點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情智之火

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情智之火在語文教學(xué)中點燃作者姓名: 杜 曉 桃作者單位：新密市市直第三小學(xué)聯(lián)系方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情智之火在語文教學(xué)中點燃【內(nèi)容摘要】好的課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃，而要點燃學(xué)生的智慧，作為駕馭課堂的教師就應(yīng)有一個智慧的頭腦。學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。教師只有點燃這支火把，即想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動，才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，才能真正讓學(xué)生把語文學(xué)好。關(guān)鍵詞以生為本、以語言藝術(shù)、以多媒體、以語文活動 好的課堂是情智共生的課堂，

2、要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃，而要點燃學(xué)生的智慧，作為駕馭課堂的教師就應(yīng)有一個智慧的頭腦。教育的智慧也許來自技巧，也許來自機智，也許來自靈感，也許來自藝術(shù)，或者來自于愛。這些說法都有它的道理，擁有知識的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。 “興趣是最好的老師”愛因斯坦的這句名言，生動的說明了興趣在學(xué)生認知過程中的重要作用。是啊，學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。教師只有點燃這支火把，即想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動，才

3、能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，才能真正讓學(xué)生把語文學(xué)好。哪怎樣才能點燃這支火把呢？通過幾年的教學(xué)實踐，我體會最深的有以下幾點：一、 以生為本去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火。 “不感興趣的地方永遠沒有記憶”。學(xué)生是學(xué)習(xí)認知活動的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。作為教師首先要意識到：教學(xué)任務(wù)的艱巨不在于把現(xiàn)成的知識硬塞給學(xué)生，而是點燃他們求知的火種，使之黃獨立的閱讀、思考、創(chuàng)造。 教學(xué)中，我以學(xué)生為主，每上新課前，都先布置幾個問題給學(xué)生課前自讀、思考、鉆研。而在課堂上，也多留時間給學(xué)生質(zhì)疑、分小組討論、交流看法等，我則相機引導(dǎo)、點撥。學(xué)生思維活躍了，問題也就多了，不論是字、詞、句、標

4、題，還是文章的主題、表達方式、修辭手法、寫作思路等，甚至連一個標點符號的運用，也會被學(xué)生提出來討論。有些問題學(xué)生相互之間能解答，不能解答的則由我作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)和組織進一步研討。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，也培養(yǎng)了學(xué)生自覺研讀的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。而對于那些內(nèi)容較為淺顯易懂的課文，可開展“爭當(dāng)小老師”的活動，即學(xué)生之間互學(xué)、互教、互評。學(xué)生在此活動中，有消極、被動、機械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主并富有創(chuàng)造性的參與者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，同時也拉近了師生之間、同學(xué)之間的距離?！敖虒W(xué)相長”，“小老師”潛心鉆研，聽者全神貫注。有時，“小老師”一句幽默的話或滑稽的小動

5、作，也會引來學(xué)生們一陣開心的的笑；有時聽者一個“刁鉆”的問題，也會讓“小老師”措手不及。然而正是在此情況下，學(xué)生的思維能力、語言組織能力、獨立解決問題的能力才能得到了積極的鍛煉。二、 以語言藝術(shù)去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)之火“要使學(xué)生樂學(xué)，師生之間必須營造一種平等、民主、和諧的氣氛，盡可能地做到每堂課教學(xué)都要讓學(xué)生有笑聲?！蔽簳蠋煹倪@段話生動地說明了課堂教學(xué)中教師語言運用的重要性。是??！師生之間情感的交流，主要是通過語言進行的，教師授課語言如果幽默、詼諧、生動、親切，則可增進師生之間的情感。“親其師”而“信其道”，這是一條真理。因此，每當(dāng)我接新班上第一節(jié)課時，便會有意來一點小幽默?！巴瑢W(xué)們，大家好，我

6、姓“杜”，但黑板上卻寫成“肚”。引起學(xué)生一陣轟堂大笑后，便說：老師五百年前和“肚”家是一家，由于后來家族的人口越來越多，我們就分家了。當(dāng)學(xué)生問我：是真的嗎？我回答：本故事純屬虛構(gòu)。于是引起一陣哄笑。這樣一下子縮短了師生之間的距離，給學(xué)生留下了容易接近的印象。以后師生在一起研討文章就不會有約束感，盡可暢所欲言了。教師巧妙的語言，不僅可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意到，還能側(cè)面批評學(xué)生，處理學(xué)生之間的糾紛，維護課堂秩序。一次我講課時，發(fā)現(xiàn)一們同學(xué)思想開小差，眼睛總是朝著窗外看，便說了一句：“外面的世界雖然很精彩，但里面的世界也很豐富呀！”這位同學(xué)立刻意識到老師在說自己，便集中精力聽課。這樣的批評語言

7、，既不傷害學(xué)生的自尊心，又不至于影響課堂教學(xué)，同時也是一種提醒。還有一次，我走進教室，便看見兩位同學(xué)扭打在一起，全班同學(xué)都望著我，看我如何處理，而他倆打的十分“投入”。見此情景，我便笑著說：“請同學(xué)們繼續(xù)欣賞這場精彩的男子散打比賽。”在同學(xué)們的笑聲中他倆不好意思地停了下來。我又不失時機地補充了一句：“同學(xué)之間應(yīng)該互諒互讓，不要因一點小事弄得大家都不好意思。”這樣，教師沒有占用教學(xué)時間來處理打架事件，卻迅速恢復(fù)了課堂秩序。學(xué)生喜歡“交流型”“親切型”“幽默型”教師。教師妙用語言藝術(shù)，多與學(xué)生交流，有時適當(dāng)講一點與教材有關(guān)的奇聞軼事或偶爾利用幽默、詼諧的語言，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，這樣，學(xué)生

8、會因喜歡你而更喜歡你所教的學(xué)科，何愁不能點燃學(xué)生學(xué)語文之火呢？三、 以多媒體去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)之火 靈活運用多媒體課件輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。因為多媒體課件的播放能讓學(xué)生見其形、聞其聲、臨其境，刺激學(xué)生思維活躍起來，加深課文在頭腦中的印象。比如我在講讀撈月亮這課時，為了讓學(xué)生對文中猴子的個性有一個直觀的認識，我便從網(wǎng)上下載本課故事情節(jié)的錄像，先放給學(xué)生看。然后再閱讀并講解撈月亮原文。錄像中猴子的形象已激起了學(xué)生的興趣，猴子的言行已給學(xué)生們留下了深刻的印象，學(xué)生很容易體會出猴子個性化、形象化的語言特點，更準地把握住猴子的性格特征。教學(xué)中根本不用教師費力地去引導(dǎo)，學(xué)生自己就七嘴八舌地把自己感

9、受到的東西說出來。四、 以語文活動去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)之火 語文活動的開展，能刺激與誘惑學(xué)生，使之主體意識逐漸增強。課內(nèi)課外，聽說讀寫，點點面面，都可以使學(xué)生活動開來。學(xué)生是這些活動的主體，他們在活動中學(xué)到了知識，拓展了思維，勇于創(chuàng)新。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且更容易調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1、課前5分鐘的風(fēng)采展和階段性的班級競賽活動。在十幾年的教學(xué)中，我都會針對所教班級學(xué)生的實際情況，在每節(jié)語文課前，開展一些小活動。如該班學(xué)生膽小，不善言談，我便開展課前3分鐘的講故事、開心一刻（可講幽默、笑話等），成語接龍等活動如該班學(xué)生作文基礎(chǔ)差，不喜歡寫作，我便開展美文欣賞、說說新鮮事等活動。每節(jié)

10、語文課前按學(xué)號讓一名學(xué)生上臺“表演”3分鐘，別的演用2分鐘對該生的“表演”進行評價。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口才和膽量，也鍛煉了學(xué)生的分析能力、歸納能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣。 同時，我還針對學(xué)生階段性的表現(xiàn)，在班內(nèi)有目的地開展階段性的比賽。如一月一次古詩文朗誦比賽、口頭作文比賽、語文基礎(chǔ)知識比賽等形式的活動。通過各種活動的開展，使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解脫出來，愉快學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 2、創(chuàng)建小小讀書社，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)之火。美國教育家華特說過：語文的外延與生活的外延相等。創(chuàng)建讀書社正是實踐華特的這一觀點的手段。它可以優(yōu)化語言教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，培

11、養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用語文的能力，擴大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間；還能鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，幫助學(xué)生形成健全的人格，樹立正確的人生觀、價值觀；還能對管理班級起潛移默化的作用。就拿我現(xiàn)在教的班來說吧。開學(xué)后，我先發(fā)動學(xué)生訂一份語文學(xué)習(xí)報，然后教學(xué)生學(xué)會讀報、做讀報筆記。過了兩個月，學(xué)生們就會讀報會摘抄會寫日記了，寫作水平有所提高。我便在班上成立了寫作組，培訓(xùn)了小組全體成員。通過積極努力，我班的小小新聞順利開播了。每一周、每一天，我在班上都能聽到不同的新聞：某生說話不文明呀！某生上課打瞌睡呀！某生獲一等獎呀！某地發(fā)生交通事故呀！等等。新聞題材豐富多彩，校內(nèi)校外、個人集體都有。被表揚者臉上洋溢著笑容，心里暗下決心，下次爭取更優(yōu)秀；而被批評者，臉上是火辣辣的，暗地里發(fā)誓，下次再也不犯錯誤了。其他同學(xué)則引以為戒，而那位記者兼主持人同學(xué)則有一種成就感：瞧！我多風(fēng)光啊，終于圓了我的記者夢下面聽的同學(xué)呢，總是向記者們投去羨慕的目光，下課后我提出要挑戰(zhàn)記者、挑戰(zhàn)主持人學(xué)生們激情高漲，學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃厚。撥動情感之弦，引