歷程： 原始社會：平等性；教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合；言傳身教、口耳相傳 古代社會：階級性；教育同生產(chǎn)勞動分離；個別教學(xué) 幾個細(xì)節(jié) 現(xiàn)代社會：大眾化；教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合；班級授課制 20世紀(jì)后期：終身化；全民化；民主化；多元化；現(xiàn)代化 教育學(xué) 萌芽： 孔子與論語 學(xué)記是世界上最早的教育學(xué)著作。內(nèi)有“教學(xué)相長”“長善救失”的論述 昆體良雄辯術(shù)原理是西方最早的教育學(xué)著作 柏拉圖理想國 創(chuàng)立： 夸美紐斯大教學(xué)論是近代第一本教育學(xué)著作，是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的標(biāo)志 赫爾巴特：普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育理論的代表，老三中心論“教師中心、教材中心、課堂中心” 杜威：民主主義與教育，現(xiàn)代教

3、育理論的代表，新三中心論“兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心”，“教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改組改造” 發(fā)展： 凱洛夫的教育學(xué)，世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作 楊賢江的新教育大綱，我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作 二、教育功能 個體功能 個體身心發(fā)展的影響因素 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 教育對個體身心發(fā)展的促進(jìn)作用 社會功能 政治功能 經(jīng)濟功能 文化功能 人口功能 個體功能 個體身心發(fā)展的影響因素 兩種觀點：內(nèi)發(fā)論；外鑠論 主要因素：遺傳、環(huán)境、教育、個體的主觀能動性 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 順序性 ：循序漸進(jìn) 階段性 ：提出不同任務(wù) 差異性 ：因材施教 不平衡性 ：抓住關(guān)鍵期 穩(wěn)定性與

4、可變性：加強計劃與靈活應(yīng)對 個體功能 教育對個體身心發(fā)展的促進(jìn)作用 促進(jìn)個體個性化 促進(jìn)個體社會化 社會功能 政治功能 維系社會政治穩(wěn)定 促進(jìn)社會政治變革 經(jīng)濟功能 促進(jìn)經(jīng)濟增長 促進(jìn)科技發(fā)展 文化功能 傳承與保存文化 文化選擇與批判 創(chuàng)新文化 交流融合文化 人口功能 改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì) 三、教育目的 教育目的概述 概念 層次結(jié)構(gòu) 功能 確立依據(jù) 價值取向 我國的教育目的 表述 理論基礎(chǔ) 教育目的概述 概念： 對培養(yǎng)什么樣的人的規(guī)定 層次結(jié)構(gòu)： 國家的教育目的各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo) 功能： 導(dǎo)向；調(diào)控；評價。 確立依據(jù)： 特定的政治、經(jīng)濟、文化背景；人自身的發(fā)展需要。 價

5、值取向： 個人本位論、社會本位論 我國的教育目的 表述： 2001年：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 理論基礎(chǔ) 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 造就全面發(fā)展的人的唯一途徑：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 全面發(fā)展教育的構(gòu)成：德智體美勞 四、學(xué)制 學(xué)制的概念 我國學(xué)制 歐美學(xué)制 五、教師與學(xué)生 教師 教師職業(yè)的基本特征 教師的職業(yè)角色 教師勞動的特點 教師的威信 教師的職業(yè)素養(yǎng) 教師的專業(yè)發(fā)展 教師的權(quán)利與義務(wù) 學(xué)生 學(xué)生在教育過程中的地位 現(xiàn)代學(xué)生觀 師生關(guān)系 師生關(guān)系的類型 師生關(guān)系的影響因素 理想師生

6、關(guān)系的特征 良好師生關(guān)系的建立 教師 教師職業(yè)的基本特征 教師職業(yè)是以教書育人為根本任務(wù)的專門職業(yè) 教師是專業(yè)人員 教師的職業(yè)角色（現(xiàn)代教師觀） 學(xué)習(xí)者和學(xué)者 知識的傳授者 學(xué)生心靈的培育者 教學(xué)活動的設(shè)計、組織者和管理者 學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣（示范者） 學(xué)生的朋友 研究者 教師 教師勞動的特點 復(fù)雜性和創(chuàng)造性：“教育機智” 連續(xù)性和廣延性： 長期性：“十年樹木，百年樹人” 示范性：“學(xué)高為師，德高為范” 群體性與個體性的統(tǒng)一： 教師的威信： 種類：權(quán)力威信與信服威信 培養(yǎng)： 教師 教師的職業(yè)素養(yǎng) 道德素質(zhì)：熱愛教育事業(yè)，忠于職守；熱愛尊重學(xué)生，誨人不倦；熱愛教師集體，團結(jié)協(xié)作；嚴(yán)于律己，為人師表

7、。 知識素質(zhì)：比較精深的專業(yè)知識；比較廣博的基礎(chǔ)文化知識；比較扎實的教育科學(xué)理論。 能力素質(zhì)：細(xì)致、全面的觀察能力；全面掌握并正確處理教材的能力；組織教育活動的能力；良好的語言表達(dá)能力；教師的教育機智；自學(xué)能力和科研能力。 心理素質(zhì)：較好的社會適應(yīng)能力；良好的社會交往能力 ；穩(wěn)定樂觀的情緒；健全的人格。 教師 教師的專業(yè)發(fā)展 內(nèi)容：專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自我 途徑：師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育 教師 教師的權(quán)利與義務(wù) 權(quán)利：教育權(quán)；專業(yè)發(fā)展權(quán)；參與管理權(quán)。 義務(wù)： 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約

8、，完成教育教學(xué)工作任務(wù) 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平 學(xué)生 學(xué)生在教育過程中的地位 教育活動的對象；教育過程的主體。即主體與客體的統(tǒng)一。 現(xiàn)代學(xué)生觀 學(xué)生是發(fā)展中的人 學(xué)生是獨特的人 學(xué)生是具有主體性的人 學(xué)生是整體的人 學(xué)生是生活世界中的人 學(xué)生是文化中的人 學(xué)生是時代中的人 師生關(guān)

9、系 師生關(guān)系的類型 師生間的工作關(guān)系教學(xué)相長 師生間的心理關(guān)系尊師愛生 師生間的人際關(guān)系民主平等 師生關(guān)系的影響因素 教師：教師對學(xué)生的態(tài)度；教師領(lǐng)導(dǎo)方式；教師的智慧；教師的人格因素。 學(xué)生：學(xué)生對老師的認(rèn)識 環(huán)境：學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境、課堂的組織環(huán)境 師生關(guān)系 理想師生關(guān)系的特征 尊師愛生 民主平等 教學(xué)相長：教然后知困；弟子不必不如師 心理相容 良好師生關(guān)系的建立 了解和研究學(xué)生 樹立正確的學(xué)生觀 熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 努力提高自身修養(yǎng)，健全人格 六、課程 課程的含義 課程理論流派 課程類型 課程內(nèi)容 課程 課程的含義 學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程

10、與安排 廣義：中學(xué)課程、小學(xué)課程等 狹義：生物課程 課程理論流派 經(jīng)驗主義課程論：杜威；重視活動，忽視系統(tǒng)知識的傳授 要素主義課程論：巴格萊；重視系統(tǒng)知識的傳授，主張課程內(nèi)容要選擇共同的“文化要素” 結(jié)構(gòu)主義課程論：布魯納；要使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) 課程 課程類型 學(xué)科課程與活動課程 分科課程與綜合課程 必修課程與選修課程 國家課程、地方課程和校本課程 顯性課程與隱性課程 課程內(nèi)容 課程計劃：（教學(xué)計劃） 課程標(biāo)準(zhǔn)：（教學(xué)大綱） 教材 七、教學(xué) 教學(xué) 教學(xué)的意義 教學(xué)的任務(wù) 教學(xué)過程 教學(xué)過程的本質(zhì) 教學(xué)過程的基本規(guī)律 教學(xué)過程的基本階段 教學(xué)原則與方法 中小學(xué)常用的教學(xué)原則 中小學(xué)常用的

11、教學(xué)方法 教學(xué)組織形式 教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展 教學(xué)的基本組織形式 教學(xué)的輔助組織形式 教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 教學(xué)評價 教學(xué)評價的功能 教學(xué)評價的類型 教學(xué)模式 教學(xué) 教學(xué)的意義 教學(xué)是社會延續(xù)發(fā)展不可缺少的條件 教學(xué)是促進(jìn)人的身心發(fā)展的基本途徑 教學(xué)是學(xué)校各項工作的核心 教學(xué)的任務(wù) 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) 教學(xué)過程 教學(xué)過程的本質(zhì) 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程 教學(xué)過程的基本規(guī)律 間接性規(guī)律（間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律） 雙邊性規(guī)律（教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

12、相統(tǒng)一的規(guī)律） 發(fā)展性規(guī)律（掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律）（授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。 ） 教育性規(guī)律（傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律） 教學(xué)過程的基本階段 作好準(zhǔn)備，激發(fā)動機 理解教材，形成概念 復(fù)習(xí)教材，鞏固知識 運用知識，培養(yǎng)技能 檢查效果，獲得反饋 教學(xué)原則與方法 中小學(xué)常用的教學(xué)原則 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則 理論與實際相結(jié)合的原則 直觀性原則（實物直觀、模象直觀、語言直觀） 啟發(fā)性原則（“不憤不啟，不悱不發(fā)”， “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”） 循序漸進(jìn)原則（“學(xué)不躐等”） 鞏固性原則（ “學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”） 因材施教原則 中小學(xué)常用的教學(xué)方

13、法 以語言傳遞為主：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法 以直觀感知為主：演示法、參觀法 以實際訓(xùn)練為主：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法 以情感陶冶為主：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法 教學(xué)組織形式 教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展 個別教學(xué)制 班級授課制：中國班級授課始于1862年京師同文館。 分組教學(xué)制：內(nèi)部分組和外部分組 道爾頓制：1920年，柏克赫斯特在美國道爾頓中學(xué)創(chuàng)辦 教學(xué)的基本組織形式班級授課制 優(yōu)點：有利于發(fā)揮班集體的作用；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高教學(xué)效率；有利于保障師生健康。 缺點：這種形式以集體為中心，過分強調(diào)整齊劃一，不利于因材施教；這種形式以教材為中

14、心，過分強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的傳授和間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，容易忽視學(xué)生的實踐活動；這種形式以教師為中心，過分強調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主動探索精神和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 教學(xué)的輔助組織形式：現(xiàn)場教學(xué)、個別指導(dǎo)、復(fù)式教學(xué) 教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 備課 做好三項工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法 寫好三種計劃：學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案） 上課 目的明確 內(nèi)容正確 方法得當(dāng) 語言清晰 師生積極性高 組織得好 課外作業(yè)的布置與反饋 課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 教學(xué)評價 教學(xué)評價的功能 診斷教學(xué)問題 提供反饋信息 調(diào)控教學(xué)方向 檢驗教學(xué)效果 教學(xué)評價的類型 評價作用

15、：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價 評價方法和標(biāo)準(zhǔn)：相對性評價、絕對評價 教學(xué)模式 授-受式 探究式 八、德育 德育的意義與內(nèi)容 德育過程的特點（規(guī)律）和原則（要求） 德育的途徑和方法 德育的意義與內(nèi)容 德育的意義（重要性、功能） 個人：能培養(yǎng)學(xué)生的道德，制約他們的發(fā)展方向，促進(jìn)人的全面發(fā)展 學(xué)校：決定學(xué)校的性質(zhì)，能夠保證我國學(xué)校的社會主義性質(zhì)和方向 社會：能影響社會穩(wěn)定和社會發(fā)展，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè) 德育的內(nèi)容 愛國主義教育 革命理想與革命傳統(tǒng)教育 集體主義教育 勞動教育 民主、紀(jì)律與法制教育 人道主義和社會公德教育 正確人生觀與科學(xué)世界觀教育 德育過程的特點（規(guī)律）和原則（要求）

16、德育過程的特點（規(guī)律） 德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，具有統(tǒng)一性和多端性 德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程，具有主動性和自覺性 德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程，具有社會性和實踐性 德育過程是逐步提高的過程，具有長期性和反復(fù)性 德育的原則（要求） 知行統(tǒng)一（理論和實踐相結(jié)合） 正面疏導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合 發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合 集體教育與個別教育相結(jié)合 經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合 教育影響的一致性和連貫性 德育的途徑和方法 德育的途徑 教學(xué)：思想品德課、政治課、其他各科教學(xué) 社會實踐活動 課外、校外活動 共青團、少先隊組

17、織的活動 班主任工作 德育的新形式 開展社區(qū)教育 開展心理健康教育活動 建立德育基地 創(chuàng)辦業(yè)余黨校 德育的方法 說服教育 榜樣示范：其身正不令而行，其身不正雖令不從 實際鍛煉 陶冶教育 九、班級管理與班主任工作 班級管理的模式 班主任工作 班主任的角色 班主任工作的基本內(nèi)容 班主任的素質(zhì) 優(yōu)秀班集體的培養(yǎng) 優(yōu)秀班集體的特征 優(yōu)秀班集體的培養(yǎng) 班級管理的模式 班級常規(guī)管理 班級平行管理：馬卡連柯“平行影響” 班級民主管理 班級目標(biāo)管理：德魯克；強調(diào)自我管理 班主任工作 班主任的角色 學(xué)生全面成長的關(guān)護(hù)者 對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素 班級的領(lǐng)導(dǎo)者 班主任工作的基本內(nèi)容 了解和研究學(xué)生：首要任務(wù)，前提和基礎(chǔ) 組織和培養(yǎng)班集體：中心環(huán)節(jié) 協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育影響 優(yōu)秀班集體的培養(yǎng) 優(yōu)秀班集體的特征 共同的班級奮斗目標(biāo) 健全的組織系統(tǒng) 嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律 平等民主的班級氛圍 優(yōu)秀班集體的培養(yǎng) 確立班集體的奮斗目標(biāo) 培養(yǎng)積極分子、形成集體核心 制定嚴(yán)明的班級紀(jì)律 形成正確的集體輿論 十、課外、校外活動 課外、校外活動的意義 課外、