綜合性學(xué)習(xí)29篇范文合集

1、綜合性學(xué)習(xí)(精選29篇)綜合性學(xué)習(xí)(一)：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計春節(jié)飾品教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：語文綜合性學(xué)習(xí)既能豐富學(xué)生的語文知識，能提高學(xué)生語言文字的運用能力，使學(xué)生的個性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實地反映出學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在即將到來的春節(jié)前，安排一次春節(jié)飾品的設(shè)計活動，具有一定的現(xiàn)實意義?；顒忧埃笇?dǎo)學(xué)生廣泛了解春節(jié)的習(xí)俗和各種飾品；活動中，可以鼓勵學(xué)生動手動腦，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，制作喜愛的春節(jié)飾品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；活動后，可以通過不同的方式來展示自己制作的作品，并加以介紹，來體驗成功的快樂，感受語文學(xué)習(xí)的重要作用。教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔的語言表達能力。2、培養(yǎng)

2、學(xué)生動手、動腦，大膽創(chuàng)新的能力。3、感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魁力。教學(xué)重難點：在活動中感悟語文中蘊含的情感，并鼓勵學(xué)生充分表達自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：一、學(xué)生準(zhǔn)備1、向家長（長輩）了解或上網(wǎng)查找有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的有關(guān)資料。2、在家長的帶領(lǐng)下去一些小飾品店看一看，問一問，了解一些飾品的制作方式。3、填充表格（可以填寫、可以貼畫、也可另附頁）我知道 飾品名稱 制作方式 象征意義我想設(shè)計二、教師準(zhǔn)備1、指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備活動，了解學(xué)生搜集材料情況。2、制作有關(guān)春節(jié)習(xí)俗飾品的課件，準(zhǔn)備實物投影儀。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，感受快樂1、 看一看，聽一聽，你有什么感受？

3、（播放人們忙年的畫面，背景音樂）2、人們?yōu)槭裁催@么高興？（過春節(jié)）讓我們一起也參與到新年的準(zhǔn)備中吧！二、交流知識，拓展思路1、你們了解到哪些有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的資料？請用自己的話說一說。（課件相機出現(xiàn)：對聯(lián)、福字、年畫、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫、賀卡、編織）2、人們用智慧的頭腦，靈巧的雙手美化我們的生活，用各種各樣的飾品為春節(jié)增添的喜慶的氣氛。春節(jié)即將來臨，讓我們也來設(shè)計一些飾品，裝飾我們的教室和我們的家吧！準(zhǔn)來談?wù)勀愕脑O(shè)想？（指導(dǎo)學(xué)生用簡潔流暢的語言來談?wù)勛约合朐O(shè)計的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。）三、動手動腦，合作探究1、制作同類飾品的同學(xué)自動快速地組成一組，動手制作飾品，遇到困難

4、可共同商量解決。（較復(fù)雜的飾品可以在小組內(nèi)共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。）2、指導(dǎo)學(xué)生寫飾品的設(shè)計說明（1）為了讓老師和同學(xué)們了解你所設(shè)計的飾品，需要在你的設(shè)計上附加一分設(shè)計說明。你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫，才能既準(zhǔn)確又明了？（2）以折紙為例，請該設(shè)計者說說怎樣寫設(shè)計說明，其他學(xué)生評議。（3）學(xué)生完成自己制作飾品的設(shè)計說明。（鼓勵學(xué)生把設(shè)計說明也加以裝飾，并和飾品放在一起）四、交流展示，感受成功1、這么多精美的飾品，用來裝飾我們的教室和自己的家多好啊！那么就讓我們行動起來吧！（帶領(lǐng)學(xué)生動手裝飾教室，背景音樂新年好。）2、大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關(guān)知識，也可以向欣賞你

5、的作品的同學(xué)介紹一下自己的設(shè)計。（提倡學(xué)生把一些作品帶回家，去裝飾我們學(xué)習(xí)和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來?。┍菊驹瓌?chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站（綜合性學(xué)習(xí)(二)：關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的幾點隨想把”語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中,與”識字與寫字”、”閱讀”、”寫作”、”口語交際”相并列,這是語文課程改革的一個突破,也是語文課程內(nèi)容的.一個亮點.”語文綜合性學(xué)習(xí)”的提出,是語文課程改革的必然要求.語文課程改革必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求.我們的社會已經(jīng)進入了信息化的社會,語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容都面向變化中的整個世界,因此,這種綜合性的語文學(xué)習(xí)方式能適應(yīng)社會發(fā)

6、展的要求.作 者：張燕  作者單位：溧陽市東升小學(xué),江蘇,溧陽,_* 刊 名：考試周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 ”“(23) 分類號：G63 關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)(三)：提高語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的思考在全新的社會背景下,語文綜合性學(xué)習(xí)這個新生命伴隨著新的頒發(fā),悄然來到我們身邊.下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎?作 者：邱云菊  作者單位：福建省連城縣城關(guān)中小 刊 名：新課程（教師版） 英文刊名：_INKECHENG 年，卷(期)：20_

7、60;”“(7) 分類號： 關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)(四)：綜合性學(xué)習(xí)保護綠色的家園教學(xué)設(shè)計活動主題：保護綠色的家園活動年級：三年級活動目的：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然、增強環(huán)境保護意識，熱愛我們綠色的家園。活動動員：首先向?qū)W生講清保護環(huán)境，愛護花草樹木的.重要性，及反之帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生真正認(rèn)識到環(huán)境與我們每個人的生命息息相關(guān)，勢在必行，刻不容緩，然后讓學(xué)生從思想上、行動上，作好充分的準(zhǔn)備，積極投入到保護綠色家園這一活動中?；顒影才牛?、課前，教師組織，家長配合，讓學(xué)生通過查閱資料，收集圖片，了解環(huán)境保護的重要意義。2、全班同學(xué)分成三個小組，第一小組負(fù)責(zé)宣傳保護花草

8、樹木；第二小組負(fù)責(zé)宣傳保護周邊的環(huán)境；第三小組負(fù)責(zé)宣傳保護野生動物，確定組長，分工明確，各司其職?；顒舆^程：一、激情導(dǎo)入：錄音環(huán)保小衛(wèi)士。板書：10、一個小村莊的故事師生互動：跟老師朗讀課題。提問：看課題想知道什么？用什么方式學(xué)習(xí)課文？自由讀課文，想讀懂什么？不懂的地方做記號，和同學(xué)們討論、探究。師：讀了這篇課文你有什么收獲？生：一個小村莊由美麗怎么消失了，弄懂“咆哮”一詞的意思。師：（拿出一幅畫）讓學(xué)生說說美在什么地方。生：畫中的景物更美。板書：美麗師：美麗的村莊最后怎樣了？師拿出村莊被洪水淹沒圖貼出來并板書：什么都沒有了生（用傷心、悲傷的心情來讀小村莊毀滅的段落）分組討論：小村莊毀滅的原因

9、是什么？各小組匯報交流。生：（回答樹與村莊的聯(lián)系）師：小村莊的人們根本沒有認(rèn)識到樹木能保護生態(tài)環(huán)境。（師放錄音：環(huán)保衛(wèi)士說樹木有什么作用）師：村莊的消失其實是人們造成的。生（感情朗讀課文）師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀。齊讀最后一段。師：談一談同學(xué)們周圍保護環(huán)境的事跡。（同學(xué)們把收集到的材料圖片展示給同學(xué)們看，并貼在黑板上。有圖片，有數(shù)字、數(shù)據(jù)）學(xué)生看錄象：神奇的九寨溝。師小結(jié)：同學(xué)們聽環(huán)保小衛(wèi)士的講話?；顒咏涣鳎焊餍〗M的同學(xué)怎樣做一名出色的環(huán)保小衛(wèi)士，各抒己見，暢所欲言。師生共同說結(jié)束語：千言萬語匯成一句話，人類只有一個地球，保護綠色的家園。本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站（綜合性學(xué)習(xí)(五

10、)：有感于語文綜合性學(xué)習(xí)伴隨著新課改走過了一年半的路程，這其中有欣喜，也有困惑。回顧這一年半所走過的路，說總結(jié)經(jīng)驗還談不上，因為畢竟一年半中還不能把握新課改的完整體系，要說感受還是有的，所以下面我就這一年半中的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)談一點感受。新教材的作文教學(xué)體系與以往的有了較大的改變，可以說這是語文教材變化最大的一部分內(nèi)容。新教材把作文訓(xùn)練放在綜合性學(xué)習(xí)中，其內(nèi)容豐富多彩，例如，七年級上冊的六次綜合性學(xué)習(xí)的主題分別是：這就是我、漫游語文世界、感受自然、探索月球奧秘、我愛我家、追尋人類起源。開始的時候，我很欣喜，因為我覺得新教材將作文訓(xùn)練融入這樣豐富多彩的綜合性活動中來。我替學(xué)生竊喜：再也不用去寫那些

11、枯燥乏味的諸如：自我介紹、我的媽媽、我的同桌等作文啦！然而，幾次活動課下來，離我想象的效果相距甚遠，我的深切體會是：編者想象得很浪漫，編者本意是讓學(xué)生通過大量的收集篩選資料，然后相互交流，產(chǎn)生碰撞，從而形成有自己個性的文章來。想得容易做起來可是困難重重啊，實際的情況是：查資料條件有限，有不少同學(xué)家里沒有電腦，有的即使有家長也不讓上網(wǎng)，家中書籍更是有限，更有一部分人根本不愛查資料，所以寥寥的幾位同學(xué)查來的資料又千篇一律，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：大家寫的作文都是同樣的資料羅列。在這種情況下，我開始反思我的教學(xué)思路（包括我們整個教研組都在反思）。因此，我們又重新開始學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并拜讀了一些專家學(xué)者關(guān)

12、于綜合性學(xué)習(xí)方面一些論述。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到：語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置是基于語文綜合性的特點和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于以往的語文課外活動，更不同于以往的作文訓(xùn)練。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情景模擬來實現(xiàn)某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法和受手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、_探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其

13、他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育（www._雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)_fhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)?；谝陨系恼J(rèn)識，不得不把語文的綜合性學(xué)習(xí)重新來定位。我們必須清醒地認(rèn)識到：綜合性學(xué)習(xí)課絕不等同于作文課，也絕不等同于以往的活動課。所以，在教師更新觀念的前提下，必須更新學(xué)生的觀念。師生都必須清醒地認(rèn)識到：語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，1 2 3綜合性學(xué)習(xí)(六)：綜合性學(xué)習(xí)的類型及教學(xué)策略語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)

14、科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式整合，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機地將語文知識與生活經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展。它與識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際組成語文課程新的.目標(biāo)體系。語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在綜合性、自主性、探究性、開放性、實踐性五個方面。一、語文綜合性

15、學(xué)習(xí)活動類型1學(xué)科綜合型。它是以語文教材的單元或題材為中心，由另一個或幾個學(xué)科的單元或題材的一部分相配合形式的語文綜合性學(xué)習(xí)。（1）第一種類型是語文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合，包括識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際知識的整合。體現(xiàn)在“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”“書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得”“嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”?？梢越Y(jié)合教材內(nèi)容，組織設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)活動。如單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)各版本課標(biāo)實驗教材和人教社修訂教材大都以主題組元的特點，設(shè)計識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的綜合性學(xué)習(xí)活動；題材綜合性學(xué)習(xí)，可以把不同年級教材的相關(guān)知識進行大膽的有機整合，創(chuàng)造性地設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)

16、活動。（2）第二種類型是跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”“能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的?！笔箤W(xué)生學(xué)會在各個領(lǐng)域里用語文，在運用中進一步學(xué)好語文。如學(xué)習(xí)趙州橋一課，可聯(lián)系美術(shù)教材中家鄉(xiāng)的橋我為祖國造大橋和自然常識教材中的橋，設(shè)計題為“橋”的綜合性學(xué)習(xí)活動?？蓴M定以下活動程序：“知橋”。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取有關(guān)“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關(guān)

17、的力學(xué)知識?！爱嫎颉薄．嬕环约涸O(shè)計的橋的圖紙?！霸鞓颉?。按照設(shè)計圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型?！绊灅颉?。寫一篇關(guān)于贊美橋的文章。2觀察實驗型。綜合性學(xué)習(xí)活動有體驗性的特點，客觀上要求學(xué)生要經(jīng)常從事一些實地觀察、實驗等活動。學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察生活，從中獲取多樣文化。如低年級語文綜合1 2綜合性學(xué)習(xí)(七)：語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中的誤區(qū)辨析及導(dǎo)正課程教材研究所、中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心依據(jù)全日制義務(wù)教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)精神編著的語文教科書，首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”單元，在語文教材改革發(fā)展史上取得了突破性的進展，成為體

18、現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。在教材使用、實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)所帶來的嶄新氣象和勃勃生機，如同課程專家呂達先生所預(yù)言的那樣：“在我國未來基礎(chǔ)教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的?！?確實，在新一輪基礎(chǔ)教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程改革實驗

19、中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。?一、語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)統(tǒng)整性，要力避語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)狹隘的語文學(xué)科課程觀，防止語文綜合性學(xué)習(xí)“唯語文”傾向語文綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)整性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)功能的整合性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)片面強調(diào)書本特別是課本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過于注重知識的記憶和技能的機械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學(xué)習(xí)與“人”的整體發(fā)展相悖離。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語文的綜合性特點和人的發(fā)展的

20、全面性整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、_探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更

21、要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達成全面發(fā)展的教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單單追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。如果用這一觀點來考察當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)實驗狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語文教學(xué)改革的深化，制約著語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展與展開。突出表現(xiàn)在以下幾方面。?(一)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒有擺脫以前“1 2 3 4綜合性學(xué)習(xí)(八)：記一次有趣的綜合性學(xué)習(xí)作文350字

22、星期一，我們班舉行了一次別開生面的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)則是；先分成3個小組一起討論，然后再派代表在班上匯報；3個小組分別匯報的是：有關(guān)從大自然中獲的啟示；自己怎么制作的小發(fā)明；自己觀察到的動、植物的.生長。首先，老師在黑板上大大地板書了“綜合性學(xué)習(xí)”五個大字。然后，老師就叫我們分組討論。我們小組的組長是小曾，她先叫我們把自己搜集的資料交到她那兒，然后她給了我一些資料，讓我看看哪些資料比較好，一會兒在講臺上匯報。我們選的是小韋、小張、小瑾。我們大約討論了10幾分鐘，就開始匯報了。首先是小慧匯報觀察到的動、植物的生長，小唐走上臺時，儀表自然、從容不迫、笑容滿面輪到我們小組時，她們就走上臺匯報

23、，她們讀完后，我覺得她們都讀得很流暢、通順。星期一的綜合性學(xué)習(xí)真有趣！六年級:黃麒銘綜合性學(xué)習(xí)(九)：在語文綜合性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的釋疑能力在語文綜合性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的釋疑能力   廣東東莞東城花園小學(xué)陳利玉   語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”，從這段話中，我深切感受到，語文知識的外延大大擴展了，它不再是一個孤立的學(xué)科，而融入了各學(xué)科共同組成的大知識之中。一方面，語文知識是其它各學(xué)科知識的基礎(chǔ)，服務(wù)于其它各學(xué)

24、科知識；另一方面，其它學(xué)科又能補充和豐富語文知識。傳統(tǒng)語文教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）忽略了這一重要性，把學(xué)生禁錮在語文的圍城之內(nèi)，不讓學(xué)生的思維向外延伸。新教材恰好相反，倡導(dǎo)打破學(xué)科“堡壘”，從其它學(xué)科中汲取語文營養(yǎng)，同時又用之于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與實踐,也促進了學(xué)生釋疑能力的提高。 配合課標(biāo)，新教材的“觸須”也大膽伸進了其它各學(xué)科。例如鯨、海豚救人涉及生物學(xué)知識；火燒云、海上日出涉及氣候?qū)W知識；十里長街送總理、再見了，親人涉及歷史學(xué)知識；琥珀、太陽等課文也都與科學(xué)有關(guān)。通過以上課文的學(xué)習(xí)，一方面激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，另一方面，也通過對其它各學(xué)科知識的

25、涉及，豐富了學(xué)生的語文知識，提高了學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力。這正是新教材所期待的結(jié)果。   具體來說，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想的教學(xué)模式。在教師的引導(dǎo)和組織參謀下，它通常以學(xué)生完成一個實際任務(wù)為中心，以學(xué)生自主活動、_研究為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生接觸和解決實際問題，從而綜合地學(xué)習(xí)和運用知識，鍛煉和提高多種能力，特別是實踐和創(chuàng)新能力。 對語文而言，綜合性學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)在以下五點： 1重整合: 主要體現(xiàn)為語文知識的.綜合應(yīng)用，聽說讀寫能力的

26、整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。  2重過程： 學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更為重要。  3重應(yīng)用： 強調(diào)學(xué)生把學(xué)到的基本知識和基本技能運用到社會生活和實踐中去。  4重體驗： 要求學(xué)生親自參加到學(xué)習(xí)體驗中去，并在學(xué)習(xí)中不斷得到知識和發(fā)展。  5重全員參與： 要求全體參與，使每個人參加學(xué)后得到共同的發(fā)展。重視合作，學(xué)會寬容、理解、協(xié)作。   語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。那么，如何在

27、開展語文綜合性學(xué)習(xí)同時，促進學(xué)生釋疑能力的提高呢？本人結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勔韵聨追N途徑和方法。 一、開展社會活動。1 2 3綜合性學(xué)習(xí)(一十)：語文綜合性學(xué)習(xí)課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感

28、悟和鑒賞能力。二、課前準(zhǔn)備：精心制作課件，疏通生字詞，讓學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的資料。三、學(xué)習(xí)時間：4周。第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過上網(wǎng)或查找雜志收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。（3周時間）第二階段：課堂交流階段。讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前交流查找的資料。根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動的學(xué)為主動的學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴，和諧相處的美好境界。第三階段：課外延伸階段。1、讓學(xué)生體驗人與動物間摯愛的真情。2、我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。（1周時間）四、學(xué)習(xí)過程：第一階段：通過上網(wǎng)或查找雜

29、志收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。第二階段：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進入文境，并暢談感想。師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴，這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里，給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。1、介紹作者。指導(dǎo)學(xué)生介紹。要求簡明扼要，抓主要信息）2、介紹珍珠鳥。（二）、自讀感悟。1、課件出示讀書要求（投影）、自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確、讀流利。、畫出自己喜歡的詞、句、段，

30、多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。2、再讀全文，思考問題（投影）、幾個問題：A、課文中作者為鳥兒做了哪些事？B、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？C、我有什么感受？、結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。（三）、交流分享。1、交流。1）、啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了，是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?）、交流感受。2、研讀。談話：好的文章每讀一次都會有一種新的體會，新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對

31、文章的了解，能否引起你更多的表現(xiàn)。1）、逐步朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。2）、推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。3）、聽配樂朗讀。（四）、反思積淀。（五）、作業(yè)布置。第三階段：1、讓學(xué)生體驗人與動物間的摯愛感情。2、我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站（綜合性學(xué)習(xí)(一十一)：寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí) 說不盡的橋教學(xué)反思上完課后，從學(xué)生的反應(yīng)上看，我感覺有兩點體會很深。首先是在教師拿到教材后，如何對活動內(nèi)容的進行再思考、再選擇，甚至是再創(chuàng)造。活動課上教師

32、好比導(dǎo)演，課本就如同劇本。但課本上給的活動建議一般比較寬泛，因此它不一定就是我們具體活動的最佳“劇本”。作為“導(dǎo)演”靈活地選擇話題，確定訓(xùn)練重點，是這次活動成敗的前提。課前與同學(xué)_交流，我們共同確定了下面四個活動子課題：談橋論名；橋與文學(xué)；聽聽橋故事；橋意新釋。這幾個話題，一方面能引起同學(xué)興趣，另一方面有其探究的深度。課上同學(xué)的表現(xiàn)也證明了這一點。對于課本上的活動指導(dǎo)，我們一定要做到，不脫離其宗旨，但不拘泥于其形式。其次，在對教材的拓展上，我成功地扣住了語文知識的拓展和基本能力技能的訓(xùn)練。教學(xué)語言的表述，活動內(nèi)容的安排，課后作業(yè)的布置都體現(xiàn)了這一點?；顒觾?nèi)容中四個子課題都與“文化”密切相關(guān)。在

33、活動拓展中帶入了中國傳統(tǒng)語文化中的“對對子”，給學(xué)生一個初步的認(rèn)知。給橋命名時，既鞏固了第一環(huán)節(jié)的總結(jié)活動“談橋論名”，也加深了對橋文化的認(rèn)識。課后作業(yè)，寫導(dǎo)游詞更是對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。綜合性學(xué)習(xí)(一十二)：怎樣評價語文綜合性學(xué)習(xí)浙江省義烏市教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）局教研室陳興祿綜合性學(xué)習(xí)是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點，它突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動的課題，在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題。要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師一方面應(yīng)努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫，另一方面必須構(gòu)建新的評價機制，這是確保語文綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。一年來的新

34、課程教學(xué)實踐，我覺得語文綜合性學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)突出如下幾個方面。一、注重學(xué)習(xí)過程評價綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。專家提醒我們，過程就是目標(biāo)。所以語文綜合性學(xué)習(xí)的評價，關(guān)鍵要注重全過程的考查，并且重點考查學(xué)生是否積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。鑒于以上認(rèn)識，我們對過程評價采取了形成性評價（即檔案評價）的做法。教師在學(xué)習(xí)活動之前要求每個學(xué)生備好一只袋子，將本次學(xué)習(xí)活動的計劃、提綱、筆記、體會、搜集到的各種資料等，都收入其中，并進行一定的歸類整理。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱。這一過程主要考查學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的情感與態(tài)度

35、、方法與能力，具體操作上采用量化評分辦法，其評價比重可設(shè)定為0.5。評價辦法可在小組評定基礎(chǔ)上，最后由教師評定。在過程評價中，我們特別提醒教師，只要學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)上能大膽、積極、主動參與，進行合作、探究，就可以記滿分。對學(xué)生不能責(zé)備求全，不希望每次學(xué)習(xí)活動都要進行全方位、多角度的能力提高。學(xué)生哪怕有一點點最佳表現(xiàn)，一點點成效，都要充分給予肯定，給予滿意的評價。二、開展多種形式評價綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的.探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學(xué)生自主合作、大膽探究的積極性。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評價之外，更多的要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價，而且要把它作為主要的評價方式。因為每一次活

36、動的評價主體是學(xué)生，評價的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時能夠明白活動過程中自己的不足，提出今后努力的方向。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進行對同學(xué)的評價，根據(jù)合作小組各個同學(xué)的表現(xiàn)、交流的成果情況，評出本次學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀者。優(yōu)秀者比重可設(shè)定為0.1。教師把每次活動每個小組的優(yōu)秀者及時通報給全班同學(xué)，把他們的成果展示出來。這樣做，不僅鼓勵了一些綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者，還激勵了一些學(xué)困生。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，我們深刻地認(rèn)識到，教師一定要鼓勵學(xué)生運用多種方法和不同角度進行多樣化的探究，力求使評價成為激發(fā)學(xué)生參加活動興趣和調(diào)動積極性

37、的手段，同時成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程。三、展示交流學(xué)習(xí)成果綜合性學(xué)習(xí)重在過程評價，強調(diào)的是學(xué)生會學(xué)，而不一定要學(xué)會。但這并不是說可以完全排除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果，相反，教師要千方百計讓學(xué)生感受、體驗成功和收獲的樂趣。所以，我們在重視過程評價的同時，重視終結(jié)性的評價，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。終結(jié)1 2 3綜合性學(xué)習(xí)(一十三)：對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的粗淺認(rèn)識“綜合性學(xué)習(xí)”是增設(shè)的新的.學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).作 者：靳秀軍  作者單位：河北省巨鹿縣觀寨校區(qū) 刊 名：中國教育技術(shù)裝備 英

38、文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 ”“(5) 分類號：G62 關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)(一十四)：鳥的天堂綜合性學(xué)習(xí)活動案例述評為了推進我國教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息化的進程，教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部對21世紀(jì)第一個十年我國信息技術(shù)教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的普及，以及信息技術(shù)教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分

39、利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位在進行鳥的天堂這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分析、本課的教學(xué)內(nèi)容在今年新版的人教版小學(xué)語文第十一冊鳥的天堂一課中，安排了這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動要求：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集

40、一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。在布置本次活動時，學(xué)生們對模仿導(dǎo)游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學(xué)生們感到很困難：翻遍學(xué)校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學(xué)生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當(dāng)時就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設(shè)計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。、本課教學(xué)目標(biāo)的定位“語文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新提出的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“

41、綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學(xué)設(shè)計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)課”。如果作為一次簡單的學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)活動，其目標(biāo)應(yīng)是很簡單的：盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與應(yīng)用文寫作輔導(dǎo)課，其教學(xué)目標(biāo)的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過程中怎樣激發(fā)學(xué)生去主動

42、探究的興趣？如何組織學(xué)習(xí)共同體及他們之間的合作，讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調(diào)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣？歸結(jié)下來，就是如何落實“信息教育（上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與學(xué)1 2 3 4綜合性學(xué)習(xí)(一十五)：審視2009年兩道中考語文綜合性學(xué)習(xí)試題一、審視原題及簡析 1.(2009年湖北省某市)根據(jù)要求完成下面題目. 改革開放以來,我們的生活在不斷變化,社會在不斷進步.為了加深同學(xué)們對這種變化與進步的認(rèn)識,學(xué)校準(zhǔn)備開展以”關(guān)注身邊的變化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動.作 者：丁兆存  作者單位：山東

43、省五蓮縣潮河中學(xué) 刊 名：黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 英文刊名：HEILONGJIANG EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分類號：G63 關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)(一十六)：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)反思綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)反思實驗小學(xué)：余瓊秀綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)，到底要教給學(xué)生一些什么？學(xué)生能否在這種自主的活動中學(xué)有所獲，在各個方面有所的提高。初次接觸，我也只能摸著石頭

44、過河，進行一次大膽的嘗試。開展這個單元大范圍的.綜合性學(xué)習(xí)，一是要確定活動內(nèi)容。首先我根據(jù)學(xué)生自己的喜好，把他們分成了五個活動小組。有漢字的歷史組；猜字謎組；諧音笑話組；漢字故事組；錯別字組。組長分配任務(wù)后，通過雙休日的搜集、查閱資料，學(xué)生在課堂上交流他們的活動成果。最有趣的就是猜字謎組，他們找了很多字謎讓同學(xué)猜。還有那些有趣的笑話，聽了都讓大家捧腹大笑。學(xué)生們可以說是在游戲的過程中獲得了知識，感受到了漢字的奇特、有趣。第二塊內(nèi)容主要讓學(xué)生開展的是尋找錯別字。從自己的作業(yè)本找，從同學(xué)的作業(yè)本找，從街頭招牌、廣告找然后把容易出錯的字匯集起來，鞏固大家的漢字運用水平，為純潔祖國的語言文字出一點力。

45、最后讓學(xué)生總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)的感受。學(xué)生們普遍反應(yīng)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，甚至那些平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在這單元的綜合性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得都很好，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)的主動性變強了。雖然這一次的綜合性學(xué)習(xí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，但是依然存在很多失誤：第一，對孩子們的指點，目標(biāo)不夠細(xì)化。第二，老師準(zhǔn)備不夠充分，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。第三，活動開展不夠深入，學(xué)生對漢字的了解只是停留在表面。第四，時間的安排不夠合理。假如能重新再一次上這節(jié)課，我一定會從以下幾個方面進行改善。首先，提早準(zhǔn)備，至少一個月，每次周末都讓學(xué)生有目的做一次社會調(diào)查。第二，多開展目標(biāo)明確關(guān)于漢字的活動。重視活動計劃的制定，一定要給學(xué)生一

46、些例文，讓孩子們在制定計劃時有據(jù)可依，同樣不要限制孩子們的思維，尊重孩子們的想法，制定出內(nèi)容豐富的活動計劃。第三，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，課內(nèi)能以點帶面起到指導(dǎo)作用，課外在搜集資料的過程中達到自我學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的能力?？傊?， 綜合性學(xué)習(xí)任重而道遠，需要我們更加廣泛的備課、思索，找到適合學(xué)情更好的教學(xué)方法，只要觀點變一變，學(xué)生就會朝著我們預(yù)定的目標(biāo)不斷前進。綜合性學(xué)習(xí)(一十七)：新年心語綜合性學(xué)習(xí)活動方案新年心語綜合性學(xué)習(xí)活動方案 泰州市城東中心小學(xué)  李松林 王瑞平教學(xué)內(nèi)容： 設(shè)計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。 教學(xué)目的： 1、在新年到來之際，嘗試著給

47、自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。 2、在自主探究的讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進一步體驗人間真情。 3、培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運用能力。 教學(xué)重點難點： 指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達真情實感的能力。 課前準(zhǔn)備： 美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。 活動過程 一、 談話激趣  同學(xué)們，2003年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。同學(xué)們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學(xué)習(xí)，并取名為“新年心語”。 誰來說說什么是“心語”？&

48、#160;（發(fā)自內(nèi)心的、有真情實感的話） 本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個階段，第一階段設(shè)計制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。 二、欣賞賀卡封面  上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！ 三、撰寫制作 封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢？請看！ （一） 初步感知“心語”。 1、出示范例。 2、閱讀討論。  大家讀一讀，想一想： 這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？  逐一討論問題，然后指名讀。 師:當(dāng)新年的鐘聲快要

49、敲響的時候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因為學(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情??！ 大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？  我們一起來讀一讀，讀出感情。 3、今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？ 請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。（三人） (1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？ (2)你打算怎么辦呢？  (送賀卡給對方) 師：對！收到賀卡的同學(xué)就要及時祝福對方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼，共同進步。 (3)大家都想這樣做嗎？ （二）說心語。 1、 誰來說說，你打算祝福誰？ 為

50、什么？ 2、學(xué)生說“心語”，師生評議。 （三）寫心語。     人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來！ 1、 明確要求： （1）以書信的格式寫； （2）寫上真心的感激與祝愿。 2、 學(xué)生開始1 2綜合性學(xué)習(xí)(一十八)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)初探“綜合性學(xué)習(xí)”是小學(xué)語文課程中的一道靚麗的風(fēng)景。對于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的建議：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫整體能力的發(fā)展，語文課程與其他

51、課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。我們可以概括為：在綜合性學(xué)習(xí)中，知識要綜合運用、能力要整體發(fā)展、課程要彼此溝通、書本學(xué)習(xí)（要）與實踐活動結(jié)合。學(xué)生為什么喜歡上這樣的課，就是因為學(xué)生喜歡玩，在他們的心目中，“實踐”這一概念就是“玩”。書本知識的學(xué)習(xí)與實踐活動結(jié)合其實就是“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。一、那么怎樣上好“文綜合性學(xué)習(xí)”這一實踐性活動課呢？我想無疑要從這以下幾方面入手。）您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-調(diào)研報告 2 3綜合性學(xué)習(xí)(一十九)：八年級上冊綜合性學(xué)習(xí)讓世界充滿愛教案設(shè)計指導(dǎo)思想1讓學(xué)生感悟到愛這種博大的感情，尤其是對弱者的關(guān)愛，從而陶冶自己的情操。2培養(yǎng)搜

52、集、組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。3培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前準(zhǔn)備1、開展一次以搜集愛心故事為目的的定向性閱讀活動。2、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。3、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。推薦資料1歌曲：郭峰讓世界充滿愛、韋唯愛的奉獻、周華健或臧天朔朋友。2書籍：愛的教育泰戈爾詩選。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入（以郭峰的讓世界充滿愛為音樂背景講述故事)，暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚；。當(dāng)太陽升起后，水會被蒸發(fā)，魚兒只有*路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一

53、邊做一邊對旁邊驚異的男子說：這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內(nèi)心深處引起震撼。二、方法指導(dǎo)(投影顯示)講故事的方法與技巧：1要以口語為主，語氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；2可借助表情、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；3.要根據(jù)現(xiàn)場反應(yīng)，隨時調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。三、講愛心故事要求：1

54、主題愛心，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；2內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；3靈活運用講故事的方法與技巧。四、談愛的感受人生命運存在著難以預(yù)測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時的感受。五、小結(jié)1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點，這種情

55、況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負(fù)低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）3、從人的寫法來分析，人字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：人是社會關(guān)系的總和和。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態(tài)度？)4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。(請把

56、目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)六、拓展1讓每個同學(xué)在紙片上寫一句話（和愛有關(guān)的），表達自己上完這節(jié)課的感悟和體會。2寫作：（1）命題：這就是愛或這也是愛（2）話題：博大的愛綜合性學(xué)習(xí)(二十)：語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書從三年級上冊開始安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在內(nèi)容安排上貼近學(xué)生的生活，并體現(xiàn)這樣的基本指導(dǎo)思想：強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的快樂。在實踐過程中，由于種種原因，教師們碰到了這樣那樣的問題，例如，有的教師問，語文綜合性學(xué)習(xí)與班隊活動、主題班

57、會有什么區(qū)別？有的教師說，綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生玩玩鬧鬧，太費時間，效果不太好。有的教師說語文綜合性學(xué)習(xí)是否與綜合實踐活動課程重復(fù)了？總而言之，語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求不好把握。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，下面談?wù)剛€人的一些看法。一、綜合性學(xué)習(xí)中要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用語文綜合性學(xué)習(xí)不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式等，但是，這并不是等于放手讓學(xué)生自己全盤負(fù)責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。特別是三年級的學(xué)生，他們剛上中年級、辨別、組織、自控等方面都不成

58、熟，而且語文綜合性學(xué)習(xí)的活動過程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，這些都離不開教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、評價者、合作者的角色，把握好指導(dǎo)的切入點，從各個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，促進學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展。如三年級下冊的第一次綜合性學(xué)習(xí)的活動“了解家鄉(xiāng)的環(huán)境”，有的教師布置了內(nèi)容以后，就放手讓學(xué)生自己做，有的教師在教材提供給學(xué)生調(diào)查的參考問題上花力氣。結(jié)果兩者的結(jié)果都不盡人意。其實，教師的指導(dǎo)功夫應(yīng)花在以下方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生做活動計劃；（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；（3）有意識地組織學(xué)生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；（4）組織學(xué)生評價調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。二、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)全體學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過程。這就很容易導(dǎo)致個別的優(yōu)生或善于表現(xiàn)自己的