第9課秦的統(tǒng)一(教案)楊改榮

1、 第九課 秦始皇建立的多民族統(tǒng)一國家 楊改榮教學(xué)目標(biāo)一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)秦滅六國及其意義。秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施：建立專制集權(quán)統(tǒng)治和統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。焚書坑儒。修筑萬里長城。開鑿靈渠。秦的疆域。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)通過思考“秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠(yuǎn)影響?”以培養(yǎng)綜合分析問題的能力。三、思想教育目標(biāo)秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面。秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對我國歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極貢獻(xiàn)。教學(xué)要點(diǎn)一、秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立1.秦滅六國和秦統(tǒng)一的歷史意義2.中央集權(quán)制度的建立二、鞏固統(tǒng)一的措施1.統(tǒng)一文字、貨幣、

2、度量衡2.焚書坑儒三、修建長城和開發(fā)邊疆1.秦長城的修建2.越族地區(qū)的開發(fā)3.秦的疆域一、本課重點(diǎn)：秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施。教學(xué)要求和建議一、本課難點(diǎn)：專制集權(quán)統(tǒng)治的概念和作用。二、學(xué)生在小學(xué)歷史課或社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動。三、導(dǎo)入新課：提問“我國從什么時候開始進(jìn)入封建社會?”“戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?”建議在事先畫好的戰(zhàn)國形勢板圖上填上七國的名字。然后說明，戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國七雄割據(jù)稱雄，不斷兼并，這種狀態(tài)直到秦滅六國，才結(jié)束了春秋戰(zhàn)國長期以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，開創(chuàng)了

3、歷史的新局面。那么，戰(zhàn)國七雄中為什么是秦滅了東方六國呢?啟發(fā)學(xué)生回顧商鞅變法的意義后，教師指出，由于秦國的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐漸成為七國中實(shí)力最為強(qiáng)大的國家，奠定了后來秦滅六國的基礎(chǔ)。四、“秦滅六國”的內(nèi)容要注意講清兩點(diǎn)：一是秦滅六國的過程，另一是秦滅六國的意義。關(guān)于秦滅六國的過程，首先要指明秦的統(tǒng)一是經(jīng)過商鞅變法以后一百多年的兼并戰(zhàn)爭，不斷蠶食東方鄰國的土地才完成的。其次，要講長平之戰(zhàn)以后，秦國統(tǒng)一之勢已成，東方六國再也不能抵擋秦的進(jìn)攻了。最后，要講明秦于公元前230年至公元前221年的十年間，發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，滅了六國，完成

4、了統(tǒng)一。這樣，就能使學(xué)生對“秦滅六國”的過程有一個比較完整的了解。公元前230到公元前221年秦滅六國的具體過程不可能詳細(xì)講，但要交待清楚滅六國的先后次序?？梢岳脤?dǎo)入新課時已經(jīng)填上了戰(zhàn)國七雄名字的板圖，邊講邊擦，滅一國，擦去一國的名字，直至六國都已擦去，圖上只剩下了“秦”一個國名。并要求學(xué)生記憶公元前221年這個年代。要告訴學(xué)生公元前221年是一個很重要的年代。這一年，秦盡滅六國，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一；這一年，秦國的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。教師可以把板圖上原來的“秦”國名擦掉，改用紅筆在板圖中央寫上一個大的“秦”字，旁邊注上“公元前221年”。“秦的統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步，具有十分重要

5、的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然在有的時期呈現(xiàn)割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。第二，使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，符合廣大人民的愿望。五、“中央集權(quán)制度的建立”一目與前面“秦滅六國”之間可以這樣銜接：秦始皇在歷史上的功績不僅僅是稱帝前滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。專制集權(quán)統(tǒng)治的建立便是其中最主要的措施之一。講這一內(nèi)容時，讓學(xué)生看秦始皇像及其小字，并要求學(xué)生記憶掌握。中央集權(quán)制度主要包括三方面內(nèi)容：最高

6、統(tǒng)治者稱皇帝；在中央，設(shè)丞相、太尉、御史大夫分掌全國政事，他們都由皇帝任命；在地方，推行郡縣制。郡的長官郡守，縣的長官縣令都由皇帝任免，他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所代替，大大地減弱了地方對中央的獨(dú)立性。秦始皇通過這一整套專制集權(quán)制度，把全國一切大權(quán)控制到了皇帝手中。這種中央集權(quán)制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對人民的統(tǒng)治。教師要提醒學(xué)生，嬴政在稱皇帝以前的身分是“秦王”，在統(tǒng)一六國、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。插圖秦始皇應(yīng)要求學(xué)生記憶、掌握。六、“鞏固統(tǒng)一的措施”一目要說明這是秦始

7、皇鞏固統(tǒng)一、加強(qiáng)專制在文化、經(jīng)濟(jì)方面的重大措施。教師可以充分利用課本插圖、掛圖、模型或?qū)嵨铮谜勗挿ㄟM(jìn)行教學(xué)。關(guān)于“焚書坑儒”的教學(xué)，可先由教師說明焚書坑儒是焚書和坑儒兩個歷史事件的合稱；在學(xué)生通過聽講或閱讀課文弄清楚是怎么回事以后，教師提問：“秦始皇這樣做的目的是什么?”“后果怎樣?”讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師最后歸納小結(jié)：秦始皇的目的是想通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他采用的手段極其粗暴野蠻以維護(hù)他那至高無上的權(quán)威。其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們思想，給我國古代文化造成莫大損失，應(yīng)予以批判。七、“修建長城和開發(fā)邊疆”一目，要注意區(qū)分少數(shù)民族匈奴和越族，前者在秦疆域以外

8、，當(dāng)時已是一個強(qiáng)大的政權(quán)，到秦漢之際，匈奴與中原王朝形成了對峙的局面；而越族則在秦派兵進(jìn)入以后，已是秦疆域以內(nèi)的一個少數(shù)民族。講匈奴時，指導(dǎo)學(xué)生看彩圖匈奴鷹形金冠飾，以加深對匈奴人的印象，但不作要求。萬里長城是我國古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，以之激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。秦朝疆域的四至，除了引導(dǎo)學(xué)生看書，看地圖(要求記憶掌握)，還可畫一簡單的示意圖，以幫助記憶。 關(guān)于靈渠的開鑿，要求學(xué)生掌握它在交通上的重要性。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，如果時間允許，也可適當(dāng)補(bǔ)充資料說明開鑿靈渠的高超藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。八、最后，可以結(jié)合課本上秦始皇的畫像、文字“秦王掃六合，虎視何雄哉”以及課前提示作小結(jié)，充分肯定秦始皇在歷史上的功績，充分肯定秦統(tǒng)一局面的深遠(yuǎn)影響。指出：秦始皇順應(yīng)歷史的潮流，人民的愿望，完成了統(tǒng)一，建立了中央集權(quán)的封建國家，他在歷史上作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。秦始皇是我國歷史上一位杰出的地主階級政治家。課本上的秦始皇畫像是根據(jù)歷史博物館的陳列圖繪制的，它畫出了秦始皇千古一帝的風(fēng)貌和神韻。畫像上的秦始皇目光炯炯，虎視眈眈，一手指前方的威嚴(yán)而又傲慢的