讓孩子愛上折紙花

1、讓孩子愛上折紙花摘要：折紙花卉是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪學(xué)生智慧的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。一張輕輕薄薄的小紙片，通過折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，可以變換出各種生動(dòng)可愛、富有情趣的物體造型，孩子不僅能在折紙中獲得成功和滿足，還能培養(yǎng)其觀察能力、動(dòng)手能力、手眼相互協(xié)調(diào)的能力以及對空間的感知能力。讓孩子愛上折紙花，引領(lǐng)孩子漫步紙花樂園，讓孩子的智慧在手指間流淌；讓小小紙片發(fā)揮大大光芒！關(guān)鍵詞：紙花 興趣 探究 樂園我國當(dāng)代著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。” 折紙花卉是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它造型簡潔夸張，富有情趣，是

2、啟迪學(xué)生智慧的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，學(xué)生不僅能在紙花活動(dòng)中獲得成功和滿足，而且能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手以及各種交往、探索能力的發(fā)展。紙花教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的折紙興趣，探究欲望,并不是要教會(huì)學(xué)生多少數(shù)量的作品。因此，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探索的過程，教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動(dòng)手、動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動(dòng)來解決問題，享受活動(dòng)和成功的樂趣。過去教學(xué)生折紙,都是教師折一步，學(xué)生跟一步，在一步一步的過程中，學(xué)生只是機(jī)械地、被動(dòng)地模仿。這種以教師為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生沒有真正獲得動(dòng)手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)創(chuàng)造精神的發(fā)揮。在大力提倡

3、創(chuàng)新的今天，這種封閉性之折紙教學(xué)顯然是應(yīng)該摒棄的，那么，作為學(xué)生折紙活動(dòng)的指導(dǎo)者到底應(yīng)做些什么呢？也就是說到底應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的折紙活動(dòng)呢？ 一、重視激發(fā)學(xué)生看圖折紙的興趣 興趣是最好的老師。學(xué)生對圖例是否感興趣，取決于要折的物體對學(xué)生是否具有吸引力。我折了幾個(gè)學(xué)生喜歡的花卉，請學(xué)生欣賞，孩子們看了以后都爭先恐后地要跟老師學(xué)習(xí)。這時(shí)我告訴小朋友：這漂亮的花是老師看圖例折出來的，如果小朋友學(xué)會(huì)了看圖例，自己就也能折了，而且還能折出更多的東西呢！以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖折紙的積極性。與此同時(shí)，我教小朋友認(rèn)識了一些折疊符號。如：峰線、谷線、正折、反折符號以及它們的折疊方法，并且提供了簡單的“郁金香、向

4、日葵”等圖例，讓小朋友按照折疊符號折紙，比比哪個(gè)小朋友最先折出來。當(dāng)孩子們自己能看圖例折出作品時(shí)，都自豪地說：“這是我自己看著圖折出來的！” 在學(xué)生剛開始看圖折紙時(shí)，我不僅有意識地選擇了一些學(xué)生喜歡又符合其折疊水平的物體，同時(shí)還提供給學(xué)生造型好看、折疊工整的范例，既激發(fā)學(xué)生看圖折紙的興趣，又為學(xué)生欣賞折紙作品提供了機(jī)會(huì)如：先學(xué)習(xí)對邊折、對角折，再學(xué)習(xí)集中一角折、四角向中心折、單菱形折、雙菱形折、雙三角折、雙正方形折等。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)基本折法的時(shí)候，提供與這一折法相關(guān)的多種圖例，鞏固對基本折法的掌握。二、重視運(yùn)用趣味性語言指導(dǎo)折紙活動(dòng) 折紙花要求學(xué)生按照一定的順序和方法，仔細(xì)操作才能順利完

5、成。在折紙過程中，學(xué)生常常急于求成，還沒有將前一步折齊抹平，就折下一步，結(jié)果折出來的作品很粗糙，玩起來容易散開，這時(shí)只用一般的語言提示和要求效果并不好，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用趣味性的語言可以使學(xué)生較為準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)老師的意圖，達(dá)到折疊活動(dòng)的要求。例如，在教學(xué)生折郁金香時(shí)，要求孩子們把兩個(gè)角向上斜折，總有部分學(xué)生不是折歪了就是中間對齊了，雖幾經(jīng)糾正，效果還是不佳，我就風(fēng)趣地說：“看誰的郁金香開的最漂亮，你如果對齊了花兒就沒開放，如果向上折的太小花兒就凋謝了”。于是，孩子們都爭先恐后的這處最漂亮的花朵。趣味性語言的運(yùn)用既調(diào)動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性，又促使學(xué)生手、眼、腦共同協(xié)作解決了困難。3、 創(chuàng)造氛圍促

6、進(jìn)紙花的學(xué)習(xí)馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫姆諊鷮⒆拥某砷L有著不可低估的陶冶作用。同樣，折紙活動(dòng)也需要依托良好的氛圍才能長足有效地開展。因此，在創(chuàng)造折紙的良好氛圍時(shí)，主要從以下四個(gè)方面著手，有目的地開展活動(dòng)。 1、班級性折紙學(xué)校的紙花教學(xué)通常以班級為單位，但是教師一個(gè)人的能力總是有限的，因此在班級中創(chuàng)建一個(gè)折紙的平臺，營造輕松的氛圍，使孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我管理，得到自我鍛煉，對于增強(qiáng)班集體的凝聚力及提高孩子個(gè)人能力都是有好處的。如孩子們用親手折出的花朵來美化班級環(huán)境。在班級中給孩子一個(gè)的空間，讓孩子自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作。2、家庭性折紙俗話說“父母是孩子最好的老師”。 我們向

7、家長宣傳折紙花的好處，爭取家長配合。如學(xué)習(xí)了折“百合花”，讓孩子在家里教一教家長折，家長們多十分支持。有的家長還給孩子買了各種彩紙、和一些相關(guān)的折紙書。閑暇時(shí)，就和孩子一起著各種漂亮的花卉。全家一起動(dòng)腦動(dòng)手，讓智慧在手指間流淌，孩子呢既能輕松地創(chuàng)作，又能感受家庭和諧，從而陶冶幼小心靈。3、節(jié)日性折紙將紙花與節(jié)日文化的完美整合，賦予了紙花更多的內(nèi)涵，是開展紙花教學(xué)的重要途徑。如三八節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等孩子們喜氣洋洋地折起了各種美麗的花朵；點(diǎn)綴環(huán)境、送給媽媽、送同伴。孩子在折紙中感受節(jié)日的氣息，在節(jié)日氛圍中潛心折紙創(chuàng)作。4、比賽性折紙折紙比賽是對手工制作順利開展一定時(shí)期后的檢驗(yàn)，是對努力鉆研者和辛

8、勤勞動(dòng)者的肯定，更是激發(fā)創(chuàng)造力和想像力的強(qiáng)勢力量。折紙比賽根據(jù)規(guī)?？煞职嗉壉荣悺⑷珗@性比賽及家庭式比賽。幼兒、家長按照比賽內(nèi)容或主題，選擇合適的材料進(jìn)行合理創(chuàng)作，在這些大大小小的折紙比賽中，不但培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也增加了幼兒的競爭意識、榮譽(yù)感和家庭整體意識。無論比賽結(jié)果勝與敗，幼兒都享受了創(chuàng)作的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。所以，各類比賽是進(jìn)行折紙創(chuàng)作的強(qiáng)勁動(dòng)力。四、重視紙花教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)欣賞 評價(jià)欣賞環(huán)節(jié)是紙花活動(dòng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往不被重視而草草收場。其實(shí)，我覺得這是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過評價(jià)、欣賞作品，既感受到了成功的喜悅，又調(diào)動(dòng)了自己參與美的創(chuàng)造的積極性，從而體

9、現(xiàn)了活動(dòng)的真正意義。因此評價(jià)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)： 教師不能用成人的眼光來衡量學(xué)生的作品。只有充分理解學(xué)生，懂得學(xué)生的內(nèi)心世界，懂得學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正認(rèn)識和評價(jià)學(xué)生的作品，只要是學(xué)生自己動(dòng)手折疊出來的作品，我們老師就應(yīng)該承認(rèn)它的價(jià)值。 評價(jià)欣賞不應(yīng)該以一個(gè)固定的模式存在，我們可采用多樣化的評價(jià)欣賞。如集體評價(jià)欣賞、學(xué)生自由討論評價(jià)欣賞等。另外，教師還可以根據(jù)活動(dòng)的導(dǎo)入來設(shè)計(jì)評價(jià)欣賞，使活動(dòng)更具完整性。尤其是針對折紙能力較弱的學(xué)生，還可以通過這一環(huán)節(jié)來進(jìn)一步提高他們對折紙活動(dòng)的興趣。在評價(jià)過程時(shí)，我沒有武斷的評誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵(lì)他們：“你覺得今天誰的作品比較好？好在哪里？”進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流，活動(dòng)結(jié)束后，有許多小朋友都表示還愿意為娃娃再做一套衣服、褲子，這時(shí)我也允許學(xué)生再來一次或幾次，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，享受成功的樂趣?？傊?，折紙具有取材方便，操作性強(qiáng)，生動(dòng)形象，參與面廣，易學(xué)易做，成功率大的優(yōu)勢。一張輕輕薄薄的小紙片，通過折、疊、剪、翻、拉、繪畫等多種手段，可以變換出各種