三年級(jí)《秘密》語文教案.doc

1、三年級(jí)秘密語文教案三年級(jí)秘密語文教案3篇秘密講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅(jiān)持自己的科學(xué)設(shè)計(jì)，并想出妙計(jì)對付市政府_檢驗(yàn)的故事。下面WTT為大家整理了關(guān)于三年級(jí)秘密語文教案3篇，。三年級(jí)秘密語文教案1教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字;讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;知道文中“秘密”的含義。難點(diǎn)：理解文

2、章最后一節(jié)。教學(xué)媒體 課件課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，圈出生字。教學(xué)流程 (一)、圖片導(dǎo)入，引出課題1、( 出示：“英國溫澤市政大廳”圖片) 這是坐落于英國的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對大廳的天花板進(jìn)行維修時(shí)，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個(gè)天大的秘密。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第38課秘密。2、(板書課題：38、秘密)學(xué)生齊讀課題。(二)、初讀課文，了解“大廳的秘密”1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么?”2、通過讀課文，我們知道埋下這個(gè)秘密的是建筑師萊伊恩(板書：萊伊恩)，什么秘密呢?根據(jù)學(xué)生交流，板書：一根柱子 支撐天花板四根

3、柱子 裝裝樣子根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么?(三)、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑1、原來在設(shè)計(jì)建造這座建筑時(shí)竟還有著這樣一個(gè)故事，隱含著這樣一個(gè)秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎?對這個(gè)人，后人是怎么評(píng)價(jià)的呢?快速默讀課文，用“”劃下來。出示：作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利。1)師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩。但作為一個(gè)人，他無疑是，因?yàn)?)3)再讀句子。學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是“恪守”?理解“恪”“自己的原則”是什么原則?遇到什么阻力?(四)、學(xué)習(xí)課文，理解“固執(zhí)”、“弄

4、虛作假”的含義1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力?用劃出有關(guān)的句子。市政府人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。1)什么是人士?在建筑行業(yè)里最有威望、地位的人士說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對話?課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語句想象一下他們之間的對話，同桌試著說一說。出示：人士： 萊伊恩：人士： 萊伊恩：人士： 萊伊恩：2)請一組同桌說。3)從萊伊恩和人士的對話中，我們可以看出萊伊恩?用課文中的一個(gè)詞是

5、?什么叫“固執(zhí)”?出示句子：他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭?！肮虉?zhí)”為什么加引號(hào)?真的固執(zhí)嗎?小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主張，據(jù)理力爭，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。4)、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。2、面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。出示：面對來自人士和市政官員的阻力，萊伊恩非?？鄲溃耄? )。師生合作讀：萊伊恩非常苦惱，堅(jiān)持自己原先的主張吧市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì);不堅(jiān)持吧又有悖自己為人的準(zhǔn)則。理解：“有悖”萊伊恩做人的原則是

6、什么呢?(堅(jiān)持自己正確的主張)這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常(苦惱，矛盾，為難，猶豫)讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。3、在如此矛盾的情況下，最終，他終于4、三百多年過去了，這個(gè)秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號(hào)，你是如何理解的?學(xué)生交流。師生合作讀：三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國溫澤市政大廳。他沒有想到的是萊伊恩不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是，所以他自信萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。萊伊恩非?？鄲?，他想矛盾了很長一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，

7、而不得不采取的做法，并沒有我們平時(shí)所用的帶有批評(píng)、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。5、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評(píng)價(jià)，感受他作為一個(gè)人的偉大之處。6、三百年后，人們面對這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬Υ艘膊患友陲棧麄冞@樣做的目的在于(引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué))。這里的“旨”的意思是?(五)、延伸拓展1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因?yàn)橛辛诉@四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對科學(xué)的崇尚。2、語言實(shí)踐：當(dāng)一回解說員，向前來參觀這個(gè)大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。板書設(shè)計(jì) 38、秘密萊伊恩 一根柱子 支撐天花板(四根柱子)(裝

8、裝樣子)恪守原則 崇尚科學(xué)本課小結(jié)通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。反饋教學(xué)效果的作業(yè) 照樣子寫句子( )非?？鄲?，( ) 。三年級(jí)秘密語文教案2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解詞語：受命、掩飾、修繕、恪守、準(zhǔn)則等。理解文中“固執(zhí)、弄虛作假”的特殊意思。2、能用簡要的語句概括柱子中的秘密以及萊伊恩遇到的阻力。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容展開合理想象。3、在閱讀過程中初步懂得“一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利?！钡牡览怼＝虒W(xué)過程：一、媒體演示，揭示課題1、媒體滾動(dòng)播放英國1

9、7世紀(jì)以后的建筑(兩分鐘預(yù)備鈴時(shí)，將一些的建筑物的作者名字出示)2、出示句子理解“受命”出示：三百多年前，建筑師克里斯托萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國溫澤市政府大廳。師：這是一座在英國大街隨處可見的建筑，它是三百多年前，也就是17世紀(jì)九十年代(1690年)由建筑師克里斯托萊伊恩受命設(shè)計(jì)建造的?？死锼雇腥R伊恩(讀好人名)英國溫澤市政府大廳(讀好建筑物名稱)1)自由讀句子2)指名讀3)理解“受命”與“授命”區(qū)分能使用正確的詞語把句子說清楚。4)能借助圖片，將建筑物介紹清楚。3、理解“云集”師：然而就是這么一座在英國很普通的建筑，在300多年之后，也就是20世紀(jì)末，卻吸引了世界各國的建筑專家和游客“云集”(出

10、示磁卡)紛紛前來。4、揭示課題師：他們在這里做什么呢?這其實(shí)和這個(gè)建筑隱藏了300多年的秘密有關(guān)。板書：秘密二、整體感知，了解“秘密”1、初讀課文，了解秘密師：已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請你再來輕聲讀讀，說清楚溫澤市政府大廳到底有什么秘密。交流板書：一根柱子四根柱子(未接觸)支撐天花板裝裝樣子2、小結(jié)師：看來我們已經(jīng)了解了市政大廳柱子中的秘密，原來這些柱子中只有一根柱子支撐天花板，其余這四根柱子并沒有碰到天花板，它們同天花板之間有一條細(xì)小的縫隙，只是用來裝裝樣子的。三、啟發(fā)提問，引起質(zhì)疑1、初步了解“弄虛作假”在文中的特殊意義。師：裝裝樣子?那就是做假咯?課文里有一個(gè)詞可以表示這個(gè)意思的。板書：弄

11、虛作假2、理解“弄虛作假”，啟發(fā)提問師：可是，大家看，課文中卻為弄虛作假加上了“”，那也就是說作者認(rèn)為(不是真的“弄虛作假”)，針對“弄虛作假”這個(gè)詞你有什么問題?把你的問題講清楚。生：既然不是“弄虛作假”為什么要用這個(gè)詞?1.“弄虛作假”在這作者用了引號(hào)，貶義褒用，那為什么對萊伊恩的這種行為贊賞呢?2.萊伊恩為什么這時(shí)要用“弄虛作假”的方法去做這件事呢?學(xué)生通過解決這2個(gè)問題能將課文的主要內(nèi)容與主旨弄清楚。3、小結(jié)過渡：師：你提的這個(gè)問題很好，當(dāng)我們把這個(gè)問題解決之后，你就能知道作者寫這篇文章他想要告訴我們的道理，你對克里斯托萊伊恩這個(gè)人也就有了更深的了解。四、了解事件，解決疑問1、再讀課文

12、，了解萊伊恩遇到的阻力師：萊伊恩市政大廳建造完成了之后，遇到了什么困難?認(rèn)真讀1、2小節(jié)，找到相關(guān)句子。2、交流出示，了解萊伊恩遇到的阻力。出示：一年以后，市政府人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。?萊伊恩自信只要一根堅(jiān)固的柱子足以保證大廳的安全。他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。指導(dǎo)讀句：市政府人士、市政官員3、創(chuàng)設(shè)情景，理解萊伊恩的“固執(zhí)”1)再讀課文，情境說話師：萊伊恩不肯改變自己的設(shè)計(jì)，他當(dāng)然要想方設(shè)法說服他們。那他會(huì)怎么說服他們呢?想象一下。要能想象合理，我們首先要了解了解萊伊恩為什么這么自信。再讀讀課文，思考一下。2)生交流，師

13、引導(dǎo)理解萊伊恩“自信”的理由交流出示：他運(yùn)用工程力學(xué)的知識(shí)，依據(jù)自己多年的實(shí)踐，巧妙地設(shè)計(jì)了只用一根柱子支撐天花板的大廳。引讀句子理解萊伊恩自信的理由。出示填空：他運(yùn)用，只用一根柱子支撐天花板的大廳。正是因?yàn)槿R伊恩對自己所學(xué)的專業(yè)科學(xué)的合理運(yùn)用，并經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，才設(shè)計(jì)出只用一根柱子支撐天花板的大廳，這是一種創(chuàng)新!3)師生情景對話，理解萊伊恩的固執(zhí)：了解了萊伊恩自信的理由，現(xiàn)在，你就是萊伊恩，我是來驗(yàn)收的市政府人士，你怎么說服我?想一想!(對話形式多變)小結(jié)過渡：除了你們說的這些理由，我相信萊伊恩當(dāng)時(shí)還會(huì)借助他的專業(yè)知識(shí)和他們進(jìn)行辯論。政府人士與政府官員考慮到的是市政大廳的安全，所以他們堅(jiān)持讓萊

14、伊恩要多加幾根柱子。4)理解“固執(zhí)”的特殊意思可此時(shí)的萊伊恩仍自信地認(rèn)為所以在人士的眼里萊伊恩是固執(zhí)的，簡直是頑固不化!當(dāng)他們聽到萊伊恩的解釋時(shí)，官員們十分惱怒，差點(diǎn)(生讀把他送上法庭。)但我們心里很清楚，這是真的固執(zhí)嗎?(不是)那你們覺得“固執(zhí)”上還應(yīng)該加上?(“雙引號(hào)”)是啊，萊伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是堅(jiān)持地自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)啊!4、出示資料：17世紀(jì)以前的建筑介紹17世紀(jì)以前的建筑以前的建筑，所以人士就認(rèn)為在建筑物內(nèi)只有一根柱子支撐天花板是非常危險(xiǎn)的，堅(jiān)持萊伊恩要多加一些柱子已保證市政大廳的安全。5、體會(huì)萊伊恩的苦惱師：面對這樣的情況，萊伊恩非?？鄲溃赫l來讀讀課文具體描寫他苦惱的句

15、子。你就是萊伊恩，你們自己讀讀，體會(huì)此時(shí)萊伊恩遇到的兩難問題。1)師引讀：萊伊恩非?？鄲?，堅(jiān)持自己原先的主張吧(已經(jīng)造好的大廳又要被毀重建，這多可惜呀!)可是不堅(jiān)持吧2)隨機(jī)理解“?！焙汀皽?zhǔn)則”副板書：悖3)朗讀指導(dǎo)：師：這令他非?？鄲馈Ｒ黄饋碜x讀，再讀出萊伊恩內(nèi)心的苦惱!4)引說板書：師：在這樣的情況下，萊伊恩靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)辦法，就是(引說板書)四根柱子其實(shí)這四根柱子只是裝裝樣子罷了6、概括萊伊恩一定要用“弄虛作假”的方法來處理這件事的理由。1)小組討論師：現(xiàn)在你能說說為什么萊伊恩一定要用這樣的(指板書：“弄虛作假”)方法來處理這件事?自己先說，再用上“既又”這組關(guān)聯(lián)詞將理由說清楚。2)

16、生交流師隨機(jī)板書：恪守既又3)小結(jié)：原來，萊伊恩是用看上去“弄虛作假”的手段既滿足了人士與市政官員的要求，又恪守了自己的原則，保留了自己正確的設(shè)計(jì)，最終取得了勝利。板書：7、創(chuàng)設(shè)情境，理解人物現(xiàn)在四根柱子加好了，讓我們來想象一下，市政官員和人士再一次來驗(yàn)收了，這時(shí)他們會(huì)說些什么呢?而一旁的萊伊恩聽著他們的話會(huì)?出示填空微微一笑1.大廳通過驗(yàn)收2.恪守了自己的原則3一切盡在不言中，勝利的喜悅。六、深化主題，感悟明理1、學(xué)習(xí)萊伊恩的話，再次感悟他的自信師：大廳終于順利通過了驗(yàn)收，萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話，請一位同學(xué)大聲地讀出來。出示：我自信，自信至少100年后，當(dāng)你們面對這根柱子時(shí)，只

17、能啞口無言，甚至瞠目結(jié)舌我要說明的是，你們看到的不是什么奇跡，而是我對自信心的堅(jiān)持。他的自信來于什么?(科學(xué)、正確這當(dāng)然給了他足夠的自信!)2、隨機(jī)理解“修繕”師：事實(shí)證明：萊伊恩是完全正確的!300多年過去了，用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們在修繕天花板時(shí)終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)隱藏了300多年的秘密。(“修繕”近義詞是修理，區(qū)分“修理”與“修繕”是專指對建筑物進(jìn)行修理。)這一下，也就使世界各地建筑專家和游客云集此地。出示：消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集。3、小結(jié)：難道僅僅是來看秘密的嗎?生交流師引導(dǎo)：后人這樣評(píng)價(jià)這個(gè)柱子說它是“用自信撐起的擎天柱”正是因?yàn)槿R伊恩當(dāng)年堅(jiān)信科學(xué)，

18、如今才有這美好的建筑。板書：自信撐起的擎天柱4、明理激情引讀：300多年當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，各種各樣的優(yōu)秀的建筑層出不窮，這些建筑也讓人永遠(yuǎn)記住了它的設(shè)計(jì)者。而300多年當(dāng)中，沒有人對這幢建筑引起過大的關(guān)注，也沒有多少人記得萊伊恩這個(gè)人!所以文中說作為一名建筑師，萊伊恩但作為一個(gè)人，他無疑是非常偉大的，因?yàn)樗苁冀K哪怕是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利今天，通過這個(gè)秘密，也讓我們記住這一點(diǎn)，記住克里斯托-萊伊恩帶給我們的這些啟示(怎么做人)!附板書：38、秘密(克里斯托萊伊恩)“弄虛作假”一根柱子四根柱子悖(自信撐起的擎天柱)(未與天花板接觸)既又支撐天花板裝裝樣子恪守原則三年級(jí)秘密語文

19、教案3教學(xué)目標(biāo)：1、能自主學(xué)習(xí)本課生字，尤其讀準(zhǔn)：悖、恪。理解詞語：修繕、恪守、驗(yàn)收等。2、能用動(dòng)賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力。能根據(jù)閱讀內(nèi)容展開合理想象。3、能在教師引導(dǎo)下對中心句和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，了解文章內(nèi)容，感受人物的品質(zhì)。3、初步懂得“一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利”的道理。課前作業(yè)：1、讀課文，關(guān)注生字“?！?“旨”“恪”的讀音。2、理解詞語“悖”“恪守”“驗(yàn)收”。3、這座建筑的“秘密”是什么?請用連貫的語言說一說。教學(xué)過程：一、揭示課題，對文章的中心句展開質(zhì)疑。1、媒體滾動(dòng)播放各地的設(shè)計(jì)建筑。2、談話引入，揭示課題媒體出示：英國溫澤市政府大廳克里斯托.萊

20、伊恩 (板書：萊伊恩)3、出示第4節(jié)，對中心句展開質(zhì)疑。(1)引讀，正音、理解詞語：恪守(嚴(yán)格遵守)l 恪守(嚴(yán)格遵守)(板書：恪守原則)l 始終(點(diǎn)紅)：不只是嚴(yán)格遵守，而且還是至始至終在恪守。(2)泛紅句子，讀了這句話后，你有什么問題要問嗎?l 他遇到了哪些阻力?l 他想了什么辦法抵達(dá)勝利的?l 而勝利又是什么呢?(3)小結(jié)：抓住【關(guān)鍵詞】：p 】： 提出問題能幫助我們更好地了解內(nèi)容。二、了解設(shè)計(jì)的巧妙，對“弄虛作假”“固執(zhí)”兩個(gè)詞語上的引號(hào)進(jìn)行質(zhì)疑。1、概括萊伊恩取得的勝利帶著問題，來讀課文，輕聲讀課文13節(jié)，先來思考萊伊恩的勝利是什么?(板書：保留設(shè)計(jì))2、對“弄虛作假”和“固執(zhí)”兩個(gè)

21、詞語上的引號(hào)進(jìn)行質(zhì)疑。(1)為了抵達(dá)勝利，萊伊恩用了什么辦法?(板書：四根柱子未接觸天花板。)(2)對引號(hào)質(zhì)疑師：如果用一個(gè)詞來代替，那就是弄虛作假(板書)，課文中這個(gè)詞語的上面有，課文中還有一個(gè)詞語也加了引號(hào)固執(zhí)(正音)，你有什么疑問?三、用動(dòng)賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力，并理解“弄虛作假”與“固執(zhí)”的含義。1、理解“驗(yàn)收”，概括萊伊恩遇到的阻力。(1) 指名讀課文1、2節(jié)，萊伊恩的設(shè)計(jì)遇到了哪些阻力?找到相關(guān)的句子(2)這些阻力主要來自于哪些人?板書：人士(市政官員)(3)用動(dòng)賓詞語概括遇到的阻力。l 了解當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)風(fēng)格。l 用詞組概括第一重阻力你能不能用上一個(gè)詞組，來概括他遇到的阻力。(板

22、書：修改設(shè)計(jì))l 接下來的阻力是什么，請你讀句子也用上類似的詞語來概括?(板書：送上法庭)2、對話演繹，理解“固執(zhí)”“弄虛作假”的真正含義。(1)是什么原因使人士揚(yáng)言要讓萊伊恩吃官司呢?(2) 萊伊恩憑什么自信，他堅(jiān)持用一根柱子的設(shè)計(jì)有道理嗎?Ø 讀上文，找到相關(guān)句子。(媒體出示句子)Ø 自信的原因有幾點(diǎn)?媒體出示：運(yùn)用工程力學(xué)知識(shí)依據(jù)多年實(shí)踐(3) 對話演繹，理解“固執(zhí)”上引號(hào)的涵義。l 圈紅：惹惱，注意這個(gè)“惱”是惱怒，所以它是豎心旁l 創(chuàng)設(shè)情境，想象說話Ø (聽錄音)對于人士的責(zé)問，克里斯托·萊伊恩依然自信地堅(jiān)持他的設(shè)計(jì)，用上什么樣的句式可以表現(xiàn)出

23、他強(qiáng)烈的語氣?根據(jù)剛才你們找到的內(nèi)容，想一想萊伊恩會(huì)怎么說。Ø 同桌之間角色互換練習(xí)說Ø 指名說。萊伊恩的堅(jiān)持，在人士眼中就是固執(zhí)，但是到了今天在作者眼中，在我們眼中，萊伊恩的這種固執(zhí)實(shí)際上就是恪守原則，是值得稱道，值得敬佩，難怪作者要在固執(zhí)上，這個(gè)引號(hào)充分說明作者對萊伊恩當(dāng)時(shí)的這種固執(zhí)是肯定和贊揚(yáng)的。(4)體會(huì)“弄虛作假”上引號(hào)的作用l 體會(huì)萊伊恩內(nèi)心的矛盾Ø “悖”的意思就是違背，他不愿違背的是什么原則?Ø 讀讀這句話，注意這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚?Ø 指名讀出左右為難，內(nèi)心掙扎的感情來。Ø 小結(jié)：要表現(xiàn)出人物

24、內(nèi)心的矛盾往往可以采用這樣的方式來寫。l 為了抵達(dá)勝利，萊伊恩只能弄虛作假。我們都知道弄虛作假是不對的，那萊伊恩這樣做是對不對呢?Ø 你們認(rèn)為萊伊恩做的是對的，作者也是這樣認(rèn)為的。所以作者要在弄虛作假這個(gè)詞上加引號(hào)這是作者對萊伊恩這種做法的肯定，褒揚(yáng)。Ø (媒體出示現(xiàn)代大廳設(shè)計(jì))你發(fā)現(xiàn)了什么?為了把先進(jìn)、科學(xué)的設(shè)計(jì)保留下來，萊伊恩不得已只能。Ø 小結(jié)：“固執(zhí)”表現(xiàn)出了他堅(jiān)定的態(tài)度，“弄虛作假”是他想出來的巧妙的辦法，其目的都是為了從雙引號(hào)中我們還讀出了作者的情感。四、升華主題，感悟明理1、引讀、理解“云集”。2、學(xué)習(xí)結(jié)尾，體會(huì)作者的寫作意圖。板書：28 秘密萊伊恩

25、 人士“固執(zhí)” 一根柱子 修改設(shè)計(jì)支撐天花板恪守原則 保留設(shè)計(jì)四根柱子“弄虛作假” 未接觸天花板 送上法庭作者加油。三年級(jí)語文支教教案【篇1：陽光支教的教案】姓名：林莉?qū)W號(hào)：108012021050 聯(lián)系方式動(dòng)教案 1 2 3 4 5【篇2：支教教案模版】一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能目標(biāo)：教案課題 學(xué)院系部 姓名 2、過程與方法目標(biāo)：3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：二、教學(xué)重點(diǎn)：三、教學(xué)難點(diǎn)：四、教學(xué)準(zhǔn)備：五、教學(xué)過程：列出你所設(shè)計(jì)的40分鐘教學(xué)過程的全部流程，含教學(xué)的基本步驟、所使用的教學(xué)方法及教師提出的主要問題等。為保證教案的清晰明朗，建議把整體過程再細(xì)分成幾個(gè)部分，列小

26、標(biāo)題進(jìn)行逐步陳述。具體可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。六、板書設(shè)計(jì)：備注：標(biāo)題，小二黑；一級(jí)標(biāo)題，四號(hào)，宋，加粗；二級(jí)標(biāo)題，小四，宋，加粗；正文小四宋。行距1.5倍，兩端對齊。各標(biāo)題及正文開頭前空兩格。教案示例：語文一年級(jí)荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì) 湖南第一師范教育科學(xué)系張三一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字，學(xué)習(xí)書寫，理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓等帶來了歡樂，也給小朋友們帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力和表達(dá)能力。背誦全文。 2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文表達(dá)思想感情的基本方法。 3.情

27、感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；指導(dǎo)寫字。三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演背誦課文。四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，生字卡片，小水珠等頭飾。五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.出示生字、詞語卡片，指名讀。2.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，學(xué)習(xí)了詞語，句子也讀通了。本節(jié)課我們來比一比看誰能把課文意思讀懂。（二）教學(xué)新課 1.出示問題：（1）課文給我們介紹了哪幾個(gè)伙伴？生自讀課文，小組討論。 2.指名回答問題：課文給我們介紹了那幾個(gè)小伙伴？根據(jù)學(xué)生回答貼圖片。小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼圖片，出示搖籃圖畫，讓學(xué)生直觀感知和理解。小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場圖畫，再讓學(xué)生貼圖片。 小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，在貼圖片。四個(gè)調(diào)皮大的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學(xué)生用完整的話回答，