2019-2020年七年級語文上冊《在山的那邊》教學(xué)案例魯教版VIP

1、2019-2020年七年級語文上冊在山的那邊教學(xué)案例 魯教版在山的那邊是詩人王家新根據(jù)自己成長經(jīng)歷寫成的一首充滿哲理的小詩。詩人用形象而非簡單概念化的語言來處理他的想望、痛苦、困惑、思索、信念和經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)生升入 初中后所上的第一篇課文，他們?nèi)匀痪哂袃和暮闷?、天真、樂于幻想的特點(diǎn)，又具有小小少年開始學(xué)會思考的長處，所以我將教學(xué)思路設(shè)計(jì)為：想象一一看題想象山那邊美好的世界讀懂一一詩人登山望海失望而歸的痛苦經(jīng)歷思索一一媽媽的話一一 “山”、“?！钡亩嘣x發(fā)現(xiàn)詩人思索后的感悟聯(lián)想一一從知識積累中，例舉類似詩人心路歷程的成功事例體驗(yàn)一一從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談自己的“山”、“?！惫适缕纷x一一加深理解，領(lǐng)

2、會主旨這樣設(shè)計(jì)的目的是：導(dǎo)入課文，激發(fā)想象，讓學(xué)生對課文充滿好奇，愿學(xué)、樂學(xué)；反復(fù) 誦讀，直至讀懂，在讀中感悟詩人兒童時(shí)代痛苦的經(jīng)歷；然后思索媽媽的話， 對“山”、“?！碑a(chǎn)生多元化的理解；再回到詩人的成長經(jīng)歷與寫詩目的，體會詩人的感悟。從“想象”到“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)部分是緊扣詩歌內(nèi)容的。而從“聯(lián)想”到“體驗(yàn)”是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的：學(xué)生學(xué) 習(xí)形象的詩歌內(nèi)容，表現(xiàn)的卻是抽象的哲理，最先在學(xué)生心中的認(rèn)知方式為印證，所以我設(shè)計(jì)“聯(lián)想”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩人成長經(jīng)歷，聯(lián)想到哪些已知的成功人士的經(jīng)歷也是如此， 加以印證，加深學(xué)生對詩歌的理解； 再拓展到學(xué)生生活實(shí)際， 聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)，談?wù)勗?歌對自己的啟發(fā)，這

3、在知識上是遷移，在情感上是升華，在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為個(gè)性化。最后的品讀，學(xué)生自然飽含感情，帶著各自的理解與感觸，與作者、與文本作深層次交 流?！酒瑪嘁幌胂蟆繋煟荷侥沁吺鞘裁茨?？請同學(xué)們發(fā)揮想象，描述自己心中山那邊最理想的世界。生1：山那邊是一個(gè)一望無際的波濤洶涌的大海。生2:是一片綠草如茵、鮮花遍野的世界。漂亮的別墅里人們過著一種悠閑幸福的生活。生3:是一片車水馬龍、熱鬧繁華的都市景象，閃爍的霓虹燈倒映在碧波蕩漾的湖中， 宛如仙境一般。人們在湖邊漫步，臉上洋溢著幸福的微笑。生4:是一座繁華的城市， 那里有最美麗的學(xué)校， 孩子們在自己喜歡的教室里愉快地學(xué) 習(xí)。師：這哪里是山外的世界， 分明是我們同

4、學(xué)們心中的理想境界。其實(shí)，作者也和大家一樣，對外面的世界特別神往，當(dāng)媽媽不經(jīng)意說出“山那邊是?！焙?，他心中便有了那神秘的 大海形象，以至于畢生追尋。反思：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師板書課題后，就讓學(xué)生看題想象，說說自己心中“山的那邊”最 美、最理想的境界。這樣設(shè)計(jì)，符合剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)的學(xué)生特點(diǎn)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 而且充分調(diào)動學(xué)生對美好生活的構(gòu)想與憧憬，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期望，為下文理解詩人對山外世界的想望以及為實(shí)現(xiàn)理想而百折不撓作心理鋪墊。【片斷二讀懂】（在師范讀、學(xué)生自由讀之后）師：現(xiàn)在請大家交流一下朗讀體會：你認(rèn)為這首詩歌應(yīng)該怎么樣讀？為什么要這樣讀？大家可以以一句為例，也可以談?wù)勔还?jié)的讀法

5、。先相互交流一下，然后匯報(bào)結(jié)果。生1:我覺得“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分”應(yīng)該讀出失望的 語氣。因?yàn)樯剿坪跻苍诔靶ξ业挠字?。師：很好。你認(rèn)為是“山鐵青著臉”嗎？生1:這里運(yùn)用了擬人，是我心情沮喪的心理感受。生2:我認(rèn)為"小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”應(yīng)該讀出對山外世界的神往。"癡想”要輕讀，如果讀重了似乎會驚醒了作者，打斷了他癡想的思緒。師:講得真好。能范讀一下嗎？（生 2 讀）生3: “媽媽給我說過：海”這句應(yīng)該讀出語重心長的語調(diào)。師:嗯，媽媽循循善誘，是個(gè)慈母兼良師啊。生4: “今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”這里 的“飄

6、”要重音輕讀，讀出“飄”的感覺，不經(jīng)意的。師:能讀讀這種感覺嗎？好，真有這種感覺。同學(xué)們試一試。生5: “是的，我曾一次又一次地失望過”中的“一次又一次”應(yīng)該重讀，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào) 了失望次數(shù)的多。師:體會得很到位。生6:我覺得下一句“一座座”、“一次次”也應(yīng)該重讀，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了困難雖然很多， 但是詩人仍然毫不灰心，繼續(xù)努力。師:講得太好了。大家把這三句連起來讀一遍，感受一下詩人不屈不撓的精神。（生齊讀）生7: “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我暄騰”這句朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)該昂起來，正因?yàn)檫h(yuǎn)方 的海在“我”心中暄騰，詩人才會不屈不撓地戰(zhàn)勝一座座高山的。師:你真了不起，讀出了詩人動力的源泉！生8: “人們啊，請相

7、信”后面要讀得堅(jiān)定，有激情。 師:好，我們一起用飽滿的激情讀一下。 （師生齊讀這節(jié)）生9:我覺得“在山的那邊，是海！ /是用信念凝成的?！币惨x得堅(jiān)定。師:你真有一雙慧眼。這句話在詩中最重要，就像詩歌的眼睛一樣。（在對課文朗讀交流之后， 學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉。這時(shí)， 老師轉(zhuǎn)入對課文內(nèi)容的引 導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題:“在詩歌的第一節(jié)，你讀懂了詩人什么樣的痛苦經(jīng)歷了嗎？）反思: 閱讀的過程也就是理解的過程， 在閱讀中， 學(xué)生手、 眼、 口、腦并用， 已有知識、 情感、生活經(jīng)歷參與其中，學(xué)生對詩歌必然產(chǎn)生一定的理解。1、通過自讀、聽老師配樂范讀、再細(xì)讀詩歌，學(xué)生已經(jīng)對詩句爛熟于胸了。這時(shí)讓他 們交

8、流朗讀感受，說說為什么自己這樣讀，水到渠成。詩句宛如是己寫，詩人仿佛是自己， 詩人童年中登大山后失望而歸的感受如同身受， 朗讀能夠聲情并茂， 理由說得精彩非凡， 說 明學(xué)生真正做到了讀中感悟、真情感悟了。2、教師實(shí)時(shí)評價(jià)多元、準(zhǔn)確，相當(dāng)具有鼓勵(lì)性?！澳芊蹲x一下嗎？” 、“我們一起用飽滿的激情讀一下” 這樣的評價(jià)不僅是對回答學(xué)生的鼓勵(lì)，而且點(diǎn)面結(jié)合， 讓全體學(xué)生參與其中。“感受一下詩人不屈不撓的精神” 、“你真了不起，讀出了詩人動力的源泉！ ”這樣的評價(jià) 適時(shí)地幫助學(xué)生更好地理解詩歌。 “你真有一雙慧眼。這句話在詩中最重要，就像詩歌的眼 睛一樣”，學(xué)生真的具有慧眼，而教師也順勢點(diǎn)出“詩眼” 。正

9、因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)了民主和諧的教 學(xué)環(huán)境， 學(xué)生才能把學(xué)習(xí)能力發(fā)揮得淋漓盡致； 也正因?yàn)榻處熐‘?dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)， 使學(xué)生更 加投入學(xué)習(xí)。教師又何須吝嗇表揚(yáng)呢？【片斷三發(fā)現(xiàn)】師:長大后閱歷豐富的詩人，對兒時(shí)的“山” 、“?！币呀?jīng)有了新的認(rèn)識，作者非常急切 的將自己那段“登山望?！苯?jīng)歷化成一行行充滿哲理的詩句，引領(lǐng)我們步入人生的捷徑。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，看誰從詩行中發(fā)現(xiàn)詩人想告訴我們什么？（學(xué)生討論片刻，紛紛回答。 ）生1:我從詩人登山看到“山那邊，依然是山”，發(fā)現(xiàn)詩人想告訴我們對前進(jìn)中的困難要有充分的心理準(zhǔn)備，如果認(rèn)識不足，那么失望是必然的。師：你回答得很棒！且能從正反兩方面思考問題，真令人佩服！生2

10、:我從“我曾一次又一次地失望過”“但我又一次次鼓起信心向前走去”，發(fā)現(xiàn)詩人是在告訴我們在哪里跌倒，就在哪里爬起來。生3:他說的這句，還告訴我們：理想只能靠不懈的努力來實(shí)現(xiàn)，要有不屈不撓的精神。生4:在“山的那邊，是海/是用信念凝成的?！?，這句詩告訴我們：信念是走向成功的橋梁。生5:詩歌的最后一節(jié)，詩人告訴我們：只要有堅(jiān)定的信念，就一定能取得成功。師：真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，你們個(gè)個(gè)獨(dú)具慧眼。反思：椰殼效應(yīng)告訴我們，孩子挑食，不愿吃飯，換個(gè)椰殼碗，孩子居然就吃得津津有 味。一篇文章的主題思想， 原來的教學(xué)方式中一般都由老師抄寫在黑板上，讓學(xué)生記熟背牢，學(xué)生學(xué)得枯燥無味。在“發(fā)現(xiàn)”這

11、一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用椰殼效應(yīng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，鼓勵(lì)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)“詩人想通過這首詩告訴我們什么”，學(xué)生學(xué)得很深、很透，回答非常精彩。相信學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力， 是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。 同時(shí)也充分說明了這樣一個(gè)道 理：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，他們是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)該且只 應(yīng)該起引導(dǎo)者的作用，不能包辦代替。2019-2020年七年級語文上冊在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩中的詞語、感悟詩中的思想感情。能力目標(biāo)；理解本詩蘊(yùn)含的哲理和象征的寫法，領(lǐng)會“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)詩人對人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)朗讀詩歌，領(lǐng)會“山”與“海”的藝術(shù)形象，體會詩人的人

12、生追求。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)語：同學(xué)們，每個(gè)人的童年都有夢，這夢想的風(fēng)箏牽著我們的心飛到很遠(yuǎn)的地方，大山里的孩子面對蒼蒼茫茫、連綿不斷的群山在想什么呢？今天就讓我們跟隨作家王家新走進(jìn)大山深處，何山里的孩子一同探尋那山外的美好世界。二、作者及背景介紹：接下來讓我們認(rèn)識這位從大山里走出來的詩人王家新。王家新，1957年生于湖北，1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，1985年借調(diào)到詩刊從事 編輯工作，1992年到英國，回國后從事教學(xué)工作。詩集有紀(jì)念、游洞懸崖，本詩寫于1979年，當(dāng)時(shí)的作者是一個(gè)從邊遠(yuǎn)的山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。三、學(xué)習(xí)本課生字。癡想chi隱秘m

13、i 鐵青ti ? 誘惑 yb uhu o 喧騰xu a n t e ng 瞬間sh On四、自由朗讀全詩，把情感融入到自己的朗讀中去。五、精彩展讀六、選擇你喜歡的詩句讀給同學(xué)們好嗎？七、通過剛才的朗讀，你感受到了什么？感受到了世人所表達(dá)的信念和詩歌所蘊(yùn)含的哲理。詩人學(xué)習(xí)生字 整體感知 談自己童年的夢想 學(xué)生朗讀記憶生字 學(xué)生自由地讀詩教學(xué)環(huán)節(jié) 以群山和大海為意象， 告訴人們， 奔向理想的人生征途是漫長的， 但是只 要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。八、合作探究： 選擇你們小組喜歡并認(rèn)為精彩的詩句進(jìn)行品味，展示你們小組的發(fā)現(xiàn)， 也可 以提出你們小組的疑問。第一部分詩： 從童年的一次生活經(jīng)歷說起

14、。 一方面渴望早日實(shí)現(xiàn)理想 海， 一方面因?yàn)閷?理想的艱巨性估計(jì)不足， 以為爬上一座山就能看見海，可事實(shí)并非如此，不免失望沮喪。第 一節(jié)開篇兩句： 寫出我小時(shí)候?qū)ι畛錆M了好奇心， 滿懷夢想， 表現(xiàn)出我對未知世界的向往。 “癡想 “原意是發(fā)達(dá)地想，這里指總是像王大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度， 說明我從小就不愿困居狹小的天地，想要追求新的天地。三四句，媽媽的指點(diǎn)喚起了我的想望。 五句到十句寫了以為爬上一座山就能看見海，可事實(shí)并非如此，不免失望沮喪。“鐵青著臉” 運(yùn)用擬人的寫法， 表面是寫山的顏色， 實(shí)際上反襯了自己當(dāng)時(shí)難過與失望的心 情。是我沮喪的心情的主觀感覺。 本希望看見大海， 結(jié)果望見

15、的依然是山， 大失所望， 沮喪極了， 好像上臉色鐵青地責(zé)備我癡心妄想?！敖o我打了個(gè)零分”寫出了我飛離上山后卻沒有看見大海的失望沮喪。 八、背誦本詩的第一節(jié)。 標(biāo)標(biāo)記 第二課時(shí)知識目標(biāo) : 學(xué)習(xí)詩中的詞語、感悟詩中的思想感情。能力目標(biāo)： 理解本詩蘊(yùn)含的哲理和象征的寫法，領(lǐng)會“山”與“海”的藝術(shù)形象。 情感目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詩人對人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)朗讀詩歌，領(lǐng)會“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象，體會詩人的人生追求。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象。德育點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在人生路上無論遇到什么困境都要勇敢面對，堅(jiān)信海就在前面。一、導(dǎo)語： 同學(xué)們，上節(jié)課我們跟所作家王家新走入大山深處， 何大山里的孩子共 同探尋

16、山外的美好世界， 這堂課我們再次走進(jìn)大山， 追尋作者追逐的腳步。 了解他心中的 “山” 與“海”。二、復(fù)習(xí)本課生字。癡想chi隱秘mi鐵青ti ? 誘惑 yb uhu o 喧騰xu a n t e ng 瞬間sh On三、朗讀回顧課文。四、合作探究：選擇你們小組喜歡的第二節(jié)詩中詩句進(jìn)行分析。第二部分： 告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。第一節(jié)：點(diǎn)明了海的象征意義 - 人生的信念和理想。承接第一部分結(jié)尾的疑問，寫詩人終于領(lǐng)悟了媽媽所說得還是信念凝結(jié)成的理想之海。 第二節(jié)，前三句， “種子”比喻媽媽給我的信念和理想。同年我似懂非懂，不很明白，隨著 我的成長，更生地理解了海的含義。四五六句寫了我失望次數(shù)之多，遇到困難之多，可我不懈努力終于戰(zhàn)勝了困難。學(xué)習(xí)生字 整體感知 談自己童年的夢想學(xué)生朗讀記憶生字學(xué)生自由地讀詩七八九句“?！焙汀昂３薄敝咐硐牒托拍睢耙挂贡紒怼爸刻於荚诩?lì)我。 “枯干的心靈”比喻對理想的渴望。第三節(jié)前三句，比喻實(shí)現(xiàn)理想要?dú)v經(jīng)重重困難。 接下來的“全新世界性”指的是理想的境界。最后一句“照亮”寫出理想實(shí)現(xiàn)后的一種興奮驚喜之情。五、寫法探究：這首詩運(yùn)用了象征的手法。 “?！毕笳髁死硐刖辰?，山象征了事項(xiàng)理想途中 的