湔氐小學(xué)實施方案二

1、 什邡市“改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效輕負課堂”實驗試點學(xué)校湔氐小學(xué)實驗實施方案課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進我校課堂教學(xué)改革，使教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。一、組織機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長 徐開波 副組長 吳朝華 組員 楊 萍 劉 華 陳太其實驗小組 語文 劉 華 楊麗華 羅家琳 吳朝華數(shù)學(xué) 楊 萍 權(quán)紅梅 尹 霞 劉 娟 顧問專家組劉祖國 市教育局副局長 主管教學(xué)工作曾令發(fā) 教育科科長 主管教育科工作胡傳祿 市教科所

2、副所長 分管小學(xué)教學(xué)楊 濤 市教科所理論室主任 小學(xué)語文教研員 鄒琳瓊 市教科所 小學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉龍光 市教科所 小學(xué)語文教研員二、基本理念1、相信每一個學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習，以培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和和學(xué)習能力為基本目標.3、構(gòu)建 數(shù)學(xué)科“以學(xué)定教，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”、語文科“以讀為主

3、，自主導(dǎo)學(xué)”的 “三階段八步驟”輕負高效型課堂教學(xué)基本模式。4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動性，參與性和積極性。三、實施原則：課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：1把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)

4、習。2要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到超市提供，讓每個學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習。3認真研究學(xué)習過程。重點明確學(xué)習的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習、展示與反饋。做到預(yù)習到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習。改變傳統(tǒng)的教學(xué)習慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習慣。

5、四、實驗?zāi)繕宋倚Ｕn堂教學(xué)改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習新型的學(xué)習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。五、實施策略重視課堂教學(xué)改革

6、工作，充分認識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習和研究，大膽實踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。1、成立由校長任組長, 分管校長、教導(dǎo)主任、教研員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責改革方案的實施。2、組建由省市級骨干教師和教研組長,優(yōu)秀青年教師組成的學(xué)校課堂實驗小組，負責制訂學(xué)科實驗實施方案，并組織學(xué)科實驗實施工作。3、抓實校本教研,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。按照校本教研工作制度要求,扎實開展研究,努力提升學(xué)?？蒲兴?。4、堅持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,以課堂教學(xué)改革為重點，加強對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問

7、題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題分析問題策劃活動實施活動總結(jié)提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。5借鑒優(yōu)秀學(xué)校課堂教學(xué)模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建新課堂。6、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。7、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。8、從學(xué)校實際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。六、實驗學(xué)科； 語文 數(shù)學(xué)七、實驗階段安排實施階段階段時間階段內(nèi)容調(diào)查分析形成方案2013年2月2013年6月調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀,形成實驗方案,明確實驗?zāi)繕司唧w實施構(gòu)建模式2013年9

8、月2015年6月深化實施學(xué)科的輕負高效課堂工作,實驗構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式驗證效益總結(jié)成果2015年6月2015年8月總結(jié)提煉輕負高效課堂實驗成果，上報市教育局八、課堂教學(xué)改革的總體模式設(shè)計  1、探索實驗“三階段八步驟”的課堂教學(xué)模式。這種模式具有三個階段：“自主學(xué)習-交流討論-鞏固訓(xùn)練”。這種模式具有八個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）出示學(xué)習目標；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；（4）學(xué)生自主學(xué)習；（5）檢測自學(xué)效果;（6）教師精講點撥；（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（8）教學(xué)小結(jié)提升。   2、積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實驗信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結(jié)合

9、本學(xué)科特點，恰當運用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。  3、教學(xué)過程設(shè)計：（1）自主學(xué)習-預(yù)習環(huán)節(jié)：預(yù)習的主要任務(wù)：確立學(xué)習目標  明確重難點 初步達成學(xué)習目標。預(yù)習的主要形式：小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，教師指導(dǎo)點撥。預(yù)習的主要方法：、教師在備課時根據(jù)自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況的了解，預(yù)設(shè)學(xué)習目標和重難點；、向?qū)W生提示預(yù)習內(nèi)容，提供導(dǎo)學(xué)案；、由學(xué)習小組長組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開始討論交流；、教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達成學(xué)習目標和重難點；、發(fā)揮小組、對子作用，共同完成學(xué)習內(nèi)容；、

10、學(xué)生分頭準備，完成預(yù)習筆記。預(yù)習筆記包括學(xué)習題目、學(xué)習目標、學(xué)習重點、主要內(nèi)容。、老師檢查、了解學(xué)生預(yù)習筆記，掌握預(yù)習情況；H、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準備。（2）交流討論-展示環(huán)節(jié)：展示的主要任務(wù)：展示交流預(yù)習初步成果，鞏固深化學(xué)習目標，共享學(xué)習成果。展示的主要形式：教師引導(dǎo)、點撥，學(xué)生板演、講解展示的主要方法：設(shè)定情境，激發(fā)興趣，時間是1-3分鐘。各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。展示中教師予以引導(dǎo)、點撥；師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。（3）鞏固訓(xùn)練-反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務(wù)：對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習目標進行回歸性檢測，對學(xué)困生進行查缺補漏，對優(yōu)秀生進行

11、知識拓展。反饋的主要形式：課堂練習，試卷測試，輔導(dǎo)答疑，互學(xué)互教反饋的主要方法：鞏固練習?？刹扇√釂?、測試等方法組織實施；查缺補漏。對學(xué)困生可以進行互學(xué)互教、生生互動、分層訓(xùn)練等手段進行組織；知識拓展。對學(xué)優(yōu)生進行知識拓展、深化。 九、課堂教學(xué)評價標準 項目評價內(nèi)容得分教學(xué)目標（15）符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現(xiàn)，還應(yīng)注重過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的落實。既重視預(yù)定目標的落實，更要重視生成目標的實現(xiàn)。 教學(xué)內(nèi)容（15）準確把握教材，突出教學(xué)重點，并能對教材進行再度開發(fā)和拓展，注意知識的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科思想與方法。 教學(xué)方法（30）教學(xué)

12、設(shè)計合理，結(jié)構(gòu)嚴謹，方法有創(chuàng)意。積極探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，主體意識強，學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性。善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，探索學(xué)習，合作學(xué)習。善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探究信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑和方法。 師生交往（20）學(xué)生有較多自主學(xué)習與活動時間，大多數(shù)學(xué)生能夠主動學(xué)習，善于溝通，有問題意識，敢于質(zhì)疑。 教學(xué)效果（20）知識與技能的學(xué)習得到落實，加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習慣，促進學(xué)習能力提高和思維能力發(fā)展。學(xué)生具有高漲的學(xué)習熱情和濃厚學(xué)習興趣。 教學(xué)簡評 總分等級

13、0;    附一 語文學(xué)科“以讀為主，自主導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)五步法教學(xué)模式 語文“課堂教學(xué)五步法”課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可包括“情趣導(dǎo)入自讀質(zhì)疑細讀研討練習運用拓展延伸“五個步驟。在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習過程中，強調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識，采用適當?shù)膶W(xué)習方法，解決問題，掌握知識，發(fā)展獨立閱讀能力。一、模式流程示意：教 師：傾聽引導(dǎo)點撥啟發(fā)歸納 激趣導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 初讀課文 整體感知教學(xué)環(huán)節(jié)： 精讀體驗 品味語言 美讀成誦 掌握學(xué)法 延讀創(chuàng)新 拓

14、展運用學(xué) 生：聽 說 讀 寫 思 二、模式運用說明該模式強調(diào)以人為本，以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。 A激趣導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學(xué)習的欲望，形成閱讀期待，為學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)。 B初讀課文 整體感知 這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，初讀時，要讓學(xué)生直接面對課文，進入課文。即，一開始就要讓學(xué)生靜下心來，充分地讀書，自由地讀，根據(jù)自己的習慣與速度，邊讀邊初步感知語言，在讀

15、中咬準字音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，一直讀到正確、流利。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，找出精讀課文的切入點。 C精讀體驗 品味語言 這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語言文字，揣摩文章的表達順序。學(xué)生讀的過程要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊含的道理。對于重要詞語的理解和認識，需要循序漸進，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。需要說明的是不同階段的學(xué)生對于文本的品

16、味要求是不一樣的。中年級學(xué)生可以引導(dǎo)讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語言；到了高年級以后，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、揣摩文本的表達順序。 D美讀成誦 掌握學(xué)法 這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。比如：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，用筆圈出關(guān)鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的蘊意。E延讀創(chuàng)新 拓展運用 這一環(huán)節(jié)目的是運

17、用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物（與各校在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方案中選定的內(nèi)容結(jié)合起來），并對其中的句、段進行摘錄，寫寫讀后感。教師要利用一定的時間組織交流、評議，以提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、模式運用要求1、先學(xué)后教，以學(xué)定教：所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，

18、嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化成自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。所謂“后教”，是指教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習中存在的問題和疑惑所進行有對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習的效果是極為關(guān)鍵的。2、“三講三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第一個“講”，其中的重點

19、指的是對今后學(xué)習乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習鞏固時，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，以形成認知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計有關(guān)問題，給予學(xué)生時間，積極探索，認真研究。第二個“講”，對于大部分同學(xué)不會的問題，就是難點。在習題課和復(fù)習課上較常見，由于不會的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學(xué)習過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容

20、易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視?！叭恢v”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。3、三布置三不布置：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。4創(chuàng)設(shè)有效問題情境，剔除假問題：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的動力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海

21、中形成深刻的印象，促進師生雙方的和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境是課堂研究性教學(xué)的主要形式，是吸引學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的載體，也是實現(xiàn)由單純接受式學(xué)習方式向發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習方式轉(zhuǎn)變，生成、張揚、發(fā)展和提升學(xué)生主體性、獨立性、能動性的橋梁和紐帶。學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、學(xué)習背景是學(xué)生學(xué)習的出發(fā)點和寶貴的教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)生動有趣、豐富多彩的課堂，要求“生活問題情境化”。所謂“假問題”，主要是指課堂教學(xué)中對給于學(xué)生信息負面影響的過于簡單的問題、空虛空泛的問題、虛假錯誤的問題、無聊搞笑的問題等。這些問題無益于學(xué)生對知識的掌握和理解，無益于突破教學(xué)的重點和難點，

22、更無益于學(xué)生的成長。但是，在新課程實施過程中,不少老師為了體現(xiàn)互動，活躍氣氛，隨心所欲地設(shè)計一些沒有思維含量甚至只是為了取悅于學(xué)生、迎合于學(xué)生的“問題”，導(dǎo)致課堂表面熱鬧，實則淺顯無聊，毫無意義的課堂。這是值得我們警醒和必須克服的。5、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)：在教學(xué)實踐中，還有很多“低效”甚至“無效”的教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，整堂課老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離了本堂課教學(xué)目標和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。從另一個面來說，學(xué)習天天發(fā)生在課堂里，僅僅靠考試、訓(xùn)練課抓落實是不夠的，必須在每一堂課中把教學(xué)目標落實到底。教師不僅要

23、注重反饋和檢測，更要注重檢測后學(xué)生的糾正和和落實。在高效課堂中，教師應(yīng)盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計問題梯度，多讓學(xué)生參與并表達見解。這樣，學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想。 附二 數(shù)學(xué)“以學(xué)定教，先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)六步驟課堂教學(xué)模式一、三環(huán)節(jié)六步驟課堂教學(xué)的基本流程三環(huán)節(jié) 六步驟1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境自主探索 2找出有價值的數(shù)學(xué)信息3提出有效的數(shù)學(xué)問題合作交流 4解決數(shù)學(xué)問題5隨堂練習（鞏固新知）總結(jié)提升 6精選作業(yè)二、課堂教學(xué)基本流程解析1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（1）把問題情境故事化，使學(xué)生樂于學(xué)習（2）把問題情境生活化，使學(xué)生樂于學(xué)習（3）把問題情境操作化，使學(xué)生樂于學(xué)習（4）把問題情境多變化，使學(xué)生樂于學(xué)習（5） 把問題情境具備可延性，使學(xué)生樂于學(xué)習2 找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息（1）識圖能力的培養(yǎng) 調(diào)動已有知識經(jīng)驗，再現(xiàn)生活情景畫面依據(jù)圖中文字提示，尋找所需數(shù)學(xué)素材結(jié)合畫面反思答案，不斷提高識圖能力（2）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，找出有價值的數(shù)學(xué)信息3提出有效的數(shù)學(xué)問題綜合情境圖  合作探索    自主練習我學(xué)會了嗎     豐收園 回顧整理（1）讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境-建立模型-解決、應(yīng)用與拓展的過