醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1理解作者“與民同樂(lè)”的思想。   2理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。3積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了醉翁亭記。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)

2、境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。二、讀課文    1聽(tīng)讀。 (播放課文朗讀錄音。)要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。    2正音。       3學(xué)生試讀課文。朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：    (1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。  瑯琊也。    (2)肯定(用于

3、介紹人名)。如：山之僧智仙也。  太守自謂也。    (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。  得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。 朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。    4學(xué)生互讀課文。 

4、0;  5指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意    1合作學(xué)習(xí)。二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。   2、集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。   (1)而  表并列泉香而酒洌  表承接太守歸而賓客從也  表修飾雜然而前陳者  表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)  (2)也     

5、;  表陳述環(huán)滁皆山也    表肯定山之僧智仙也      表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文       3、集體朗讀全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。五、布置作業(yè)      熟讀全文。   第二課時(shí)一、集體朗讀課文  二、主旨探究    1表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?   明確：樂(lè)。

6、0;  2文中寫(xiě)出了誰(shuí)之“樂(lè)”     明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。    3太守，眾賓為何而“樂(lè)”?        明確：    太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。    眾賓客：從太守游而樂(lè)。       4文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?  明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往

7、來(lái)而不絕   5滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。    6小結(jié)。本文以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。三、寫(xiě)法探究  1提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?  討

8、論并歸納：  (1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。 (3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。  (4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。       2提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色?      討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。四、小結(jié)全文1貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。2文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。3本文語(yǔ)言有很大