2022年《社會(huì)規(guī)則與正義》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、8.2 社會(huì)規(guī)則與正義教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】初中階段是人的規(guī)則意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中生在規(guī)則意識(shí)的認(rèn)知方面還是比較模糊的，在規(guī)則意識(shí)方面存在一定的矛盾心理。如，一方面，他們對(duì)不遵守交通規(guī)則、打飯不排隊(duì)等違反規(guī)則的現(xiàn)象比較憎惡；另一方面， 他們會(huì)受到社會(huì)世俗的影響，對(duì)一些違反規(guī)則的人和行為沒(méi)有受到懲罰而感到茫然，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生從眾心理，為一己之便而違反規(guī)則。因此， 對(duì)初中生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育是非常有必要的。此外， 八年級(jí)學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中， 對(duì)社會(huì)公共生活已經(jīng)有了一定的經(jīng)歷與體驗(yàn)。因此， 對(duì)初中生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育不僅必要，而且可行?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1知識(shí)與技能：了解制度規(guī)則的重要性，

2、知道正義的制度是面向每一個(gè)社會(huì)成員的，它的目的在于保障社會(huì)全體成員的共同利益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的公平合作。了解道德規(guī)范與法律制度雖然有區(qū)別，但目的卻是相同的，都在于保障社會(huì)合作的公平。知道什么是善良的行為、什么是丑惡的行為。懂得正義的四項(xiàng)基本要求，并通過(guò)探究園的“情境研討”、 “思考與交流”等活動(dòng)以及閱讀與感悟，初步樹(shù)立學(xué)習(xí)的正義感和規(guī)則意識(shí)。2過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)探究園之“情境研討”活動(dòng)，明白社會(huì)生活處處都有制度規(guī)則，我們的社會(huì)生活離不開(kāi)制度規(guī)則， 遵守制度規(guī)則不僅是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的小問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)生活與社會(huì)合作是否有序、是否高效、是否公平和是否正義的大問(wèn)題。通過(guò)探究園中的“思考與交流”活

3、動(dòng)，學(xué)習(xí)如何處理道德規(guī)范與正義的關(guān)系的問(wèn)題，知道“見(jiàn)義勇為”對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，僅是一個(gè)道德問(wèn)題的制度要求。樹(shù)立正確的正義感，知道“見(jiàn)義”應(yīng)“為” ，最好的辦法是“智為” ，既要保護(hù)自己的基本權(quán)益，又要能維護(hù)社會(huì)的正義。通過(guò)實(shí)踐與評(píng)價(jià)中的“我思我行” 活動(dòng)， 在遵守制度規(guī)則與道德規(guī)范方面產(chǎn)生一定的認(rèn)知和情感，初步內(nèi)化學(xué)生的正義感和規(guī)則意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐與評(píng)價(jià)中的“情景劇場(chǎng)” 活動(dòng)， 明白正義是需要人們通過(guò)對(duì)制度規(guī)則和道德規(guī)范的遵守才能得到保障的。通過(guò)閱讀與感悟中馬丁 ?路德?金的故事及其演講詞的閱讀，提高權(quán)利意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立權(quán)利觀念、正義感、誠(chéng)信意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)制度精品

4、學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -規(guī)則與正義的關(guān)系、道德規(guī)范與正義的關(guān)系，了解樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的重要性、中國(guó)人的規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀以及外國(guó)人的規(guī)則意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的正義感的規(guī)則意識(shí)，知道如何做一個(gè)有正義感、遵守社會(huì)規(guī)則的優(yōu)秀公民?！窘虒W(xué)重難點(diǎn) 】教學(xué)重點(diǎn)：做有正義感的人。教學(xué)難點(diǎn)：正義的制度有效保障了社會(huì)合作的公平性?！窘虒W(xué)方法 】情景案例分析法、活動(dòng)

5、探究法、對(duì)話式教學(xué)法等?！菊n時(shí)安排 】 3 課時(shí)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】第 1 課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課圖片材料 superman超人。提出問(wèn)題：你眼中的超人是個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生多數(shù)會(huì)回答“超人是正義的化身” 。 ）什么樣的人是一個(gè)正義的人？什么樣的行為是正義的行為？舉例說(shuō)說(shuō)你在生活中所見(jiàn)的你認(rèn)為是正義的人和行為。教師結(jié)合古希臘神化人物，簡(jiǎn)要解釋“正義”一詞：即正義與邪惡相對(duì)立，指凡是符合人類(lèi)發(fā)展的共同利益的行為或觀念。引出課題：制度規(guī)則與正義 。生動(dòng)的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣；巧妙的設(shè)問(wèn)，既能引出課題，又留有疑問(wèn)。模擬網(wǎng)上論壇閱讀材料： 2010 年 10 月 16 日晚，一輛黑色大眾邁騰轎

6、車(chē)在河北大學(xué)校區(qū)內(nèi)撞倒兩名女生，一死一傷，司機(jī)不但沒(méi)有停車(chē)，反而繼續(xù)去校內(nèi)宿舍樓接女友。返回途中被學(xué)生和保安攔下，該肇事者不但沒(méi)有關(guān)心傷者，甚至態(tài)度冷漠囂張，高喊： “有本事你們告去，我爸是李剛! ”據(jù)悉，肇事者的父親李剛是當(dāng)?shù)氐墓簿指本珠L(zhǎng)。此事一出，網(wǎng)民一片嘩然，并以社會(huì)熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正義的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)制度規(guī)則精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共

7、12 頁(yè) - - - - - - - - -引起廣泛熱議。提出問(wèn)題：你怎么看待這事？組織學(xué)生模擬網(wǎng)上論壇，各抒己見(jiàn)。教師分析引導(dǎo)：社會(huì)合作和社會(huì)生活是一個(gè)按照制度和規(guī)則來(lái)管理、運(yùn)行的系統(tǒng)。遵守制度規(guī)則的人是正義的人。遵守制度規(guī)則的行為是正義的行為。肇事者不遵守交通規(guī)則，無(wú)視他人生命安全，甚至妄圖利用父親的職權(quán)享受特權(quán)，這是一種不正義的行為。網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上紛紛譴責(zé)肇事者的行為，是一種正義感的表現(xiàn)。對(duì)社會(huì)生活正常運(yùn)行具有重要性。觀察生活組織學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)形式搶答以下問(wèn)題：你還知道什么制度和規(guī)則？教師分析引導(dǎo)：社會(huì)生活的每個(gè)方面都有自己的制度規(guī)則。承前啟后。透視社會(huì)閱讀材料：老金在一家建筑公司打工，在工地

8、發(fā)生的一次意外事故中，他受了重傷被送進(jìn)醫(yī)院治療。公司不肯承擔(dān)他的醫(yī)療費(fèi)用，也不給予任何經(jīng)濟(jì)上的賠償。工友們出于同情，為他籌集了一些錢(qián)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠治療所需要的費(fèi)用。老金的妻子和正讀高中的女兒，生活面臨著困境。老金覺(jué)得公司太不人道，想打官司可實(shí)在沒(méi)錢(qián)，不知道怎么辦才好。女兒告訴他可以通過(guò)法律援助，讓律師免費(fèi)幫助他打官司。后來(lái)，他得到了法律援助中心的幫助，起訴公司要求經(jīng)濟(jì)賠償。經(jīng)過(guò)法院的審理，他終于討回了公道。鑒于老金家庭的實(shí)際情況，區(qū)民政部門(mén)為他申請(qǐng)到了最低生活保障金。老金一家重新燃起了生活的希望。提出問(wèn)題：工友為何要幫助他？這種幫助有何作用？究竟誰(shuí)幫助老金一家渡過(guò)難關(guān)？這體現(xiàn)了什么精神？教師引導(dǎo)

9、：老金的工友出于友情與正義幫助老金，這種幫助給予老金面對(duì)生活的信心，使其感受人間溫暖，緩解經(jīng)濟(jì)壓以社會(huì)生活案例為切入點(diǎn)，分析制度規(guī)則對(duì)維護(hù)正義、保護(hù)公平所產(chǎn)生的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，制度規(guī)則是面對(duì)全體社會(huì)成員的，它既保護(hù)我們的利益，也對(duì)我們的行為進(jìn)行約束。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -力，促進(jìn)社會(huì)和諧。但老金工友的幫助并不能真正解

10、決其困難。使老金一家真正獲益的是靠我國(guó)現(xiàn)行的司法救濟(jì)制度和最低生活保障制度。我國(guó)相關(guān)的制度體現(xiàn)了正義精神。以圖片材料簡(jiǎn)要介紹：我國(guó)的社會(huì)保障制度、少數(shù)民族考生實(shí)施高考加分政策、貧窮地區(qū)的優(yōu)惠經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策、征收高消費(fèi)稅、打擊違法犯罪行為教師歸納指出： 制度的正義在于它保障全體社會(huì)成員的利益，它的程序和規(guī)則是面向每一個(gè)社會(huì)成員的。每個(gè)人都能夠從制度規(guī)則的正常運(yùn)行中受益，每個(gè)人也都要受到制度規(guī)則的約束。正義的制度是社會(huì)生活的絕對(duì)權(quán)威。合作的有效開(kāi)展閱讀課本p80案例表哥做得對(duì)嗎 。提出問(wèn)題：你怎樣看待楊南表哥凡事都要遵守規(guī)則的行為？有人說(shuō)，是否遵守制度規(guī)則，只是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有

11、什么看法？學(xué)生學(xué)習(xí)課本“心靈導(dǎo)航”部分。教師分析引導(dǎo)：個(gè)案中表哥的行為體現(xiàn)出他具有良好的規(guī)則意識(shí)。是否遵守制度規(guī)則，既是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，更是關(guān)系到社會(huì)生活是否有序、是否高效、是否正義的大問(wèn)題。展示材料：有關(guān)記者對(duì)北京朝外大街交通違規(guī)現(xiàn)象的調(diào)查；三鹿毒奶粉事件。教師分析引導(dǎo)：有些人為一己私利，逃避制度規(guī)則對(duì)自己的約束，損害了社會(huì)和他人的利益，重則違法犯罪，是不正義的行為。只有公民自覺(jué)地遵守正義的制度規(guī)則，才能形成良好的社會(huì)秩序，形成和諧的社會(huì)生活。通過(guò)對(duì)“表哥”的行為的評(píng)價(jià)，既能檢查學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，又能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的重要性。再結(jié)合交通現(xiàn)狀與三鹿奶粉事件，從正反兩而，引導(dǎo)學(xué)生

12、感悟遵守制度規(guī)則利于形成和諧社會(huì)。課堂小結(jié)學(xué)生談所學(xué)收獲。教師歸納、梳理，并督促學(xué)生筆記?；仡欀饕R(shí)點(diǎn)，加深理解精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -第 2 課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課閱讀 p81 材料我們還需要見(jiàn)義勇為嗎。組織學(xué)生開(kāi)展課堂小辯論，雙方辯題如下：正方：我們中學(xué)生需要見(jiàn)義勇為。反方：我們中學(xué)生不需要見(jiàn)義勇為。教師分析引

13、導(dǎo)： 為體現(xiàn)社會(huì)對(duì)未成年人權(quán)益的保護(hù)，中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法與中小學(xué)生守則、 日常和行為規(guī)范都沒(méi)有提出中小學(xué)生要“見(jiàn)義勇為”的制度要求。 對(duì)未成年的中學(xué)生來(lái)說(shuō)， “見(jiàn)義” 后“為” 與“不為”不是法律制度問(wèn)題，而一個(gè)道德問(wèn)題。道德是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，它也是一套規(guī)則系統(tǒng)。見(jiàn)義勇為雖不是制度規(guī)則的要求，但卻屬于道德規(guī)范的范疇，有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是為人正義的表現(xiàn)。引出課題：道德規(guī)范與正義 。以思辨話題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活化課堂， 導(dǎo)出課題。合作探究閱讀課本“心靈導(dǎo)航” ，以小組合作討論的形式，完成以下表格，并進(jìn)行全班交流。提出問(wèn)題：規(guī)則產(chǎn)生方式適用范圍實(shí)現(xiàn)手段道德紀(jì)律規(guī)

14、章法律教師分析引導(dǎo)：法制制度靠國(guó)家的強(qiáng)制力量來(lái)執(zhí)行，其他的制度規(guī)則靠各行業(yè)或單位的獎(jiǎng)罰來(lái)實(shí)施。道德是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和我們的內(nèi)心信念來(lái)發(fā)揮作用的。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)比分析制度規(guī)則與道德規(guī)范的區(qū)別。初步分析繼續(xù)以小組合作的形式，討論以下話題。提出問(wèn)題：以對(duì)生活化、情景精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - -

15、- - - - - -請(qǐng)判斷以下行為是否正義，并說(shuō)明判斷依據(jù)：學(xué)校中，阿貴為了好朋友不受欺負(fù)兩肋插刀，先下手為強(qiáng)，打傷他人；學(xué)生孫軍考試中沒(méi)有將答案抄給同學(xué)受到冷落，不知所措；劉東看到叔叔做生意出售假冒偽劣商品，多次勸說(shuō)無(wú)效后打電話到工商管理部門(mén)舉報(bào)，叔叔受到了處罰。小明因父母不允許他上網(wǎng)玩游戲而辱罵父母古板無(wú)知。教師分析引導(dǎo)： 制度規(guī)則與道德給予我們?cè)u(píng)價(jià)善惡的標(biāo)準(zhǔn)?；陌咐姆治?，引導(dǎo)學(xué)生生成相關(guān)認(rèn)知，初步認(rèn)識(shí)道德的作用。明確標(biāo)準(zhǔn)提出問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)剛才所提及的判斷正義的標(biāo)準(zhǔn)，列舉社會(huì)生活中的不正義行為，并分析所列舉行為對(duì)社會(huì)生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。組織學(xué)生歸納完成下表：行為定性判斷標(biāo)準(zhǔn)正義不正義

16、教師引導(dǎo)：道德的作用是使我們能判斷什么是善的，什么是惡的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。依據(jù)一般的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，任何不公平地對(duì)待別人、侵害他人權(quán)利的行為，都是不正義的行為。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所想，以文字形式歸納出來(lái)， 并配合“心靈導(dǎo)航”的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。感受道德與正義學(xué)生閱讀以下材料，談啟示。社會(huì)熱點(diǎn)1：2010 年上半年校園兇殺案頻發(fā)：3 月 23 日，福建南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)兇殺案（8 死、 5 重傷） ；4 月 12 日，廣西合浦西鎮(zhèn)小學(xué)兇殺案（2死） ；4 月 28 日，廣東雷州雷城第一小學(xué)傷人案（15 傷） ；4 月 29 日，江蘇泰興中心幼兒園傷人案（ 32 傷） ；4 月 30 日，

17、山東濰坊尚莊小學(xué)傷人案（5 傷） ；5 月 12 日，陜西南鄭幼兒園兇殺案（7 死、 20 余傷） 。社會(huì)熱點(diǎn)2：2010 年 12 月央視“十年法治人物”評(píng)選結(jié)果以社會(huì)熱點(diǎn)新聞，引起學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生共鳴，深化對(duì)樹(shù)立良好道德風(fēng)尚的重要性的領(lǐng)悟。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -揭曉，馮東川榜上有名。他是誰(shuí)？在百度里搜索馮東川，會(huì)跳出一

18、連串觸痛全社會(huì)神經(jīng)的字眼：“結(jié)石寶寶” 、 “三鹿奶粉” 、 “三聚氰胺” 2008 年 6 月 28 日，位于蘭州市的解放軍第一醫(yī)院收治了首例患“腎結(jié)石”病癥的嬰幼兒，據(jù)家長(zhǎng)們反映，孩子從出生起就一直食用河北石家莊三鹿集團(tuán)所產(chǎn)的三鹿嬰幼兒奶粉。正是馮東川以一個(gè)醫(yī)者的職業(yè)敏感與執(zhí)著，率先揭露了三聚氰胺奶粉導(dǎo)致寶寶結(jié)石的內(nèi)幕。從那以后，他在小兒泌尿科專(zhuān)家以外收獲了一個(gè)充滿光環(huán)的頭銜“仁醫(yī)”，也因此事，他當(dāng)選為央視“十年法治人物”。教師引導(dǎo)：樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚有助于建設(shè)和發(fā)展一個(gè)和諧、正義的社會(huì)。課堂小結(jié)學(xué)生談所學(xué)收獲。教師歸納、梳理，并督促學(xué)生筆記。回顧主要知識(shí)點(diǎn)，加深理解。第 3 課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)

19、內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課閱讀并完成課本p84我的選擇，并就以下情景的選擇與同桌進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)的情景有：在上學(xué)的路上，雖然路口亮著紅燈，但沒(méi)有汽車(chē)通過(guò)，我會(huì)在排隊(duì)的場(chǎng)合，如果有很多人插隊(duì)，我會(huì)在公園里，看到有人用石塊投擲動(dòng)物，我會(huì)班里有個(gè)同學(xué)受到大家的排斥，我會(huì)看到有陌生人受傷需要幫助，我會(huì)看到有些國(guó)家有災(zāi)害或恐怖事情發(fā)生，我會(huì)教師聽(tīng)取學(xué)生看法，并引出課題做有正義感的人以思辨話題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活化課堂， 導(dǎo)出課題。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f -

20、 - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -案例分析閱讀案例：小偷偷東西被李大媽發(fā)現(xiàn)后，小偷沖出門(mén)去，李大媽趕緊追下去，下樓后小偷不小心摔成骨折。在眾人喊打聲中，李大媽力排眾議，堅(jiān)持將小偷送到醫(yī)院。事后小偷被感動(dòng)、痛改前非。提出問(wèn)題：哪些人物的行為是正義的？哪些是非正義的? 談?wù)勀銓?duì)李大媽行為的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生閱讀案例，并就話題進(jìn)行討論、交流。教師分析引導(dǎo)：小偷偷東西違反法律，與道德不符，是非正義的；李大媽的行為都是正義的；眾人譴責(zé)小偷是正義的，打小偷是非正義的。李大媽是有正義感的人，面對(duì)小偷行竊采取積極態(tài)度，勇抓小偷，是伸張

21、正義的表現(xiàn)，當(dāng)小偷摔跤時(shí)，及時(shí)給予救助，維護(hù)他人生命健康，是富有愛(ài)心的表現(xiàn)，也是伸張正義的表現(xiàn)。正義要求我們尊重人的基本權(quán)利，即通常所說(shuō)的人權(quán)。以個(gè)案分析為線索，引出正義對(duì)尊重人權(quán)的要求?？蓭椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)，有過(guò)錯(cuò)的人也是有人權(quán)的，其人權(quán)也應(yīng)受到他人的尊重，對(duì)于其不法不道德行為，應(yīng)由法律或道德予以相應(yīng)的制裁。對(duì)比分析歸納梳理閱讀材料：“在德國(guó)，起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我保持沉默因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者；接著他們追殺猶太人，我保持沉默因?yàn)槲也皇仟q太人；后來(lái)他們追殺工會(huì)成員，我保持沉默因?yàn)槲也皇枪?huì)成員；此后他們追殺天主教徒，我保持沉默因?yàn)槲沂切陆探掏剑蛔詈笏麄儽嘉叶鴣?lái)，卻再也沒(méi)有人站出來(lái)為我說(shuō)話了。”提

22、出問(wèn)題：上述材料給我們什么啟示？教師分析引導(dǎo)：對(duì)待非正義不應(yīng)采取消極態(tài)度！結(jié)合以上兩個(gè)案例，提出探究話題，組織學(xué)生討論。a當(dāng)非正義的行為發(fā)生在自己身上時(shí)，有正義感的人會(huì)b當(dāng)非正義行為發(fā)生在他人身上時(shí)，有正義感的人會(huì)c當(dāng)非正義行為發(fā)生在他人身上時(shí)，作為未成年的我們應(yīng)該分層引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何做有正義感的人進(jìn)行剖析，認(rèn)知正義感的具體表現(xiàn)，尤其是不能對(duì)非正義行為采取消極態(tài)度。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - -

23、 第 8 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -教師歸納梳理：當(dāng)非正義的行為發(fā)生在自己身上時(shí)，有正義感的人會(huì)采用正當(dāng)方式，奮起抗?fàn)帯．?dāng)非正義行為發(fā)生在他人身上時(shí)，有正義感的人會(huì)見(jiàn)義勇為，匡扶正義，及時(shí)對(duì)受害者給予聲援和救助。作為未成年人，我們應(yīng)該有見(jiàn)義勇為的精神，做到見(jiàn)義巧為， 在不傷害自己的前提下，維護(hù)正義。理性分析澄清認(rèn)識(shí)閱讀材料：九年級(jí)某班有一個(gè)直升本校的保送名額，按學(xué)校規(guī)定，綜合考評(píng)成績(jī)?cè)谇皟擅耐瑢W(xué)有資格參加面試。經(jīng)過(guò)綜合考評(píng)，排在前面兩名的小趙和小孫入圍面試。面試的當(dāng)天，兩人驚奇地發(fā)現(xiàn)吳敏也出現(xiàn)在面試場(chǎng)上。面試的結(jié)果沒(méi)有公開(kāi)。最后，吳敏獲得了這個(gè)保送名額，小孫和小趙則

24、名落孫山，大家對(duì)此議論紛紛。提出問(wèn)題： 保送為什么要通過(guò)綜合考評(píng)的方式來(lái)確定人選?吳敏得到保送名額會(huì)帶來(lái)什么影響?如何才能防止類(lèi)似事件的發(fā)生？教師引導(dǎo)：保送以綜合考評(píng)的方式來(lái)確定人選，其目的是為了全面客觀的評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，追求公平、正義。吳敏意外出現(xiàn)在面試場(chǎng)上，違反了評(píng)選的規(guī)則，損害他人利益、危害社會(huì)。由此，不難看出，想要防止類(lèi)似事件的發(fā)生，不僅要有正義的制度，還需要社會(huì)成員能自覺(jué)遵守制度。重新瀏覽在第1 課時(shí)曾使用過(guò)的超人的材料。提出問(wèn)題：動(dòng)畫(huà)中的超人是否是真正的正義使者？為什么？超人的行為是違背了制度規(guī)則還是道德規(guī)范？你能列舉社會(huì)生活中的不正義現(xiàn)象嗎？你又是如何看待這些現(xiàn)象的？教師分析引導(dǎo)：

25、超人有維護(hù)正義的想法，其行為符合人們心目中的道德規(guī)范的要求，但他逾越法律自行制裁不法行為人的行為卻又違背制度規(guī)則，尤其是國(guó)家的法律。這種以吳敏的個(gè)案，引出社會(huì)制度的完善與社會(huì)成員高度制度意識(shí)對(duì)維護(hù)社會(huì)公平正義是同等重要的。再以已經(jīng)討論的話題，引起學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)生認(rèn)知中的矛盾點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)如何做有正義感的人。最后，以學(xué)校交往情景為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，哥們義氣精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - -

26、- - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -行為是不可取的。做有正義感的人，必須遵守制度規(guī)則。正義要求我們尊重規(guī)則。在社會(huì)生活中遵守國(guó)家法律，遵守公共秩序，遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)和公共環(huán)境，尊重社會(huì)公德是有正義感的具體表現(xiàn)。閱讀材料：個(gè)案 1：曲平和李貴是好朋友。一次， 李貴與二班的一個(gè)男同學(xué)在打籃球時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，曲平知道后二話不說(shuō)，就沖上去打了那個(gè)男同學(xué)幾拳，還振振有辭地說(shuō)： “欺侮我朋友就是和我過(guò)不去，為哥們朋友我兩肋插刀在所不辭?！眰€(gè)案 2：一次考試， 孫軍的同桌章耀幾次要和他對(duì)答案，孫軍都沒(méi)有理睬。事后章耀就不與孫軍說(shuō)話往來(lái)了，幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)孫軍

27、是假正經(jīng)，太不夠意思：孫軍挺納悶，難道我做錯(cuò)了? 教師引導(dǎo)： 正義不等于哥們義氣。伸張正義不僅是對(duì)外界，對(duì)自己也有要求。我們表達(dá)正義感要合理、合法。正義感在日常生活中就會(huì)時(shí)常體現(xiàn)出來(lái)：如扶貧、公平、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重權(quán)利等等。良好的班風(fēng)建立、制度的執(zhí)行等等不等于正義，伸張正義要合理、 合法，不可沖動(dòng)行動(dòng)，任意妄為，否則就會(huì)走向正義的對(duì)立面。合作的有效開(kāi)展提出問(wèn)題：公司老板可以不招聘王瑩嗎？講講你的理由。假設(shè)你是老板，你會(huì)聘用王瑩嗎？為什么？學(xué)生學(xué)習(xí)課本“心靈導(dǎo)航”部分。教師分析引導(dǎo)：從法律、制度規(guī)則的角度看，多家公司不招收身材矮小的員工的行為，是沒(méi)有違反國(guó)家現(xiàn)行法律法規(guī)的。從道德的角度看，公司不招

28、收身材矮小的員工顯然又是不對(duì)的。如果我是老板，我會(huì)聘用王瑩，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。正義要求我們承擔(dān)責(zé)任。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)政府職能對(duì)保證社會(huì)合作順利進(jìn)行的作用。情感升華閱讀 p86 文章馬丁?路德 ?金的理想 ，觀看相關(guān)視頻。提出問(wèn)題：種族主義者對(duì)黑人施行了種種暴行，馬丁?路德?金為什么還要說(shuō)“我們?nèi)匀粣?ài)你們”？以視頻感受馬丁?路德 ?金的演講魅力，通對(duì)材料內(nèi)容精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁(yè)，共 12 頁(yè) - - -