三備兩磨崗位實(shí)踐作業(yè)[1]3

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案終稿課 題狼姓 名李萍學(xué) 科語(yǔ)文學(xué) 校隴縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)年 級(jí)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1.了解有關(guān)蒲松嶺的文學(xué)常識(shí)及他的文言小說聊齋志異。2.掌握課文中重點(diǎn)詞的含義。 3.揣摩文中動(dòng)作，心理描寫，學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的方法。學(xué)生情況分析七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師共同體會(huì)是：、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；、興趣不夠，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 1、了解緊張曲折的故事情節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻哲理。2掌握課文中重點(diǎn)詞的含義。難 點(diǎn)：了解緊張曲折的故事情節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻哲理。教學(xué)過程（包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖

2、、技術(shù)應(yīng)用等）本課應(yīng)用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，首先激發(fā)興趣，配曲出示作者肖像圖及文字介紹，拉近學(xué)生與作者、文本之間的距離，產(chǎn)生一種親切感。既而學(xué)習(xí)文章，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、疏通文意的基礎(chǔ)上探究?jī)?nèi)容，了解狼的本性，以及屠戶的機(jī)智勇敢。其間穿插文章范讀以及思考問題、方法指導(dǎo)、補(bǔ)充知識(shí)和故事情節(jié)圖片，利用這些資料突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻哲理。最后拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。環(huán) 節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)多媒體應(yīng)用與分析一、導(dǎo)入1.大家看屏幕上這位飽經(jīng)滄桑的清代老者，知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是蒲松齡。對(duì)于他誰(shuí)還了解些什么？3.今天我們要讀的故事便

3、出自他的作品聊齋志異。故事的題目是狼，看到題目我們會(huì)想到什么？（師順勢(shì)倒入）學(xué)生隨機(jī)回答。2.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者及聊齋志異4.學(xué)生各抒己見。應(yīng)用-1、 作者肖像圖（配曲）2、 作者資訊素材來(lái)源：中央電教館資源庫(kù)中本課相關(guān)素材分析：此環(huán)節(jié)首先利用大屏幕展示作者肖像圖，拉近學(xué)生與作者與文本的距離，有聽長(zhǎng)輩講故事的親切感，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣二、 整體感知1.播放范讀。（老師指正音及其停頓）（大屏幕出示）（3）.老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。（大屏幕出示） （） （）屠戶 （） 狼（）學(xué)生聽，注意字音，停頓（可小聲跟讀）：標(biāo)注字音，標(biāo)記停頓。2.兩人一組大聲朗讀課文，要求讀音正確，讀對(duì)停頓。

4、3默讀文章，同時(shí)標(biāo)記描寫狼的語(yǔ)句，以及描寫屠戶的語(yǔ)句。4.自讀課文，并參照注釋理解句意，讀懂文章。（1）自讀理解 （2）班級(jí)交流。5.學(xué)生根據(jù)理解講述故事內(nèi)容。6.學(xué)生齊讀，梳理故事情節(jié)完成板書。（1）齊讀，深化理解。（2）參照大屏幕圖片，梳理故事情節(jié)（3）補(bǔ)充老師板書應(yīng)用-1、 范讀2、 重點(diǎn)生字注音3、 文言詞語(yǔ)理解方法4、 重點(diǎn)疑難詞語(yǔ)注釋5、 情節(jié)圖片素材來(lái)源：中央電教館資源庫(kù)中本課相關(guān)素材分析：此環(huán)節(jié)利用多媒體播放課文范讀，以及重點(diǎn)字詞、方法指導(dǎo)、情節(jié)圖片，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文章，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。并能在老師引導(dǎo)下，自主、合作探究，讀懂文章內(nèi)容。三、 探究?jī)?nèi)容（引導(dǎo)生說出從什么角度

5、寫具體的）老師在自然生成的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)、提示學(xué)生思考：（1）作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？（2）聯(lián)系背景資料.(多媒體出示)1.（1）學(xué)生小聲讀文章，思考：同時(shí)想想：我從（）看到了一只（）的狼?或我從（）看到了一個(gè)（）的屠戶？或者我從（）想到了（）？（2）各抒己見(評(píng)議故事中形象,透析寫法.)2.默讀文章，自主思考作答：對(duì)于這件事作者有何議論，寓含什么意思？3.（1）再讀文章， 合作探究： 讀了這篇文章對(duì)你有何啟示？ （2）小組匯報(bào)交流。應(yīng)用-1、 出示思考問題、方法指導(dǎo)2、 背景資料素材來(lái)源：中央電教館資源庫(kù)中本課相關(guān)素材分析：此環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備出示問題、補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，以正

6、確的方法理解文章、深入思考，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。四、 總結(jié)（師提示：從內(nèi)容、方法、啟示等方面談。）學(xué)生談收獲體會(huì)或生動(dòng)的講述這一故事。應(yīng)用-展示情節(jié)圖片 素材來(lái)源：中央電教館資源庫(kù)中本課相關(guān)素材分析：此環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)備展示情節(jié)圖片，營(yíng)造氛圍，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，積累閱讀、寫作等方面的方法技能。五、 延伸.展開想象，把本文改寫成一篇白話故事或繪制成圖畫，或以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文。應(yīng)用-出示作業(yè)分析：直觀清晰的布置作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，以及洞察思考生活的能力。板書設(shè)計(jì)： 狼 生 遇 亡 畏敘事 屠戶 狼 御 殺機(jī)智、勇敢 貪婪、狡詐、 兇狠議論 點(diǎn)明主題 心

7、理、動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn)在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。在初稿設(shè)計(jì)時(shí)，我讓學(xué)生在運(yùn)用工具書大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語(yǔ)感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研，就無(wú)法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。在磨課活動(dòng)中，通過同事的分析探討，以及自己的思考，于是主要突出讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。磨課活動(dòng)小結(jié)磨課活動(dòng)過程分析在磨課過程中，老師積極參與，踴躍發(fā)言，互相交換心得體

8、會(huì)，創(chuàng)造了濃濃的研修氛圍。我們根據(jù)研修課例，深入思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)思想，通過3次備課我們的課例有了很大的改進(jìn)。如：在第一次備課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然全面，但是設(shè)計(jì)意圖不清晰。經(jīng)過全組成員的討論交流，在第二次備課時(shí)，修改了這一缺陷。第二次備課后，全體成員再次討論交流，發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)的學(xué)生地位未突出。在第三次備課時(shí)，教師們對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的預(yù)設(shè)做了充分的準(zhǔn)備，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。通過磨課，使這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)言賞析方面。學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本課的朗讀設(shè)計(jì)是一大特色，使學(xué)生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無(wú)味，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，以讀促講、以讀促解，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。活動(dòng)反思活動(dòng)反思對(duì)我來(lái)說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。通過這次活動(dòng)，我的教學(xué)能力有了提高。但仍有不足，有待我去努力：1.實(shí)踐中我深感理論支撐尚顯不足，對(duì)新的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)膚淺。在課堂上，感覺時(shí)間不夠，教案的痕跡偏重、學(xué)生學(xué)得仍