農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化探究報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的研究項(xiàng)目成果報(bào)告（創(chuàng)新獎(jiǎng)成果）申報(bào)單位： 濰城區(qū)望留街辦中心小學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 徐秀花 一、項(xiàng)目實(shí)施的背景及目的。隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村的教育也發(fā)生很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所占比例越來(lái)越大，嚴(yán)重影響了班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。這個(gè)現(xiàn)象在廣大農(nóng)村小學(xué)是普遍存在的。它一直困擾著每一位上課老師。轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”的任務(wù)迫在眉睫。怎樣才能讓這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，變成優(yōu)秀的學(xué)生呢？我一直思索著這個(gè)影響教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。我訪名師，走訪家長(zhǎng)，查資料，盡管做了大量的工作，但對(duì)待這些學(xué)生也沒(méi)有起到多大的效果。有一次，一件小事，改變了一

2、個(gè)學(xué)生，讓我看到了，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和美好的向往。這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有的上課無(wú)精打采，有的上課走神，有的充滿渴求知識(shí)的眼神，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)老師傳授的知識(shí)，那無(wú)奈的表情，作為老師怎么會(huì)袖手旁觀呢？?！敖虝?shū)育人”是老師的天職。因此，我時(shí)刻注意觀察他們的一些變化，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，想法設(shè)法幫助他們。經(jīng)常和他們溝通交流，和學(xué)生一塊制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，成立學(xué)習(xí)小組和愛(ài)心小組，建立幫扶對(duì)子，力所能及的幫助他們解決一些實(shí)際困難，使他們放下思想包袱，讓他們都開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的基本做法農(nóng)村隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也發(fā)生了很大變化，但受傳統(tǒng)觀念的影

3、響，應(yīng)試教育在農(nóng)村早已根深蹄固，過(guò)去很多學(xué)生經(jīng)過(guò)子自己不懈的努力，刻苦學(xué)習(xí)，走出了山村，踏進(jìn)了理想的大學(xué)校門(mén)?，F(xiàn)在伴隨著農(nóng)村的生活條件不斷改善和提高，反而“學(xué)困生”也越來(lái)越多，這樣對(duì)學(xué)校和班級(jí)的管理受到了一定的影響。為了弄清楚和了解這些“學(xué)困生”形成之原因，近幾年來(lái)我一直致力于探討和關(guān)注“學(xué)困生”的情況，收到了一定的成效，現(xiàn)把我關(guān)于農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的具體做法呈現(xiàn)給大家，大家都很清楚“學(xué)困生”就是由原來(lái)的“差生”“后進(jìn)生”等演變而來(lái)的。有些專家認(rèn)為，這樣是對(duì)這些學(xué)習(xí)困難的孩子是一種激勵(lì)。但現(xiàn)實(shí)生活中，人們還是習(xí)慣的認(rèn)為就是“差生”?，F(xiàn)在的所謂“學(xué)困生”不但沒(méi)有減少，反而比以前還有上升的趨勢(shì)

4、。唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件?！俺Ｑ缘溃骸耙肓私馑麄儯褪紫茸屗麄兞私饽恪?。走到他們中間去，和他們?nèi)萦谝惑w，加強(qiáng)溝通和交流，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)心教育，基本做法如下（一）、首先探究農(nóng)村小學(xué)造成“學(xué)困生”的原因大家公認(rèn)形成“學(xué)困生”的原因主要有兩個(gè)方面，一是社會(huì)原因，二是家庭之原因。但在具體的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，還存在著許多因素，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、遺傳因素遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象,是生物體的基本特征之一，它是生命體的最基本的特征。我這樣說(shuō)，也許有的人會(huì)反對(duì)，科學(xué)界的早就提出遺傳因素大于變異因素。我是呼吁：造成這些孩子“學(xué)困”的原因不要老埋怨他們，他們是無(wú)辜的，只

5、要他們努力了，付出了，老師和家長(zhǎng)就為他們高興而自豪吧！在這里，我不是說(shuō)“將門(mén)出虎子，賊人的孩子是賊”，我是呼吁作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)該尊重事實(shí)，正確看待每一個(gè)“學(xué)困生”先天條件，要因人使教，不要搞一刀切。像音樂(lè)天才周舟，他在學(xué)習(xí)上和生活上都有一定的困難，但在音樂(lè)上是天才，對(duì)待這樣的“學(xué)困生”，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)該多給他們一些關(guān)注和愛(ài)，讓他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也許會(huì)東方不亮西方亮??！2、家庭溺愛(ài)因素 家庭是一所永不畢業(yè)的學(xué)校，爸爸、媽媽是第一位老師。溺愛(ài)型家庭：對(duì)孩子千依百順，深怕孩子吃了苦，受了累，放松教育，使孩子養(yǎng)成自私任性的習(xí)慣、蠻橫放肆的性格。這類孩子學(xué)習(xí)不刻苦、不堅(jiān)持，聽(tīng)不進(jìn)老師和同學(xué)的勸告，

6、不接受別人的幫助和督促，長(zhǎng)此以往就在不知不覺(jué)中成了學(xué)困生。這一類主要表現(xiàn)在低年級(jí)，有的家長(zhǎng)看孩子寫(xiě)作業(yè)辛苦，干脆代而勞之。許多家長(zhǎng)就是這樣?jì)蓱T孩子的，長(zhǎng)期以往就就漸漸養(yǎng)成不愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 過(guò)去有句俗語(yǔ)：“嬌兒不上學(xué)，嬌女不纏腳”。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種艱苦的腦力勞動(dòng)。家長(zhǎng)覺(jué)得現(xiàn)在我們有吃有喝，學(xué)不學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響，就這樣本來(lái)學(xué)習(xí)上很有潛力的學(xué)生，也就慢慢加入到“學(xué)困生”行列 。3、個(gè)性因素所謂個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個(gè)性的，也只能是一種個(gè)性化的存在，個(gè)性化是人

7、的存在方式。我們說(shuō)努力去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，其實(shí)，恐怕恰恰是努力摧毀學(xué)生的個(gè)性，而培養(yǎng)出來(lái)的倒更可能是共性。有的學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，自己制定的目標(biāo)太高，好勝心切，受不得半點(diǎn)挫折和打擊。如有個(gè)叫姜超的同學(xué)，他自己的個(gè)性也和他的名字一樣，無(wú)論做什么事情都要超過(guò)別人，一次中心學(xué)校組織小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我推薦他去參加，開(kāi)始很猶豫，不想去，經(jīng)過(guò)我和家長(zhǎng)做他的思想工作，才勉強(qiáng)答應(yīng)參加了這次比賽，比賽成績(jī)不算理想，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)在意，可他把這次比賽看的很重要，覺(jué)得丟了面子，認(rèn)為自己就是不行，從那以后，上課經(jīng)常走神，萎靡不振，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。我經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，才知道他父親由于受了刺激，患上了經(jīng)神分裂癥，對(duì)他的打擊也非常的大，他

8、就產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己是一個(gè)無(wú)能者、失敗者，心態(tài)消極，缺乏熱情，自暴自棄，覺(jué)得自己就是比不上別的同學(xué)。于是進(jìn)取心失去平衡，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，失敗后自我評(píng)價(jià)低，信心不足，自甘落后，破罐子破摔。遇到問(wèn)題不向老師、同學(xué)請(qǐng)教，問(wèn)題得不到解決，形成惡性循環(huán)。我耐心細(xì)致的做他的思想工作，讓他放下思想包袱和壓力。男子漢要經(jīng)得起失敗和挫折，相信老師和同學(xué)們，一定幫助他戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難，振作起來(lái)，老師相信你是一個(gè)很棒很堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。從此之后，他又振作起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿了信心，后來(lái)被評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。不同的學(xué)生在具體運(yùn)用方法上的差異是如此明顯。作為教師應(yīng)該正確地、理性地對(duì)待學(xué)生這種行為傾向上的差異， 從而使學(xué)生發(fā)揮

9、更大的積極性和主觀能動(dòng)作用。4、特殊家庭因素隨著農(nóng)村生活的不斷提高，家庭也出現(xiàn)了多樣化，如單親家庭，留守兒童，子女多、孤兒等。這些學(xué)生缺乏管理和關(guān)愛(ài)。從小養(yǎng)成了脾氣孤僻，自由散漫，放任自流，厭棄學(xué)習(xí)。如六年級(jí)學(xué)生王明明，他本來(lái)是一個(gè)很不錯(cuò)的孩子，由于父母離異，母親遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他思母心切，加上他父親酗酒后的打罵，他經(jīng)常離家出走，上網(wǎng)吧、乞討，并演上一些惡習(xí)。來(lái)到學(xué)校無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。像他這樣的孩子在農(nóng)村占有很大的比例，是造成學(xué)困的主要原因之一。5、教師因素作為教師，起初也是耐心地教育每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一顆純潔的心靈，然而在經(jīng)過(guò)一番無(wú)望的守候以后，教師也就逐漸放棄了這些蹣跚

10、的丑小鴨，忙著去培養(yǎng)那些振翅欲飛的天鵝去了。于是得到教師關(guān)注的天鵝就會(huì)飛得更高，而那些折翅丑小鴨就逐漸失了寵愛(ài)，甚至被遺忘了?，F(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，在農(nóng)村全部開(kāi)足開(kāi)齊課程， 再不是那種時(shí)間加揉搓的教學(xué)方式，快節(jié)奏的教學(xué)方式很多同學(xué)不適應(yīng)，今天落下一點(diǎn)，明天落下一塊，日積月累，積少成多，干脆一不做，二不休，不學(xué)算了。有的老師缺乏細(xì)心和耐心，不愿意把精力花在這“學(xué)困生”上，輔導(dǎo)一個(gè)差生還不如提高一個(gè)優(yōu)秀生。（二）、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施1、堅(jiān)持“以育人為本”意，在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其是

11、對(duì)于部分學(xué)困生，應(yīng)該用愛(ài)心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，我根據(jù)的實(shí)際情況，訂出如下學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)和措施：教師要以高度的責(zé)任心，堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣;堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當(dāng)堂訓(xùn)練，因材施教，因人施教，分類推進(jìn)，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。不求最好，但求更好。用愛(ài)心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。使全體“學(xué)困生”有不懂程度的提高。成立轉(zhuǎn)化小組、建立幫扶對(duì)子、設(shè)立信息聯(lián)絡(luò)員、總結(jié)評(píng)比。具體操作如下：（1）、對(duì)所有學(xué)困生進(jìn)行初步摸

12、底，確定學(xué)困生對(duì)象。（2）、為學(xué)困生編排好座位，與成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)同座；（3）、走訪家長(zhǎng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)；（4）、召開(kāi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)措施。2、開(kāi)展幫撫活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。 班級(jí)是一個(gè)群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨(dú)立活動(dòng)。所以，所有的小組人員要充分利用教學(xué)大課堂，進(jìn)行互動(dòng)教育。分別組織好合作小組和互助小組。用愛(ài)心去感化學(xué)困學(xué)生同學(xué)，用溫暖去體貼他們，用知識(shí)去幫助他們，用成功去鼓勵(lì)他們，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使學(xué)困生能夠不被人看不起，使他們?cè)谌后w中具有一席地

13、位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。3、樹(shù)立起學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型。典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各組要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，將樹(shù)立起進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。4、注重對(duì)特困生的幫助。由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因單親家庭的，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對(duì)于這樣的一個(gè)群體，不但從學(xué)習(xí)上提高他們，還要從思想去感化他們。5、用愛(ài)心教育去呵護(hù)他們?nèi)碎g需要愛(ài)，社會(huì)需要愛(ài)，我們的學(xué)生更需要愛(ài)，我們要竭盡所能，恪守職守，把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)化作教育

14、學(xué)困生的巨大動(dòng)力，讓他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。產(chǎn)生“學(xué)困生”的原因是多方面的，解決這個(gè)問(wèn)題除了社會(huì)、家庭、學(xué)校以外，更重要的是每一位老師的高度責(zé)任心。老師要想法設(shè)法，調(diào)動(dòng)自己一切可以調(diào)動(dòng)的力量，俗話說(shuō)：“一天為師，終身為父”嗎。我們要負(fù)起做這個(gè)“父母”的責(zé)任。有一次，我把這些孩子，編于一些平時(shí)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣好的小組去，讓他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，經(jīng)常在一塊，一塊玩耍，互相學(xué)習(xí)，共同提高。張蕭就是其中的一個(gè)。他父母在外打工，自己從小跟著奶奶生活，養(yǎng)成了懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。自從加入了姜元?jiǎng)傩〗M后，學(xué)習(xí)、玩耍都在一起，性格逐漸活潑了，上課能積極回答問(wèn)題了，回家主動(dòng)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了?？吹剿麄兊淖兓蠋?/p>

15、和家長(zhǎng)由衷的高興。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)士兵突擊中許三多的一句話，對(duì)每一個(gè)“學(xué)困生”，不拋棄，不放棄。要用無(wú)私的愛(ài)，加倍去關(guān)心和呵護(hù)他們，要有高度的責(zé)任心，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。三、主要成效及推廣價(jià)值讓學(xué)生在老師的愛(ài)心呵護(hù)下，快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化離不開(kāi)教師辛勤的汗水和精心培育，更離不開(kāi)老師無(wú)私的愛(ài)。只有這樣才能讓更多的“學(xué)困生”加入到優(yōu)秀生的行列。在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，除了個(gè)別的先天因素不好改變，大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要老師用心去關(guān)心他們，一定會(huì)收到很好的效果。經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐和體驗(yàn)，逐漸積累了一定的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”經(jīng)驗(yàn)，所寫(xiě)論文多次獲獎(jiǎng)，并在有關(guān)報(bào)紙上發(fā)表。用愛(ài)心

16、去對(duì)待每一位“學(xué)困生”，大多數(shù)的“學(xué)困生”不愿意與教師交流，不僅僅是存在代溝的問(wèn)題，更重要的是我們這些成年人，總是以居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前，讓學(xué)生望而生畏，疏遠(yuǎn)老師，這樣他們?cè)趺磿?huì)專心去學(xué)習(xí)呢？陶行知先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)滿天下，愛(ài)生如子”。老師的愛(ài)，尤其是班主任的愛(ài)，是照亮學(xué)心靈窗戶的盞盞燭光，教師的職業(yè)是一種愛(ài)的職業(yè)，教學(xué)是一種愛(ài)的藝術(shù)，一個(gè)好的老師對(duì)學(xué)生的理解、信任、尊重、寬容都會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師的親近，信賴仰慕和敬佩，使學(xué)生和老師的關(guān)系親密無(wú)間。有愛(ài)，就有歡樂(lè)，有愛(ài)，就會(huì)充滿陽(yáng)光，無(wú)私的愛(ài)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的人間奇跡，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：只要對(duì)學(xué)生付出愛(ài)，就會(huì)為學(xué)生撐起一片碧綠的藍(lán)天，他們

17、在溫馨充滿愛(ài)的環(huán)境中，怎么會(huì)不好好習(xí)呢？。做“學(xué)困生”的知心朋友常言道：“澆花澆根，教人交心”。學(xué)生的感情是豐富的，這些“學(xué)困生”有的缺少父母的關(guān)心和 家庭的溫暖，他們更需要老師的關(guān)注。怎樣才能讓學(xué)生信任，讓學(xué)生了解你。那就首先做到和學(xué)生同流，只有這樣才能更好的和他們交流。通過(guò)和他們接觸和交流多了，他們才真誠(chéng)的和你溝通，說(shuō)心里話。做學(xué)生的知心朋友，他們會(huì)把自己的所見(jiàn)所聞告訴你，同時(shí)老師也要放下自己做老師的尊嚴(yán)，真正的到學(xué)生心目中去。對(duì)待每一位“學(xué)困生”不要只限于注重他們學(xué)習(xí)成績(jī)上，要善于觀察他們的心里變化，俗話說(shuō)：“將心比心”。只要他懂得你是真心的關(guān)心他，他就會(huì)用真心加倍的來(lái)回報(bào)你。所以就像一

18、位教育專家說(shuō)的那樣：“真正做到和學(xué)生同流了，才能更好的和他們交流”。換位思考看待每一位“學(xué)困生”，所謂換位思考：即教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，用學(xué)生的眼光去看待問(wèn)題，用學(xué)生的大腦去思考問(wèn)題。要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。要用學(xué)生的眼光審視教材，看待所教內(nèi)容的難易度，不要眼高手低，對(duì)他們搞一刀切。學(xué)習(xí)鞠萍姐姐那樣，和孩子交流時(shí)，該蹲下就蹲下，一定做到和他們平視，這樣才能更拉近和他們的距離，更容易做他們的好朋友。學(xué)生和大人一樣，對(duì)自己不喜歡的事情，就沒(méi)有興趣和熱情，這些學(xué)習(xí)困難的孩子更不例外。老師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)去探究，讓他們用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的“學(xué)困生”，對(duì)于特殊原因造成的“學(xué)困生”,我們老