多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅憑教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板，形式多以“師講生聽”為主，往往難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，課堂教學(xué)趨于呆板。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師單憑一張嘴難以給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷所限，學(xué)生難免碰到不少難以理解的問(wèn)題和現(xiàn)象。多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)這一方面的缺陷?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、視頻儀、多媒體，在小學(xué)教學(xué)中已非常普遍。在教學(xué)中使用好這些教學(xué)工具，不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且關(guān)鍵在于多媒體能打破時(shí)間、空間上的限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使課堂知識(shí)趣味化、抽

2、象語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W道理淺顯化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，便于學(xué)生知識(shí)的鞏固和記憶。讓學(xué)生產(chǎn)生耳聞目睹、身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此，多媒體教學(xué)對(duì)全面提高小學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力、小學(xué)生的良好素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，有著不可限量的作用，給我們教育一線的教師提供了一個(gè)全新的世界。一。利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。利用多媒體教學(xué)直觀形象、感染力強(qiáng)，能適時(shí)地將聲音、圖象、視頻、動(dòng)畫及文字等調(diào)入課堂，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境等優(yōu)點(diǎn)。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，擴(kuò)大課堂容量，從而極大地提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍

3、的效果。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫應(yīng)用題的新課導(dǎo)入中，首先出示四個(gè)鮮艷的大蘋果，問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)？由于學(xué)生興趣濃厚，畫面本身又具有直觀性的特點(diǎn)，學(xué)生便可以迅速說(shuō)出答案，接著又飛入五個(gè)蘋果，問(wèn)學(xué)生飛來(lái)的蘋果有多少個(gè)？學(xué)生會(huì)毫不猶豫地說(shuō)5個(gè)，老師最后問(wèn)一共有多少個(gè)蘋果？學(xué)生由于面對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮明的畫面，從而可以非常干脆的說(shuō)9個(gè)，生動(dòng)形象的畫面使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在不知不覺(jué)中教師將新知識(shí)一步一步地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了圖畫應(yīng)用題的解答方法。二、利用多媒體突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在

4、學(xué)生的面前。解決教材“繁”的弊端，做到有的放矢，從而在學(xué)生藝術(shù)感受和創(chuàng)新思維的整合中發(fā)揮巨大作用。利用多媒體教學(xué)將一些抽象知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的畫面展示出來(lái)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，形成理性知識(shí)。如在科學(xué)活動(dòng)蠶和蠶蛾這一活動(dòng)中，如果沒(méi)有多媒體課件展示，很難把蠶是怎樣變成蛾的這一過(guò)程講述清楚，光憑教師講或圖片很單一、枯燥，學(xué)生也不感興趣，于是利用多媒體將蠶轉(zhuǎn)變成蠶蛾這一過(guò)程制作成課件，從卵蠶蛹蛾，并配上輕松的音樂(lè)和愉快的解說(shuō)，這生動(dòng)、形象的畫面定將牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們也將很輕松地掌握這一過(guò)程。從而“抓住重點(diǎn)”、“突破難點(diǎn)”。三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造多媒體有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：具有高

5、度的仿真性。它所具有的這一特點(diǎn)不僅能夠有效地激活教學(xué)氣氛，還能使學(xué)生在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，自由和完整地表達(dá)自己對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，使其思維“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。當(dāng)多媒體在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用起來(lái)，學(xué)生必將形成一定的信息意識(shí)。當(dāng)信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即概括能力的提高，最終激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造。如寫一次跳繩比賽的作文，教師先選擇一組跳繩比賽的投影片，把這組投影片的順序打亂，在優(yōu)美旋律的伴奏下出示一張張投影片，讓學(xué)生分別說(shuō)出畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組討論：“要把這次跳繩比賽記下來(lái)，可按什么順序?qū)?？”有的學(xué)生提出采用倒敘，有的按事物發(fā)生的先后

6、自然地寫。學(xué)生說(shuō)的文章敘事方式各式各樣，就請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)按他們所想順序排列影片，最后讓他們選擇一種自己喜歡的排列方式把跳繩比賽寫下來(lái)。四、利用多媒體為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)如果讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加透徹，并能靈活運(yùn)用且記憶深刻。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就可以為學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)。如教學(xué)統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：在森林邊的草坪上，小動(dòng)物們?cè)谂e行運(yùn)動(dòng)會(huì)原地向上跳。小兔、小狗和小鴨跳得真歡！但它們的節(jié)奏不一致，不一樣快。演示完畢，問(wèn)學(xué)生知道誰(shuí)跳的快，跳了多少下？學(xué)生只知道好玩，沒(méi)有關(guān)心他們跳了多少下。試想，不計(jì)數(shù)，不統(tǒng)計(jì)又怎么知道呢？這是教師故意設(shè)的一“計(jì)”。然后，教師啟發(fā)、提示讓學(xué)生分組數(shù)三種小動(dòng)物跳的次數(shù)，重新播放