六年級語文期末考試質量分析

1、龍泉小學六年級語文期末考試質量分析艾 時 強2011年6月18日，大雨傾盆，龍泉學區(qū)風雨無阻舉行了六年級期末考試，學生單人單桌，教師交換監(jiān)考，每個考場兩名老師，考試結果可以說非常的公平、公正，為了明確龍泉小學六年級語文教學現(xiàn)狀，尋找問題存在的結癥，尋求解決問題的途徑和方法，現(xiàn)分析如下：一、 總體情況班級全班人數(shù)不及格人數(shù)及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率90分以上全班總分人平分最高分最低分六（1）班3103110018582250180.6892.567.5六（2）班3613597.21952.80281178.18951合計6716698.53755.22531279.3二、成績分數(shù)段統(tǒng)計班級班級

2、人數(shù)90分以上80-90分70-80分60-70分60分以下六（1）班312181010六（2）班360191421合計672372431三、 卷面情況分析本次試卷命題體現(xiàn)語文課程標準的思想，關注學情，能夠緊扣教材，而又不僅僅局限于教材，試題難易恰當，重視對學生基本語文素養(yǎng)形成的考查。試題覆蓋面比較大，基礎題、閱讀題安排合適，照顧了多數(shù)學生對知識點的掌握。關注語文實踐，關注語文與生活的關系，引導學用語文。試卷處處體現(xiàn)了出題者的獨具匠心。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：1、題型多樣，全面而有重點地檢測學生的語文素養(yǎng)一至九題，從生字表、樂園、課文中心及重點句子等出發(fā)，檢驗了學生的學習情況，檢驗了老師教

3、的細不細。如第六題改寫句子題型獨特，改陳述句樣子學生沒見過。2、注重積累和運用，課內向課外延伸，如判斷題中的山西太原，日本大地震等。如第七題修辭的運用，第九題詩意的運用等。3、課內閱讀和課外閱讀注重于注重知識間的內在聯(lián)系，整合和提升。兩個閱讀都讓學生充分去讀、去理解，題型很好的引導學生怎樣讀書，檢測了學生的答題方法及平時的訓練情況。4、作文貼近生活，有話講，容易寫出真情實感。總體來說，試卷很平和。避免了教師機械地要求學生作重復的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術，無重點地強化訓練死記硬背求高分的不良做法。促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。四、答卷情況分析：六（1）班的情況：序號題目

4、應得分實得分正確率全隊人數(shù)占%全錯人數(shù)占%一讀拼音，寫漢字155144.593.21754.800二選擇拼音938187.11341. 900三分類抄寫12412197.62890.300四照樣子，寫成語12410887.12167.700五選擇625893.52993.526.45六改寫句子124109.588.31548.400七原文填空24816466.126.4500八判斷31026184.213.2300九詩句填空24823594.81548.400十閱讀682478.570.20000十一作文93073979.50000序號題目應得分實得分正確率全隊人數(shù)占%全錯人數(shù)占%十（一）1課

5、內閱讀201.516682.492900246.526.557412.913.23十（二）1課外閱讀1249778.21135.5002623353.239.726.453623261.626.4513.2346237.560.592939.7512486.569.81032.313.23六（2）班的情況：序號題目應得分實得分正確率全對人數(shù)占%全錯人數(shù)占%一讀拼音，寫漢字180171.595.32261.100二選擇拼音10887.5811233300三分類抄寫14414399.33494.400四照樣子，寫成語14413392.42569.400五選擇726488.93288.900六改寫句

6、子14411982.6185000七原文填空288195.567.912.800八判斷36029581.925.600九詩句填空28826692.492500十（一）課內閱讀288214.574.512800十（二）課外閱讀40430957660000十一作文108081257520000序號題目應得分實得分正確率全對人數(shù)占%全錯人數(shù)占%十（一）1課內閱讀23417675.2411.10025438.571.31027.825.6十（二）1課外閱讀1441087592512.82723548.625.638.33723548.60012.847246.564.61233.338.3514485

7、59616.725.6五、經驗及教訓1、值得欣慰的地方（以六2班為例）第一題讀拼音，寫詞語正確率95.3%，22人全對，占全班的61.1%。第三題分類抄寫正確率99.3%，34人全對，占全班的94.4%。第四題照樣子，寫成語正確率92.4%，25人全對，占全班的69.4%。這三題都是字詞方面的內容，平時花的時間多，有事沒事就是寫字。從中我也有所警醒，后面的題目做不好，說明我的教學方法要改變，從培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力出發(fā)，精心設計作業(yè)，放手讓學生去學。2、因為班上的學生成績有“長短”，第二題選擇拼音、第五題選擇、第六題改寫句子正確率都在80%以上，還可以，符合學生的水平。陳誠是個手腳殘疾的

8、學生，腦袋也不行；陳明垚從一年級開始就不會寫字；筆畫丟三落四，楊帆反應超級慢等。3、背誦不到位，第七題根據(jù)課文內容填空，正確率67.9%，全對只有1人，僅占2.8%，第2句老師沒有復習到，上課時重點句子抓得不準。4、第八題判斷正確率81.9%，2人全對，占全班的5.6%。這道題既有課文中的知識，還有生活中的知識，說明教師教得不全，學生細心答卷和廣泛閱讀的習慣還沒有養(yǎng)成。5、第九題詩句填空正確率92.4%，全對9人，占25%。我猜學生錯別字多，不會根據(jù)詩意進行運用，是錯誤的主要原因。這也是我要改進的地方，上古詩時要引導學生自己悟詩意、悟詩情。6、理解能力和表達能力令人擔心。課內閱讀正確率74.5

9、%，1人全對，占全班的2.8%。講過的課文效果都只有這樣，讓人憂呀。課外閱讀正確率76.6%，無人全對。說明問題很大，閱讀能力差，從小題的得分情況看，如“文中講的真?zhèn)髦傅氖鞘裁矗?分”，很簡單就找到答案，全班只有1人得2分，其他人均得1分，肯定是答題不完整。閱讀是我教學中的一道坎。7、寫作能力不容樂觀。作文得分率75.2%，人平得分22.58。雖然沒見到試卷，但從平時的表現(xiàn)看，肯定是不善于把文章寫生動，寫具體，缺乏人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。五、今后采取的措施1.關注基礎，繼續(xù)重視識字和積累，課文中的重點詞語和句子要多訓練，樂園中的名言和成語要多運用。2、教師要注重學生學習習慣的養(yǎng)成教

10、育。重點是寫字的習慣，我改的語文試卷有的亂七八糟。語文課程標準明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”為了體現(xiàn)這一思想，各科老師應取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣?！白秩缙淙恕保衷谝欢ǔ潭壬戏从沉艘粋€人的個性特征。養(yǎng)成良好的寫字習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人具有較大的潛在能量。書寫能力的不斷提高，可以使孩子做事認真，講究清潔，養(yǎng)成追求完美的習慣。同時對孩子非智力因素的發(fā)展也起到很好的作用。因此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。3、關愛后進生。教師要俯下身子，與孩子談心，成為他

11、們的好朋友，為他們補缺補漏，為他們開“小灶”，設計一些他們力所能及的作業(yè)，讓他們也能品嘗成功的快樂。充分調動他們學習的積極性，只要后進生進步了，班級的整體水平都會上升到一個新的高度。4、立足課堂，提高閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓練大量的閱讀短文的練習。要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。教師務必要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法并讓學生養(yǎng)成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。同時，教師應巧妙設計好教材中的訓練點，使學生學會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。5、大量閱讀，提高寫作水平。語文教學離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。有人說：“語文教學不要深挖洞，要廣積糧”，這個比喻是很有道理的?！岸础笔且诘?，但要有個“度”。要學好語文，局限在課堂上學是遠遠不夠的，學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，需要在大量的閱讀中積累、提高。因此要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。學生必須能在