釣魚的啟示MicrosoftWord文檔

1、釣魚的啟示第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的： 1、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)“翼”字，掌握“羽”字變形規(guī)律。 2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。 3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中的幾個含義深刻的句子：  教學(xué)流程設(shè)計： 課前交流搜集有關(guān)“捕魚開發(fā)日”的有關(guān)問題。一導(dǎo)入新課

2、60;1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課釣魚的啟示。（齊讀課題 點(diǎn)擊課件出示插圖）二、復(fù)習(xí)鞏固字詞1、出示詞語，開火車認(rèn)讀2出示“翼”字 學(xué)生觀察，區(qū)分“羽”字在不同漢字中的變形。 指導(dǎo)書寫。 3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚時內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。 三、由課文最后兩個自然段切入質(zhì)疑 1、 可是三十四年過去了，當(dāng)“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化？誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段） 2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細(xì)地體會一下其中

3、有著怎樣的含義。 3、默讀，邊讀邊畫邊思考。 4、你都畫了哪些句子？（抽生回答） 四、品讀理解重點(diǎn)句 1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀） 2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？ 3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀） 4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不

4、止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。 6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實(shí)踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候?qū)嵺`起來卻很難。）（齊讀） 7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是   非）為什么實(shí)踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡

5、單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實(shí)踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實(shí)踐起來難在哪兒。（板書：實(shí)踐） 8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：魚大、漂亮；沒人看見；時間。 指導(dǎo)朗讀：啊，翕動著。 我抬頭看了一下四周，看不見其他人和船的影子。 盡管沒有人看到我們，沒有商量余地的。 時間只有兩個小時了，而且當(dāng)時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子

6、，你怎么做？ 9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話） 10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實(shí)踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？ 11、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？ 12、就像

7、你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因?yàn)椋ㄕn件出示：一個人要是從小勇氣和力量。） 13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因?yàn)樗麖男∈艿搅?，獲得。（板書：勇氣 力量） 四、拓展升華 1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！泵系滤锅F）（齊讀） 2、同學(xué)們，正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成

8、為有道德的人，必將走向成功！ 3、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。 板書設(shè)計： 釣魚的啟示說課稿民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邢偉釣魚的啟示說課稿一、說教材釣魚的啟示是五年級上冊第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心

9、理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。     本文位于本冊教材的第四組。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時的教學(xué)目的制定為：1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣

10、和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學(xué)重點(diǎn)：是抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn):是體會從釣魚中得到的啟發(fā)。二、說設(shè)計理念     倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、解決問題的過程。通過朗讀、默讀、體會感情讀等多種方式，將自動學(xué)習(xí)、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性

11、、多元化、情緒化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換，增進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶和體驗(yàn)。三、說教學(xué)程序     本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的 ：一、讀題導(dǎo)入，整體感知 二、-閱讀課文，直奔“啟示” 三、精讀課文，感悟體驗(yàn)四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)六、拓展延伸，深入懂得     課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，再次整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個簡略的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中

12、這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動起因，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點(diǎn)，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點(diǎn)，有利于培育學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西價值觀和人生觀。四、說板書設(shè)計