如何在英語教學中創(chuàng)造性地使用教材

1、如何在英語教學中創(chuàng)造性地使用教材現(xiàn)代外語教學理念已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作 是一種教學資源。新頒布的英語課程標準提出： “在英語教學中，除了 合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源可見，在新課程理念下，課本不是教學的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的 和開放的。因此，教師必須摒棄 “教教材 ”的傳統(tǒng)觀念，樹立 “用教材教 ” 的教學思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。本文旨在探討教師如何根 據(jù)教學的實際需要，對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整，以及怎樣巧用和活用 教材。 一、調(diào)整教學內(nèi)容的順序 根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教 材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，使

2、其更符合學生的興趣和能力需要， 更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。1. 單元之間的調(diào)整：單元之間的調(diào)整指依據(jù)學生的興趣和認知特點， 對各單元的順序進行調(diào)整。例如，單元與單元之間有相關的內(nèi)容（比 如：打電話、問路和看病等） ，如果教學時將相關內(nèi)容進行整合，就能 幫助學生有效地建構知識體系。再如，教材中某個單元的內(nèi)容恰巧與 學生現(xiàn)實生活中發(fā)生的某件事情相關，如果在語言知識的銜接方面沒 有太大問題，就可以提前教學這個單元。例如，在美國“9事”牛發(fā)生后，一位教師提前教學高三下冊的課文 New York。該課主要介紹了有關 NewYork 的歷史、地理和建筑等，也描述了著名的 WorldT

3、radeCentre 和Twi nTowe。該教師以“9 事”牛來激發(fā)學生學習New York這一課的興趣，用“9 1事件的有關圖片和報道加深學生對該事件的了解，同時還鼓勵學生運用所學的政治、歷史和地理知識簡單分析 “9 事”牛對美 國的影響。該教師對單元教學順序的重新調(diào)整激活了學生認知的興備 點，激發(fā)了他們對新知識的探求欲望。取得了良好的教學效果。2. 單元內(nèi)的調(diào)整：單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序， 對教學內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。例如，JEFCBook3Unit22Lesson8中的第一部分以 Kate感冒為開端訴說病 情，第二部分是詢問病情；第 86

4、 課是一篇有關 Tom 病情的三人對話； 第 87 課的第一部分講 Tom 的病因，第二部分是 Kate 與護士的對話， 第三部分是句子匹配練習（用以訓練學生的會話反應能力） ；第 88 課 是一些語法練習。對于這種內(nèi)容安排顯得零亂的單元，教師可打破單 元內(nèi)部的框架，有目的地在單元內(nèi)部進行調(diào)整（見下表） 。附圖3. 課內(nèi)調(diào)整：課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的順序。 現(xiàn)行教材（人教版）每個單元的第一課通常由幾個部分組成一個松散的 整 體 ， 而 各 個 部 分 均 具 有 相 對 的 獨 立 性 。 例 如 ： readandlearn,readandact,askandanswer,

5、Iearnandpractise等。教師在教學 中可適當調(diào)整這幾個部分的內(nèi)容， 使它們形成一個有機的整體。 例如， 教師可將SEFCB00k2Lesson4中的各部分內(nèi)容作如下調(diào)整： 復 習 已 學 知 識 ： 采 用 freetalk 的 形 式 進 行 ， 最 后 引 出 "Whatdayisittoday?" ，為下一步教學作鋪墊。 問與答：第一個問題"Howmanydaysarethereinaweek?'起承上啟 下的作用，接著操練Partn的內(nèi)容；最后一個問題是 "Howmanymonthsarethereinayear?"

6、 呈現(xiàn)新知識：課堂教學內(nèi)容過渡自然，然后呈現(xiàn)新句型："Thesecondmonth." 對話操練：以問題 "Whichmonthdoyoulikebest?" ，順利完成兩個 步 驟 之 間 的 過 渡 ； 然 后 教 師 說 "Oh,youlikebest.Soisyourfavouritemo nth."這樣課文 Part 皿的教學內(nèi) 容就可自然呈現(xiàn)。 問 答 練 習 ： 教 師 接 著 說 ："Octoberismyfavouritemonth.It'snottoohotandnottoocold.Iwentt

7、oBeijingf ormyholidaythissummer.It'sDecembernow,that'stosay,Iwenttheretwomont hsagoJ這樣課文最后一個部分的要點也自然地呈現(xiàn)給了學生。二、重新調(diào)整和組合教學內(nèi)容我市剛開始使用新教材時，許多教師覺得如果按要求實施 “一天一 課”式的教學，內(nèi)容多、時間緊，難以完成教學任務。根據(jù)語言的 “輸入 輸出”規(guī)律，我們對單元教學內(nèi)容進行了整合，將 “聽說讀 寫”改為“讀聽說寫”的“四課型”教學。聽和讀是信息的 輸入，屬于吸收信息；說和寫是信息的輸出，屬于傳遞信息。在語言 的學習過程中，輸入先于輸出，輸入大于輸出

8、；讀懂了才容易聽懂；在讀懂、聽懂的基礎上才說得出， 才能保證寫的準確性。 “讀聽說寫”的單元 “四課型”試驗在我市取得了較好的教學效果，其操作 程序如下：第一課時：該課時以讀為主，輔以聽和答疑；目標是培養(yǎng)學生的 自學能力和快速閱讀能力，指導學生借助參考書或詞典快速閱讀本單 元的全部內(nèi)容，整體理解大意，開展討論，核對和檢查預習作業(yè)，教 師指導答疑，實現(xiàn)單元教學整體化。第二課時：該課時以聽為主，輔以說、讀和寫；目標是在第一課 時的基礎上進一步擴大語言的輸入量，讓學生在大量聽的過程中，接 觸到多種可聽懂、可讀懂的語言輸入。以JEFCBook3Less on1為例，教師先讓學生不看書聽課文錄音，邊聽邊

9、回答下列問題（聽與說） ：1. DothestudentslikeMissZhao?2. DidClass3dowellinthesportsmeeting?3. WhywasMissZhaonotpleased?4. Whowasondutyyesterday?5. Whowasn'tatschoolyesterday?6. Whatdidclass3dolastSunday?7. Wheredidtheyhavetheirpicniclunch?然后讓學生做第 12 頁的聽力練習（聽一段對話之后填表） （聽與 寫）：Namelikes likesthebest Doesn'

10、tlikeatallWeiHuaScienceChineseEnglishHanMeimeimathsEnglishscienceLucyP.EEnglishMaths最后讓學生通過聽、讀活動完成配套閱讀訓練中的有關內(nèi)容（聽 與讀）。第三課時：該課時以說為主，輔以寫。課堂口語活動可以為缺乏 英語學習環(huán)境的學生提供模擬交際的情景，大量的課堂口語訓練活動 對學生來說既是語言輸入，又是語言輸出。該課時的教學目標是讓學 生在理解對話和課文的基礎上，以 pairwork,rowwork,teamwork,chaindrill,roleplay 等不同形式， 口頭操練本 單元的對話、功能項目以及主要語法和

11、句型等。例如，教師先讓學生 朗讀和背誦對話，并做一些機械性的操練；然后進行模仿對話、句子 接龍、復述和表演課文內(nèi)容等意義性練習；接著組織學生進行角色扮 演、情景對話、討論和想象性結尾等交際性練習；最后完成 Workbook 中的相關練習內(nèi)容。第四課時：以寫為主，輔以適當?shù)穆?。教師在該課時中幫助學生梳理所學知識，以便做到及時鞏固總之，單元 “四課型 ”的教學模式要求教師依靠教材但不固守教材， 最終達到激活教材，省時、高效地完成教學任務的目的。三、拓展和補充教學內(nèi)容目前，中學英語課堂教學重 “精（讀） ”輕“泛（讀） ”，可理解性語 言的輸入量十分有限，嚴重制約了學生語言運用能力的發(fā)展。因此， 教

12、師應根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行延伸和適當?shù)难a充。中學生正處于記 憶的黃金年齡段，其大腦對語言吸收的潛力是巨大的，教師應運用遺 忘規(guī)律來引導學生記憶單詞， 同時采用多種方法幫助學生擴大詞匯量， 使他們成為高效的學習者。 教師還應適時增加相關的閱讀和寫作訓練， 或讓學生在閱讀的基礎上展開討論等。例如，有位教師在教 TheEarthquake課時正值臺灣地震發(fā)生不久，她便收集了有關臺灣地 震的資料和圖片，讓學生閱讀并討論；另外她還收集了世界各地令人 震撼的地震資料讓學生閱讀。真實的語言材料激發(fā)了學生極大的閱讀 興趣，使其了解了許多歷史事件，拓展了學生的視野。實際上，學生 通過閱讀獲取知識和信息的過程就是

13、在用語言做事，體現(xiàn)了語言的交 際教學思想。此外，教師還應設法拓寬教學資源的途徑，比如，廣播 電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤資料、各種形式的絡資源以及報刊 雜志等。教師應充分利用這些資源，采用不同的形式讓學生親身感受 和體驗語言及其運用。四、更新教與學的方式，活化教學內(nèi)容教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的 方法，讓教材為我所需，為我所用?，F(xiàn)行教材中的有些課文內(nèi)容略顯 枯燥乏味。此時，教師不能受制于教材和教參，而應設法使靜態(tài)的文 字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在刨設的語 言環(huán)境中運用語言。例如，教學課文 Weatherreport 時，如果教師照本 宣科，或一味要求學生死記硬背，學生就沒有真實感受。如果教師要 求學生在家里看電視時， 把各城市的天氣情況用表格形式記錄下來 （見 下表），然后讓他們在第二天的英語課上當一次電視播音員，播報中國 各大城市的天氣情況，不僅能活化教學內(nèi)容，同時也可激活學生的思 維，促使學生主動學習。CityBeijingNanjingShanghaiweatherSunnyClou