探究多媒體在歷史教學(xué)中的策略

1、探究多媒體在歷史教學(xué)中的策略 探究多媒體在歷史教學(xué)中的策略 摘 要：隨著科技信息水平的飛速開展，多媒體作為先進(jìn)的教育教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中將得到越來越廣泛的應(yīng)用。新課改時(shí)期的歷史教師，應(yīng)明確自己肩負(fù)的責(zé)任與使命，在歷史課堂教學(xué)中要充分掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，科學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓農(nóng)村學(xué)生能與興旺地區(qū)的學(xué)生一樣，感受到現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)資源所帶來的好處。 關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體 歷史課堂 中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-211720-0-01 為了適應(yīng)全面素質(zhì)教育的需要，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡開展，歷史教師在教學(xué)中積極引進(jìn)多媒體教學(xué)，給歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。

2、多媒體集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中圖文并茂、聲畫并舉的效果，在現(xiàn)代教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。本文根據(jù)筆者多年來深耕廣東省欠興旺地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的歷史課堂教學(xué)體會(huì)，主要圍繞以下幾個(gè)方面來探究多媒體教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中的策略。 1 拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)擴(kuò)容提質(zhì) 由于歷史教材內(nèi)容極為豐富，包含信息容量較大。因此，教師有時(shí)候需要花費(fèi)較多時(shí)間來板書很多提綱，然而多媒體教學(xué)可以有效解決此類問題。教師可以在上課前將教學(xué)所需的知識(shí)脈絡(luò)、提綱、圖表等制作完畢，在授課過程中通過多媒體適時(shí)呈現(xiàn)出來。這就可以大幅度節(jié)省教師板書、繪圖、講解的時(shí)間，能夠更好地貫徹以學(xué)生活動(dòng)為主體的

3、教育理念，留出更多的課堂時(shí)間讓學(xué)生去朗讀、交流和總結(jié)；同時(shí)，又能在短時(shí)間內(nèi)集中再現(xiàn)更多精彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生拓寬知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)效益，切實(shí)到達(dá)擴(kuò)容提質(zhì)的效果。 2 積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是機(jī)械地、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，且有相當(dāng)一局部學(xué)生把歷史科定位為“副科，對(duì)所學(xué)科目不夠重視，內(nèi)容毫無興趣。如果歷史教師能夠積極創(chuàng)設(shè)情境，相信一定會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐說明，多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生以多方位的感官刺激，合理運(yùn)用圖像、文本、聲音、視頻等多種形式復(fù)原歷史的形象性，使單調(diào)的歷史概念

4、或材料轉(zhuǎn)換成具體化、直觀化、形象化的方式來打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力和思維的高度集中，有利于維持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 多媒體課件憑借其圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)方式，把以前枯燥、抽象的史實(shí)情境生動(dòng)地復(fù)原在學(xué)生面前，給學(xué)生一種打破時(shí)空界限，身臨其境的感覺。比方，在講授?科學(xué)技術(shù)的成就?課文時(shí)，我在課前運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，在上課時(shí)播放?嫦娥三號(hào)?成功發(fā)射上天的情景，并讓學(xué)生通過觀察視頻嘗試描繪其升空的簡(jiǎn)要路線。學(xué)生很快就會(huì)被這些真實(shí)的歷史情境所吸引，進(jìn)一步營(yíng)造了具有活力的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性頓然被激發(fā)了。 3 啟發(fā)學(xué)生心智，端正學(xué)生價(jià)值取向 作為新時(shí)期的每一

5、位教師，肩負(fù)著“既要教好書，又要育好人的神圣職責(zé)。因此，我在課堂教學(xué)中始終秉承歷史教學(xué)知識(shí)性與思想性的有機(jī)統(tǒng)一。這就促使教師在歷史課堂教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的心智，從而進(jìn)一步端正學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值取向。 在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，復(fù)原歷史背景，可以增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生親身感受社會(huì)主義美好的憧憬。學(xué)生通過用心感悟，自覺凝聚情感教育。比方，我在講授?人們生活方式的變化?內(nèi)容時(shí)，我用圖片播放教材相關(guān)的新舊“四大件，從舊的“四大件轉(zhuǎn)變到新的“四大件，以事實(shí)為依據(jù)證明我們的生活水平得到顯著提高，更加直觀形象地說明社會(huì)主義事業(yè)欣欣向榮。選擇以上鏡頭，大大增強(qiáng)了我國(guó)

6、全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心源，讓學(xué)生感受到黨和政府堅(jiān)決不移地改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的成果，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，也自覺地接受了社會(huì)主義核心價(jià)值取向教育。 4 挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程 多媒體教學(xué)資源的使用應(yīng)該效勞于教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于歷史教材中難于記憶或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，就要在課前進(jìn)行精心安排和設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，巧用多媒體技術(shù)，化抽象為具體，變無聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，使某些比擬抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。 比方，我在講授?美國(guó)經(jīng)濟(jì)的開展?課文時(shí)，組織學(xué)生觀看第二次世界大戰(zhàn)后六十

7、多年來美國(guó)經(jīng)濟(jì)開展的根本狀況。觀看完影片后，教師可以從學(xué)生感興趣的美國(guó)知名“蘋果 品牌談起，通過以點(diǎn)帶面進(jìn)行多角度的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解美國(guó)的開展和變化。這樣，我們通過多媒體教學(xué)資源，就能促使教學(xué)過程到達(dá)最優(yōu)化，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。 5 開展師生友好互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力 在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，多媒體作為先進(jìn)的現(xiàn)代教具給教師和學(xué)生之間提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)對(duì)多媒體出現(xiàn)的材料加以點(diǎn)評(píng)，以及師生開展友好平等探討。當(dāng)學(xué)生答復(fù)正確時(shí)，教師給予肯定和表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生答復(fù)不夠中肯或持不同觀點(diǎn)時(shí)，給予善意的糾正或鼓勵(lì)。這樣，教學(xué)交流從教師的“一言堂轉(zhuǎn)變成“眾言堂。學(xué)生能以極大的熱情積極思考、大膽發(fā)言，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。 多媒體與思想品德課整合，表達(dá)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力提供了新的空間。例如，我在講授?科學(xué)和思想的力量?課文時(shí)，在上課前安排學(xué)生觀看各種交通工具的畫面。教師要求學(xué)生在觀看時(shí)要關(guān)注圖畫中的文字，待觀看完畢后要求學(xué)生各自思考并分組討論：汽車作為當(dāng)前先進(jìn)的“代步工具會(huì)給人類帶來哪些利與弊？學(xué)生通過不斷思考，熱烈討論，就培養(yǎng)了其思維能力。 歷史教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，恰