學(xué)習(xí)共同體視角下的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對策探究

1、    學(xué)習(xí)共同體視角下的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對策探究    摘 要：在中國教育事業(yè)創(chuàng)新與變革的大環(huán)境下，教師需要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)教育方式方法的創(chuàng)新與變革。在數(shù)學(xué)課程授課的時候，教師要把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在關(guān)鍵位置上，促進他們的全面發(fā)展?；诖?，文章主要是針對學(xué)習(xí)共同體視角下的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對策展開全面探究分析，以此為有關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)對策一、 引言數(shù)學(xué)思維主要是指學(xué)生投入課程知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中形成的思維方式。數(shù)學(xué)思維可以指引學(xué)生針對已經(jīng)學(xué)習(xí)與掌握的知識點展開深入思考探究，有效提高他們的整體能力。所以教師在實際授課的

2、時候，需要指引他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)思維水平，讓他們使用合理的方式方法處理數(shù)學(xué)問題，深入挖掘與探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，帶動出他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，保障數(shù)學(xué)課程授課的質(zhì)量和具體效果。二、 學(xué)習(xí)共同體視角下的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)重要性（一）有利于提高學(xué)生的思維靈敏性數(shù)學(xué)思維具備靈敏性特征，其主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面，思維迅速性，教師需要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及綜合素質(zhì)進行培育，從不一樣的角度上著手培育學(xué)生的開發(fā)思維，提升他們的大腦實際運轉(zhuǎn)的速度，更好地處理與解決實際問題。另一方面，處理問題的方式方法具備多樣性，能夠讓學(xué)生由形見數(shù)，有效轉(zhuǎn)變他們的思維方式。也就是，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的前提下，讓

3、他們可以深入思考與探究數(shù)學(xué)問題，更好地處理與解決實際問題。（二）有利于拓展學(xué)生的思維方式有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)他們思維方式的拓展，有效拓寬他們的視覺與眼界，進而指引學(xué)生由不一樣的角度著手，針對具體的數(shù)學(xué)問題展開深入探究和思考。數(shù)學(xué)課程和其他課程之間緊密關(guān)聯(lián)，所以數(shù)學(xué)思維可以為其他課程提供良好的服務(wù)。此特性對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起著重要影響。經(jīng)過數(shù)學(xué)思維的培育，讓學(xué)生的思維方式更加開闊，指引他們深入思考以及挖掘?qū)嶋H問題。（三）有利于提高學(xué)生的思維認(rèn)知在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)共同體大背景下，在數(shù)學(xué)知識教育活動當(dāng)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，指引他們參與到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升他們的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維，

4、培育他們的思維認(rèn)知。在此情況之下，讓他們自覺參與到課程知識中，讓他們在知識的海洋當(dāng)中得以徜徉。有效提高他們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平，這對他們的健康成長與可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的影響。三、 學(xué)習(xí)共同體視角下的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對策教師在具體授課的時候，需要指引學(xué)生參與到實際學(xué)習(xí)中，讓他們把自身已經(jīng)掌握的知識技能運用在處理具體問題上。經(jīng)過此情況，教師在實際授課時候，需要將具體的措施和方式方法充分落實在實處。實現(xiàn)教育教學(xué)理念的不斷更新，帶動出學(xué)生實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的熱情和興趣，設(shè)置科學(xué)合理的問題，構(gòu)建良好的問題情境，不斷指引學(xué)生參與到具體的思考以及探究活動當(dāng)中，設(shè)置合理高效的生活化情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及

5、發(fā)散思維，加強學(xué)生的合理探討，不斷指引他們投入具體的合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。經(jīng)過這樣的方式方法，指引學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識點和技能，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合水平。（一）實現(xiàn)教育理念的更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在新課改大環(huán)境下，教師在實際授課的時候可能獲得了一定程度上的成就，但是部分教師依然認(rèn)識到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義和必要性，需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，實現(xiàn)教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與變革。在這樣的大背景下，部分教師在改變，但是依然有某些教師的理念較為滯后，沒有辦法在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中培育學(xué)生的思維方式，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著不良影響?；诖朔治霰砻鳎處熢趯嶋H教育的時候，可能會使用過去的方式方法，導(dǎo)

6、致學(xué)生處在被動的位置上學(xué)習(xí)，難以感知到學(xué)習(xí)的趣味性。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于此教學(xué)方法，進而更加依賴教師，難以展開自我分析與探究。針對此現(xiàn)象，教師需要保障與時俱進，實現(xiàn)教育理念的更新，轉(zhuǎn)變教育方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們擁有更多思考探究的機會，提升他們的思維水平。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)共同體大環(huán)境下，教師需要鉆研以及挖掘課本內(nèi)容，提高自身的教育能力，依照學(xué)生的身體與心理情況展開授課。在課程授課的時候，教師也需要確定自身的定位，尊重學(xué)生，提升他們的主人翁認(rèn)知，將他們的主體性發(fā)揮展現(xiàn)出來，提升他們的主體認(rèn)知。基于此分析，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，設(shè)置合理高效的教育手段。比如，教師應(yīng)該設(shè)置充滿趣味性

7、的問答環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)嫔钊胩骄克伎?。將課程知識豐富性以及多樣性展現(xiàn)出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，提升他們的主動性，培育他們的活躍思維。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程活動實際進行的時候，教師應(yīng)該實現(xiàn)自身理念的合理更新，帶動出他們的學(xué)習(xí)主動性和熱情，讓他們掌握更多的知識點，指引他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方式方法。保障課程活動正常展開，讓他們可以參與知識點與綜合技能學(xué)習(xí)中，培育他們的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效提高他們的知識應(yīng)用能力，促進他們的整體發(fā)展。（二）設(shè)置合理的問題情境，引發(fā)學(xué)生主動思考教師在具體授課的時候，需要創(chuàng)設(shè)真實合理的問題情境，將其樂趣體現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生自覺探究思考，培育他們的思維水平。對于學(xué)生

8、而言，雖然他們的好奇認(rèn)知和探究欲望十分強烈，但是被多個方面的因素所影響，在課程知識點學(xué)習(xí)與掌握方面存有不足和缺陷，教師應(yīng)依照學(xué)生具體情況，設(shè)置科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生在合理的問題指引之下，學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識點與技能，提高他們的數(shù)學(xué)思維。經(jīng)過合理問題的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生會深入挖掘以及探究數(shù)學(xué)知識點，進而深入掌握該知識和技能，提高他們的學(xué)習(xí)水平，最終推動他們的健康成長與可持續(xù)發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科具體教育的時候，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的問題情境，指引學(xué)生投入具體的思考探究活動當(dāng)中，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，指引他們學(xué)習(xí)與掌握更多的知識點和技能，并且運用這樣的知

9、識解決和處理實際問題，提升他們的數(shù)學(xué)知識點運用水平和能力，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維。（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)課程具備應(yīng)用性以及實踐性的特征，所以教師在實際授課的時候，需要將生活化因素融入其中。教師需要鼓勵以及肯定學(xué)生，深入挖掘以及研究生活化數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維，讓他們在該思維的指引下處理實際問題。這對學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起著重要影響。教師需要使用生活化教育手段和方式方法，實現(xiàn)教育資源的豐富性以及多樣性，有效拓寬學(xué)生的眼界和視野。教師在教學(xué)的時候，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和實際生活緊密關(guān)聯(lián)的情境，為他們創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓他們自覺投入此情境，進而學(xué)習(xí)更多知

10、識點，將掌握的知識技能應(yīng)用在解決具體問題上，提升他們的問題處理水平和能力，提升他們的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素質(zhì)。（四）強調(diào)教學(xué)討論，引導(dǎo)學(xué)生投入合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，他們的思維水平和能力需要提高。數(shù)學(xué)知識具備抽象性以及邏輯性特征，教師在實際授課的時候，部分學(xué)生僅僅可掌握簡單的知識點，針對某些復(fù)雜的知識點難以深入理解和掌握。依照現(xiàn)階段的具體情況展開探究分析，教師在具體教育教學(xué)的時候，會忽視對學(xué)生思維能力的培育以及開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的想法與觀點遭遇嚴(yán)重制約，難以提升他們的思維水平。在數(shù)學(xué)課程授課的時候，教師需要不斷反思，實現(xiàn)教育教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，意識到自身在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的角色定位。對于教師而言，一方面應(yīng)該

11、重視與關(guān)注課堂探討環(huán)節(jié)，不斷指引讓學(xué)生參與全面互動中，讓他們掌握更多的合作學(xué)習(xí)技巧，自覺投入學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)合適的課堂環(huán)境。另一方面教師要充分發(fā)揮自身的指引者以及促進者作用。在教育活動中，教師要提出與課程知識相關(guān)的問題，讓他們投入具體活動中，提升他們的探究認(rèn)知和意識，挖掘內(nèi)在潛力。在該前提下，組織學(xué)生投入合作探究以及交流活動當(dāng)中，讓他們將自身針對具體問題的觀點和看法充分表達出來。在此過程當(dāng)中，學(xué)生需要積極主動地投入具體的問題思考與探究活動當(dāng)中，讓他們進行猜想，培育他們的發(fā)散思維以及數(shù)學(xué)思維。與此同時，學(xué)生也需要經(jīng)過互動與溝通，了解和掌握其他學(xué)生的實際想法，讓他們的思維對充分的碰撞，進而更好地解決以

12、及處理實際問題。針對課堂探討而言，教師需要指引學(xué)生投入小組合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，一方面讓他們擁有更多自我展示的機會，另一方面提升他們的團結(jié)認(rèn)知和意識。所以教師應(yīng)該意識到課程探討環(huán)節(jié)活動順利展開的必要性，指引學(xué)生投入小組合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，有效提高他們的團結(jié)認(rèn)知和意識，讓他們將自身獨有的價值以及優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，提高他們的數(shù)學(xué)思維水平和能力，將學(xué)習(xí)共同體獨有的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。四、 結(jié)語總而言之，教師在具體授課的時候，需要使用多樣性的方式方法，指引學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維，其屬于中國教育事業(yè)的重要要求。然而，因為多個方面的因素所影響，教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培育的時候，需要采取合理科學(xué)的對策，實現(xiàn)自身教育教學(xué)方式的全面合理優(yōu)化，在具體的授課環(huán)節(jié)當(dāng)中將數(shù)學(xué)思維融入其中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，保障他們投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。參考文獻：1王建運.如