青少年學(xué)生《目標(biāo)與人生》自我認(rèn)知主題班會(huì)課教案

1、目標(biāo)與人生適用年級(jí)理念闡述（一）理論依據(jù)：青少年時(shí)期正值身心劇烈變化，此時(shí)為社會(huì)心理學(xué)家ERKISON所言：為廠自我統(tǒng)整與角色錯(cuò)亂的階段，產(chǎn)生不少矛盾，現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)之間的矛盾是其中一個(gè)，于是能否有一個(gè)明確的而又能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，就能決定青少年期之發(fā)展的方向。從 ERIKSON、FROMM、ROGERS等的自我發(fā)展論中皆提出青少年階段容易迷失自我，欠缺計(jì)劃和發(fā)展方向， 這將影響未來(lái)他們的適性發(fā)展。B5E2RGBCAP（二）學(xué)生分析：我校學(xué)生為城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多來(lái)自于農(nóng)村，按照平行班分班。在平日里與學(xué)生接觸中，可以感受到他們很多人沒(méi)有明確的人生目標(biāo)甚至近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，混混噩噩地過(guò)日子，很多人經(jīng)常掛在嘴上

2、說(shuō)“無(wú)聊”“沒(méi)勁”。這與他 們?nèi)狈σ欢ǖ膴^斗目標(biāo)有關(guān)，當(dāng)他們不知道自己要什么，不知道自己為什么而讀書(shū)而生活的時(shí)候，他們就陷入了迷茫中?；?者是有些學(xué)生會(huì)有自己的目標(biāo)，但把目標(biāo)定得太空洞，只有計(jì)劃而沒(méi)有具體計(jì)劃，結(jié)果往往半途而廢，沒(méi)有取得實(shí)際效果。 所以幫助他們，特別是初三學(xué)生，及時(shí)地幫助他們找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)具體化，將目標(biāo)可操作化，使他們 提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。P1EANQFDPW活動(dòng)目標(biāo)1、讓學(xué)生感受目標(biāo)與成功之間的關(guān)系。2、幫助學(xué)生了解目標(biāo)制定的原則。3、幫助學(xué)生制定自己的合理目標(biāo)。4、激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、每人一份研習(xí)材料（哈佛大學(xué)的調(diào)

3、查報(bào)告）。2、每人一張A4的紙和蠟筆。3、請(qǐng)學(xué)生事前了解或者學(xué)唱周杰倫的歌曲蝸牛。4、多媒體課件制作?；顒?dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖（一）引入話題（一）.熱身游戲1. 教師在小黑板上出示兩個(gè)沒(méi)有嘴巴的人頭像。師：今天我們的課堂請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，喏，就在這里。但是大家 看看他們少了什么??？學(xué)生：嘴巴師：那老師現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)為這兩個(gè)朋友添上嘴巴，好讓他們也能 講話。學(xué)生活動(dòng)。2. 師：添上嘴巴的他們看上去好多了。但我現(xiàn)在想再考考大家的眼力，如果蒙上你們的眼睛，你們能把他們的嘴巴畫(huà)好嗎？教師請(qǐng)一些自愿的同學(xué)蒙上眼睛后進(jìn)行。3. 教師：很明顯，當(dāng)我們蒙上眼睛后，畫(huà)上的嘴巴顯然沒(méi)有剛才睜 開(kāi)眼睛的那組好。提

4、一個(gè)人人都知道的問(wèn)題，這是為什么呢？學(xué)生：一組看不見(jiàn)，一組看得見(jiàn)。師：看見(jiàn)和看不見(jiàn)。老師想再問(wèn)一下，看見(jiàn)和看不見(jiàn)指地是看不見(jiàn) 什么？學(xué)生：看見(jiàn)是嘴巴應(yīng)該貼在哪里。（二）引岀話題教師：如果將嘴巴應(yīng)該貼在哪里比做是我們做事的目標(biāo)，現(xiàn)在請(qǐng)你們用一句話在這個(gè)小游戲中提煉岀關(guān)于目標(biāo)與成功之間的關(guān)系，你想說(shuō) 什么？學(xué)生：目標(biāo)清楚，成功概率越大。1、帶動(dòng)課堂 氛圍，促進(jìn)師生關(guān) 系。2、為揭示主 題做鋪墊。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題目 標(biāo)與成功的問(wèn)題。（教師出示主題目標(biāo)與人生）（二）創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)討論（一）.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查師：首先，我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。在我們的同學(xué)當(dāng)中，有多少人現(xiàn) 在已經(jīng)

5、確立了自己的目標(biāo)？生：（紛紛舉手）師：很好，我們有那么多的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)啟了成功的鑰匙，1. （提問(wèn)那些舉手的同學(xué)）可不可以把你的目標(biāo)和大家分享一下。（教師及時(shí)地對(duì)發(fā)言的同學(xué)給于積極的肯定，并將這種肯定強(qiáng)化， 這樣既能鼓舞這個(gè)同學(xué)，也能帶動(dòng)其他同學(xué)的發(fā)言。）2. （提問(wèn)那些沒(méi)有舉手的同學(xué)）我看到你剛才有些猶豫，在你心中， 對(duì)于目標(biāo)你是怎么想的呢？是從沒(méi)有考慮過(guò)還是不知道自己應(yīng)該確定什么目標(biāo)？（這樣選擇式的提問(wèn)，既能避免學(xué)生無(wú)從談起造成冷場(chǎng)，又恰到好 處地說(shuō)到學(xué)生心里。）（二）引發(fā)感受師：在我們這個(gè)階段，確定自己的目標(biāo)能夠?qū)ξ覀兘窈蟮穆樊a(chǎn)生什 么影響，我們從下面地這一份調(diào)查報(bào)告中去體會(huì)。教師將研讀材

6、料發(fā)給學(xué)生，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查可 以幫助教師了解 學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況， 也可以使同學(xué)之 間互相有一個(gè)比 對(duì)。材料：哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的大學(xué)畢業(yè)生。結(jié)果是這 樣的：27%的人，沒(méi)有目標(biāo)；60%的人，目標(biāo)模糊；10%的人，有清晰但比較短期的目標(biāo)；3%的人，有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。以后的25年，他們開(kāi)始了自己的職業(yè)生涯。25年后，哈佛再次對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果是這樣的：3%的人，25年間他們朝著一個(gè)方向不懈努力，幾乎都成為社 會(huì)各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英；10%的人，他們的短期目標(biāo)不斷的實(shí)現(xiàn)，成

7、為各個(gè)領(lǐng)域中的專 業(yè)人士，大都生活在社會(huì)的中上層；60%的人，他們安穩(wěn)的生活與工作， 但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)， 幾乎都生活在社會(huì)的中下層；剩下27%的人，他們的生活沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)得很不如意，并且常 常抱怨他人，抱怨社會(huì)、抱怨這個(gè)“不肯給他們機(jī)會(huì)"的世界。其實(shí)，他們之間的差別僅僅在于：25年前，他們中的一些人知道自己到底要什么，而另一些人則不清楚或不很清楚。師：從這份材料中我們可以感受到什么？學(xué)生分享。哈佛大學(xué) 的調(diào)查報(bào)告這份 材料能夠讓學(xué)生 直觀地感受到目 標(biāo)對(duì)于人成功與 否的重要性，不論 是平凡人或者是 高智商的人，如果 缺乏明確的目標(biāo) 同樣不能成功。這 份報(bào)告能激發(fā)學(xué) 生確定自己目

8、標(biāo) 的動(dòng)力。師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我能感受到大家對(duì)于目標(biāo)和成功之間的關(guān) 系有了自己的一份理解，既然這樣，如果我們要想自己獲得成功的話， 那我們現(xiàn)在要做的是?學(xué)生：確定自己的目標(biāo)！（三）樹(shù)立榜樣聯(lián)系自我（一）.確定目標(biāo)教師：確定目標(biāo)的方式有很多種， 以前我們習(xí)慣于將目標(biāo)寫(xiě)在紙上。 請(qǐng)同學(xué)們將自己的目標(biāo)寫(xiě)在發(fā)的那張“我的目標(biāo)”。然后將其貼在蘋(píng)果 樹(shù)上。（二）.同伴分享師：現(xiàn)在，我將隨機(jī)抽取幾張“蘋(píng)果”，讀給大家聽(tīng)，讓大家分享下。師：我們分享一些同學(xué)的目標(biāo)，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們同學(xué)的目標(biāo)都 非常的美妙，我迫不及待地想分享你們達(dá)到目標(biāo)后的喜悅。但是據(jù)我的 了解，很多同學(xué)在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的這條路上經(jīng)常會(huì)半途

9、而廢。你們有沒(méi) 有總結(jié)過(guò)是什么原因？學(xué)生：意志力不堅(jiān)定，沒(méi)有人監(jiān)督等等。（三）反饋矯正師：請(qǐng)你結(jié)合前面兩位同學(xué)的目標(biāo)，再來(lái)看一下我們的目標(biāo)。請(qǐng)看 著你手上的那副畫(huà)像，然后告訴自己，為了更好地實(shí)現(xiàn)它，你可以做些（1）讓學(xué)生將自己的目標(biāo)以 畫(huà)的形式呈現(xiàn)，避 免了課堂的理性 情節(jié)過(guò)多而情感 不足。（2）畫(huà)畫(huà)能夠使學(xué)生更直觀地了解到自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的樣 子，從而在情感上 與目標(biāo)形成連接。什么？請(qǐng)結(jié)合下面 4個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。（教師發(fā)下自我探索單）自我探索單5年后我的目標(biāo)1、實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我最大的優(yōu)勢(shì) 2、目前我最大的阻力是3、為了實(shí)現(xiàn)它，我應(yīng)該怎么做？4、半個(gè)學(xué)期后，我應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果？ 5、一年后，我

10、應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果？ 學(xué)生填寫(xiě)“自我探索單”由學(xué)生常見(jiàn) 的目標(biāo)管理不善 的案例入手，使學(xué) 生更容易接受，可 以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 讓學(xué)生以第一人 稱的形式去思考 “如果是我怎么 辦？"，能夠進(jìn)一 步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 目標(biāo)制定的要點(diǎn)。此塊"自我探 索”的目的，是提 供學(xué)生學(xué)習(xí)自我 目標(biāo)管理和探索 自我現(xiàn)狀的一個(gè) 空間。（一）與目標(biāo)對(duì)話（四）總結(jié)深化師：（先請(qǐng)同學(xué)示范下）現(xiàn)在我們每個(gè)人都有了一個(gè)自己行動(dòng)努力的方向了，我們的生活也不會(huì)再迷茫了，現(xiàn)在請(qǐng)站起來(lái)，閉上眼睛想像5年后的那個(gè)自己就站在自己一米遠(yuǎn)的前面，你想對(duì)他說(shuō)些什么（停頓10秒）？請(qǐng)你上前走進(jìn)他，現(xiàn)在請(qǐng)你站在 5年后的自己的位置，好上前去， 走進(jìn)他（停頓5秒）。好，現(xiàn)在你就是5年后的自己了，轉(zhuǎn)個(gè)身來(lái)，面對(duì) 現(xiàn)在的自己，未來(lái)的你想對(duì)現(xiàn)在的你說(shuō)些什么？（停頓 10秒）好，現(xiàn)在 我們要從未來(lái)回到現(xiàn)實(shí)了，請(qǐng)你走回現(xiàn)在的自己的位置，好，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)， 看看未來(lái)的自己，你心里有什么感受？（停頓 5秒）以模仿空椅 子技術(shù)的手段，將 目標(biāo)強(qiáng)化，以學(xué)生 與目標(biāo)的對(duì)話來(lái) 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目