教科研年終工作總結(jié)

1、教科研年終工作總結(jié)某年學(xué)校教科研工作立足當前職業(yè)教育的新形勢和教學(xué)改革的新要求，圍繞學(xué)校-某年三年發(fā)展規(guī)劃，貫徹教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù)、為教育改革實踐服務(wù)，為促進教育者和受教育者發(fā)展服務(wù)的方針，以職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)為主陣地，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，大力推廣校本教研，使教科研“源于教學(xué)，高于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)”，從而達到“科研強師、科研興?！钡哪康摹Ｔ谝荒曛?，全校教師共同努力，在教科研方面取得了豐碩的成果。先后有一項成果獲浙江省第三屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎，一項成果獲浙江省“中小學(xué)名師名校長計劃”教育教學(xué)課題優(yōu)秀成果，兩項成果獲紹興市第三屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎，完成校本教材八本，

2、教師專著三本(安全常識(許紹勇)、傳感器應(yīng)用(周云水)、烹飪原料知識同步練習(xí)(楊正華)，教師參與編寫通用教學(xué)用書五本，教師發(fā)表、獲獎?wù)撐木攀?，某年市級?guī)劃課題一等獎一項，二等獎二項，某年市屬級課題一等獎二項，二等獎一項，三等獎一項，某年省級課題市級評比二等獎一項，三等獎一項。出版職教論叢第二集班主任案例。一、聚集課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量某年學(xué)校校本教研進一步促進全體教師通過開展專業(yè)研修和實踐，增強自身專業(yè)能力，特別在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面進行重大改革。課堂始終是教與學(xué)的主陣地，提升教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效益。為使我校教師更加重視課堂教學(xué)，不斷科學(xué)地研究、改進和優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂精彩高

3、效，使師生愉快教學(xué)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)校在本學(xué)期推出了為期三周的“課堂教學(xué)風(fēng)采周”、“新教師匯報周”活動。為使此項教學(xué)活動深入全面地開展，活動經(jīng)歷了三個階段：1、組內(nèi)研討磨課階段從開學(xué)初起，各學(xué)科(專業(yè))教研組長帶領(lǐng)本組教師深入課堂，互相聽課、評課，各組推選出一位教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)風(fēng)格獨特的教師代表本組參加?！敖虒W(xué)風(fēng)采周”的展示比賽。教研組“聚焦”參賽教師的課堂，通過“個人設(shè)計集體聽課集體反思調(diào)整修改再次研課”的反復(fù)磨課，充分發(fā)揮集體的智慧，幫助參賽教師不斷改進和完善教學(xué)課例，根據(jù)學(xué)科特點，集體思考和破解影響課堂教學(xué)效益提高的難題。全校24位工作三年內(nèi)的新教師，將“匯報課”當作是自

4、己的促進課、成長課，在教研組、學(xué)區(qū)首席教師及師傅的熱忱關(guān)注、幫助下，不斷錘煉自己的教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能力和中職課堂的駕馭能力。所以說好教案是改出來的，好課是磨出來的，好教師是歷練出來的。在這個階段中，學(xué)校教師深刻感受到了教研組對于性強、效果好的教研模式對教師教育教學(xué)能力的促進作用。2、課堂風(fēng)采展示階段經(jīng)過二個月的準備階段，某月某日至某日，各學(xué)科(專業(yè))教研組開出了十堂公開展示課，學(xué)校組織全校教師聽課觀摩。此次課堂風(fēng)采展示過程中，許多教師都盡可能地擠出時間聽課，聽課人數(shù)之多，是前所未有的。為使更多的教師能觀看到十位教師的課堂風(fēng)采，學(xué)校對每一節(jié)風(fēng)采課進行了現(xiàn)場實錄并放置在校園網(wǎng)。還聘請

5、陳鈞海等四位市教育界德高望重的特級、高級教師與本校的三位高級教師擔任評委，對教學(xué)風(fēng)采展示課進行了評比，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。某月某日至某日，12位工作2至3年的新教師開出了他們打磨已久的匯報課。在匯報課上，新教師教態(tài)自然，儀表大方，語言清晰。對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握有序規(guī)范，在授課過程中能恰當?shù)剡\用教學(xué)手段與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。部分教師已初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。某年某月某日第二階段“新教師匯報周”活動結(jié)束，學(xué)校又對25位新教師進行評比，評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名。3、全校教師評課階段此次活動是學(xué)校為各教研組充分展示課堂教學(xué)特色、新教師展現(xiàn)課堂教學(xué)能力搭建的舞臺，更是

6、引導(dǎo)全校教師聚焦課堂，更加關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量的一項大規(guī)模教科研活動。因此學(xué)校要求全校教師充分關(guān)注風(fēng)采展示課，在實地聽課或觀看網(wǎng)上錄像的基礎(chǔ)上，圍繞如何提高職校課堂教學(xué)質(zhì)量展開大討論，以風(fēng)采展示課為典型，評析研討，取人之長，補己不足，促進學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)校要求每位教師有對于性地寫出一份評課稿。各教研組要集體教研，評價新教師的匯報課，共同幫助新教師更優(yōu)、更快地成長。這次課堂風(fēng)采展示活動，是學(xué)校貫徹落實黨的十九次全國代表大會精神，提升職業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)又好又快發(fā)展的重大教育教學(xué)實踐活動，是我校教師課堂教學(xué)整體實力的展示，也是一次我校教師不斷完善教育理念、打磨日常教學(xué)行為的過程。在活動中，

7、參加展示的教師無論是教材的分析，還是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，甚至包括老師指令語的錘煉，都來自于教師平常教學(xué)的積累?！帮L(fēng)采周”、“匯報周”讓教師們“秀”出了更完美的真我，取得了教學(xué)上的突破和個人專業(yè)能力的提升。我們相信此次活動不僅是作為授課教師教學(xué)風(fēng)采展示的一個舞臺，更是每一個教研團隊打磨學(xué)科教學(xué)的集體智慧結(jié)晶。二、拓展教研模式深化嘗試教學(xué)“自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”作為校本教研的三個要素，已經(jīng)被廣大教師所認同。但國際經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)改革理念變得愈快就愈有避免表面化和形式化的偏向。在這一年中我們強調(diào)教學(xué)研究活動的實效性和先進理念如何具體化為教師的教學(xué)行為。為此各個教研組借助于“主題教研究活動

8、”(每月一次周六舉行)這個平臺，積極貫徹落實教學(xué)行為與先進教學(xué)理念的結(jié)合。如美術(shù)教研組結(jié)合專業(yè)改革，進行美術(shù)高考素描課的教學(xué)改革校級課題研究。在主題教研究活動中課題主持人成志勇老師從階段性研究教學(xué)成果入手，對素描教學(xué)進行了令人耳目一新的解釋：課程內(nèi)容不再按照從石膏幾何體到靜物再到石膏像真人頭像的過程，而是從素描的基本知識點入手，把課程分為：線性訓(xùn)練、深入訓(xùn)練、明暗訓(xùn)練和畫面形式感訓(xùn)練、應(yīng)試教學(xué)等幾個課題。訓(xùn)練的載體直接大量使用石膏像、真人頭像，適當?shù)氖褂渺o物，輪流安排。與傳統(tǒng)課程設(shè)置相比有幾個優(yōu)點：訓(xùn)練更加具有對于性，能集中時間解決相對單純的問題;起點高，增加石膏像和真人頭像的訓(xùn)練時間。不在復(fù)

9、雜的眾多知識點中混淆不清。老師們圍繞課題，進行了課改方法和學(xué)科教學(xué)方法探索的研討、交流。認為：教學(xué)質(zhì)量的提高，首先在于要把課程改革的工作做好，而如何進行課改，則首先需要有適合專業(yè)、適合學(xué)生的方向。以注重學(xué)生的能力成長規(guī)律為根本、立足于學(xué)生認知能力成長的規(guī)律與學(xué)科核心知識技能的建構(gòu)方式相結(jié)合，建立在這樣的方式上，專業(yè)組進行課程的設(shè)置與教材的組織才是合適的，在此基礎(chǔ)上再進行教學(xué)方法的探索，才能系統(tǒng)地保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，“讓教學(xué)更有效”，一直是困擾中職學(xué)校的難點問題。近年來，我校致力于教學(xué)方法的改革，積極開展了“構(gòu)建中職嘗試教

10、學(xué)法”的研究，許多老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計課堂教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂中主動嘗試、動手操作、合作討論、反饋點評，把課堂還給學(xué)生;把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率，也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。教法改革使課堂教學(xué)的有效性大為提高。今年，我校組織了兩次嘗試教學(xué)觀摩會，通過聽課評課，開展教學(xué)研討，交流嘗試教學(xué)的運作模式，許多老師還寫出了教學(xué)成果、教學(xué)反思、教學(xué)案例和開展嘗試教學(xué)研究的教學(xué)論文，改革取得了顯著的實踐成效。今年上半年，中國教育報分別于某月某日和某月某日兩次報道了我校開展教學(xué)方法改革的情況，特別是某月某日，不但以嘗試創(chuàng)新、樂學(xué)樂教為題長篇刊登我校開展教學(xué)方法改革的專題報

11、道，還配發(fā)了專家點評、校長感悟、教學(xué)案例和活動照片，在全國引起較大反響。我校構(gòu)建中職嘗試教學(xué)法的研究與實踐課題榮獲浙江省第三屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎。三、關(guān)注教學(xué)問題提高研究實效對于職業(yè)學(xué)校的課堂而言，我們的教學(xué)目標首先是讓學(xué)生有興趣，其次是讓學(xué)生能動手，最終讓學(xué)生會做事。因此在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)科知識的邏輯體系，更應(yīng)該從學(xué)生的認知角度出發(fā)進行教學(xué)改革。因此在這一年中，學(xué)校教師的教學(xué)研究注重教學(xué)方法的改進，更著力于關(guān)注教學(xué)問題的課題研究。如機電一體化項目教學(xué)法課程的研究與開發(fā)研究就是在打破學(xué)科體系，建立基于工作體系之上的職業(yè)教育課程改革。原來在學(xué)科教學(xué)中，一直把實踐僅僅看作為理論線性演繹的

12、結(jié)果，是理論的附屬品，未能突出工作實踐在課程體系中的邏輯主線地位，職業(yè)學(xué)校教學(xué)呈現(xiàn)普高化的傾向。由于理論知識學(xué)得太多，而缺少與實際工作相對應(yīng)的實踐活動，使技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高，動手能力不強，不能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。這種教學(xué)模式更是讓大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)無法提起興趣。為此，學(xué)校機電專業(yè)教師成立機電一體化項目教學(xué)法課程的研究與開發(fā)課題小組，以機電專業(yè)的課程改革為嘗試切入點，進行一系列以項目教學(xué)法為指導(dǎo)原則的課程改革。用職業(yè)能力表述課程目標，重點關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么;以工作任務(wù)為內(nèi)容，重點是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過程來進行;以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體，教學(xué)順序按照項目編排來展開。學(xué)習(xí)項目設(shè)計是跨工作任務(wù)的，只要能服務(wù)于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)就行，不必拘泥于工作任務(wù)的邏輯順序。通過以上改革力求能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生