探析高職院校物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理方向教學(xué)改革

1、探析高職院校物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理方向教學(xué)改革 探析高職院校物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理方向教學(xué)改革 摘要：本文主要基于高職院校倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，其中著重論述教學(xué)模式和教學(xué)體系上的缺乏。進(jìn)而針對(duì)存在的問題，闡述儲(chǔ)與配送管理教學(xué)改革的措施，尤其是關(guān)于教學(xué)模式的多元化，基于工程教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、案例教學(xué)等，強(qiáng)化教學(xué)的多元化，是深化教學(xué)改革的根底。 關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理；倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理；教學(xué)改革 一、引言 隨著高等教育的改革不斷深入，高職倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)暴露出諸多的問題，尤其是關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)體系的不完善，嚴(yán)重制約高職物流管理專業(yè)的開展。因此，基于改革的需求，深入優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，是該課程開展

2、的根底。在改革的過程中，明確好改革目標(biāo)，基于多元化的教學(xué)模式，諸如工程教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、案例教學(xué)，都可以深化改革的效果，是課程創(chuàng)新改革的核心。 二、高職院校物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理方向教學(xué)現(xiàn)狀 倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理作為物流專業(yè)的主要課程，其在教學(xué)活動(dòng)中存在諸多的問題，尤其是在新課改的環(huán)境下，倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程在教學(xué)體系、教學(xué)模式、目標(biāo)培養(yǎng)上，都存在實(shí)質(zhì)性問題。這些問題的存在，嚴(yán)重制約著教學(xué)效果，以及物流管理專業(yè)的開展。 一教學(xué)體系不完善。高職教育注重教學(xué)的針對(duì)性和職業(yè)性，尤其是基于定向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職在關(guān)于倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程體系的設(shè)計(jì)中，以知識(shí)為設(shè)計(jì)的主線，對(duì)于課程滲透職業(yè)培養(yǎng)的元素比擬

3、缺乏，以至于高職倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)需求相脫節(jié)，學(xué)生缺乏全面的課程體系。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位不明確，學(xué)生的學(xué)與練，處于被動(dòng)的狀態(tài)。 二教學(xué)模式單一。倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)模式的開展，尤其是基于有效的實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。高職在教學(xué)模式的開展上，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用，填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)的枯燥、教師教的累的教學(xué)效果。并且，在教學(xué)活動(dòng)中，缺乏實(shí)踐教學(xué)局部，學(xué)生對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理，僅僅停留在理論知識(shí)的層面，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課程中，教師的主導(dǎo)性過多，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，缺乏實(shí)質(zhì)性的動(dòng)手操作，以至于教學(xué)效果讓人堪憂。

4、 三培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。高職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理方向上，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職在課程的開設(shè)中，課程內(nèi)容比擬陳舊，缺乏實(shí)用性。同時(shí)，在物流人才的培養(yǎng)上，需要基于市場(chǎng)需求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的定位。而學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，與實(shí)際的市場(chǎng)需求存在一定偏差，尤其培養(yǎng)方向與市場(chǎng)的變化存在較大的落差，以至于高職倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)陷入困境。 三、高職院校物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理方向教學(xué)改革 在新課改的大潮下，關(guān)于倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)改革，是適應(yīng)課改需求的有效舉措。因此，針對(duì)其存在的教學(xué)問題，采取有效地措施，諸如課程體系的完善、教學(xué)模式的多元化等，都是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?；谟行У母母?，豐富

5、了教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 在改革的進(jìn)程，關(guān)于課程體系的完善，是深入改革的根底。課程設(shè)計(jì)的完善，主要基于教學(xué)角色的定位、教學(xué)模式的多元化等方面?；诮虒W(xué)模式的改革，深化了改革效果，也是當(dāng)前高職院校改善倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)困境的主要舉措。 一地位好教學(xué)角色，遵循學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)原那么。倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)角色的定位非常重要。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮好指導(dǎo)性作用，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及動(dòng)手操作的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)于該課程樂于學(xué)。進(jìn)而

6、把純粹的理論教學(xué)，在學(xué)生為主體的背景下，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p邊互動(dòng)的教學(xué)過程，這點(diǎn)對(duì)于多元化教學(xué)模式的開展，奠定了良好的根底。同時(shí)，也營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，有助于教學(xué)活動(dòng)的積極開展。 二培養(yǎng)目標(biāo)的明確。高職教育注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。因而，在課程教學(xué)中，基于職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，是教學(xué)開展的主體。教學(xué)與實(shí)際的市場(chǎng)需求相相結(jié)合，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透于課程教學(xué)之中。同時(shí)，基于實(shí)踐教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的環(huán)境。 三教學(xué)模式的多元化。教學(xué)模式的改革，是深化教學(xué)改革的根底。教學(xué)模式的多元化，要在實(shí)踐教學(xué)的主體下，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多元化演變。

7、基于工程教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例教學(xué)模式，都是教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容。在多元化教學(xué)模式下，教學(xué)更加地充裕。 1.關(guān)于工程式教學(xué)。工程式教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)的表達(dá)，基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)的方式，完成一個(gè)完整的實(shí)踐工作，這樣擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以實(shí)踐性的工程，來開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)性更加地積極，學(xué)習(xí)效果得到有效的改善。在工程教學(xué)的開展中，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，把課程內(nèi)容有效地整合至工程的過程中，學(xué)生不僅在教師的指導(dǎo)下，完成了完整的工程工作，而且加深了理論知識(shí)，深化了教學(xué)效果。同時(shí)，基于工程教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的明確性，以職業(yè)能力培養(yǎng)，作為教學(xué)活動(dòng)的一大目標(biāo)。 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)

8、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提出，以任務(wù)的方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)的過程中，基于課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于任務(wù)的解決，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，強(qiáng)化了相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并且，基于有效的任務(wù)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于學(xué)生任務(wù)完成情況，予以客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。并且，學(xué)生之間可以基于任務(wù)情況，相互討論交流，以形成良好的自我學(xué)習(xí)氣氛。教師在關(guān)于任務(wù)的設(shè)置時(shí)，要基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，任務(wù)要具有一定的吸引力，但又緊扣教學(xué)內(nèi)容。這樣，教學(xué)效果更加地明顯，學(xué)生的理論根底得到良好的穩(wěn)固。同時(shí)，實(shí)踐能力得到有效地培養(yǎng)，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力，對(duì)于市場(chǎng)的需求性強(qiáng)。 3

9、.關(guān)于案例教學(xué)。案例教學(xué)的實(shí)體還是時(shí)間教學(xué)，基于案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，更加表達(dá)了學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。教師基于實(shí)際的案例，把實(shí)踐教學(xué)與案例相結(jié)合，進(jìn)而到達(dá)有效的教學(xué)活動(dòng)。案例來源于實(shí)際的物流管理，學(xué)生基于真實(shí)的案例，可以更加有效的提高職業(yè)技能。教師對(duì)案例進(jìn)行相關(guān)要點(diǎn)的闡述后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作，以完成案例的要求。因此，在案例教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方對(duì)同一案例進(jìn)行探究與解決，可以有效地提高教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)案例的選擇，要基于課程內(nèi)容，整合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行案例的正確取材。 四、結(jié)語 教學(xué)改革是倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)開展的根底，也是適應(yīng)教學(xué)需求的有效舉措。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課程體系進(jìn)行完善，進(jìn)而針對(duì)多元化的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)問題，尤其是教學(xué)體系的不完善，進(jìn)行優(yōu)化和改革，以實(shí)現(xiàn)良好的改革效果。 參考文獻(xiàn)： 【1】 李曉琴. 倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討J. 中國(guó)商界, 2021(11) 【2】 謝翠梅. 倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程改革探索J. 中國(guó)物流與采購(gòu), 2021(