英國留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)建議

1、    英國留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)建議    方芒芒內(nèi)容摘要：語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言最重要的表現(xiàn)形式之一。良好的發(fā)音有助于漢語學(xué)習(xí)者無障礙溝通交流，且能促進(jìn)語法和漢字的學(xué)習(xí)。對于以英語為母語的漢語學(xué)習(xí)者，語音學(xué)習(xí)較日韓的學(xué)習(xí)者更快掌握。但由于漢英語音存在一些差異，還是會對學(xué)習(xí)造成一定的困難。本篇論文以母語為英語的英國留學(xué)生為例，基于cnki文獻(xiàn)資料總結(jié)英國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音上的特點(diǎn)，本文分別從元音、輔音、聲調(diào)三個(gè)方面入手，然后給出合理的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：英國留學(xué)生 漢語語音 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 教學(xué)建議語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言最重要的表現(xiàn)形式之一。

2、良好的發(fā)音有助于漢語學(xué)習(xí)者無障礙溝通交流，且能促進(jìn)語法和漢字的學(xué)習(xí)。但由于漢英語音存在一些差異，還是會對學(xué)習(xí)造成一定的困難。本篇論文以母語為英語的英國留學(xué)生為例，基于cnki文獻(xiàn)資料總結(jié)英國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音上的特點(diǎn)，本文分別從元音、輔音、聲調(diào)三個(gè)方面入手，然后給出合理的教學(xué)建議。一.英國留學(xué)生漢語元音學(xué)習(xí)特點(diǎn)及及教學(xué)建議1.漢語元音學(xué)習(xí)特點(diǎn)。漢語普通話中有39個(gè)韻母。韻母按結(jié)構(gòu)可分成個(gè)單10元音韻母、13個(gè)復(fù)元音韻母和16帶鼻音韻母;以韻母開頭的元音如果按照發(fā)音口形主要分為以下四呼：開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼。漢語單元音韻母發(fā)音和英語元音相似，漢語中發(fā)單元音韻母時(shí)，舌頭和嘴唇構(gòu)成的共鳴器

3、自始至終沒有變化，因此聲音時(shí)單一的。漢語單元音韻母分為：1、舌面元音;2、舌尖元音，舌尖元音韻母為漢語特有;3、卷舌韻母。漢語中的復(fù)元音韻發(fā)音時(shí)舌頭、嘴唇和整個(gè)共鳴器的形狀要逐漸變動。復(fù)元音韻母按成分可以分為：韻頭、韻腹和韻尾，他們在口腔的開度和聲音的響亮度等方面是不同的，其中“韻腹”聲音最為洪亮，是韻母的中心成分。復(fù)元音韻母之間發(fā)音時(shí)不是簡單的相加，而是有機(jī)的組合，發(fā)音時(shí)各個(gè)成分相互影響，形成具有特色的音色。這和英語的復(fù)元音發(fā)音有點(diǎn)差異，漢語的復(fù)元音有二合和三合的兩種，且發(fā)音時(shí)是一個(gè)舌頭滑動的過程，英語則沒有這么復(fù)雜。發(fā)帶鼻音韻母時(shí)由于該韻母是由一個(gè)或兩個(gè)元音后面帶上鼻輔音構(gòu)成，所以發(fā)音時(shí)發(fā)

4、音器官由元音的發(fā)音狀態(tài)向鼻音的發(fā)音狀態(tài)逐漸變動，鼻音成分逐漸增加，最后完全變成鼻音。英語中沒有帶鼻音韻母，這是英國留學(xué)生應(yīng)該著重的一個(gè)點(diǎn)?；赾nki文獻(xiàn)資料總結(jié)的英國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語元音時(shí)發(fā)生的偏誤，總結(jié)一下他們的元音學(xué)習(xí)特點(diǎn)：單元音韻母里，一是發(fā)音正確率最高的是i，這是因?yàn)橛⒄Z中有基本相同的音相對應(yīng)。二是a這個(gè)音容易和英語中有兩個(gè)類似的音很相似，所以英國留學(xué)生常用他們母語中的音來代替漢語的這個(gè)元音。三是o這個(gè)音，發(fā)音時(shí)唇形不太圓。很多英國學(xué)生把字母o發(fā)成a這個(gè)音，例如hot，也會把這種現(xiàn)象帶入漢語語音學(xué)習(xí)中，如把潑“po”讀成“pa”。三是e音，英國留學(xué)生會讀成英語中相似的音，這個(gè)偏誤基本是

5、最難糾正的。四是ü音，漢語特有的音節(jié)，很多英國留學(xué)生不會發(fā)這個(gè)音，或者是發(fā)的不自然。特別是漢語拼音書寫時(shí)，特別容易弄混是否加兩點(diǎn)。五是u音，在英語中有長元音和短元音的差別，因此英國留學(xué)生在漢語語音學(xué)習(xí)的初期容易造成錯誤的發(fā)音。六是前舌音i和后舌音i這兩個(gè)音，英國留學(xué)生分不清哪個(gè)前哪個(gè)后。復(fù)元音韻母里，英國留學(xué)生極易受負(fù)遷移的影響，把英語中的發(fā)復(fù)元音的特點(diǎn)帶到漢語復(fù)元音韻母學(xué)習(xí)過程中，以復(fù)合元音ai為例，英語中的ai第一個(gè)元音的舌位要比漢語中第一個(gè)a在發(fā)音的時(shí)候舌位偏后，如“老虎”tiger，這也就造成英國留學(xué)生在讀“改正”（gi zhèng）這類前響復(fù)元音時(shí)會把英語中的語音

6、習(xí)慣帶入漢語的語音中，把第一個(gè)音素a的響度發(fā)的過大，而且音在滑動時(shí)過渡非常明顯，產(chǎn)生語音的負(fù)遷移。此外，漢語復(fù)元音各個(gè)音節(jié)發(fā)音時(shí)間短且過度很自然。所以，英國留學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)元音韻母時(shí)，最大的問題就是前一個(gè)元音發(fā)音時(shí)間較長，后一個(gè)較短，且過渡不流暢。帶鼻音韻母中英國留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是分不清前鼻音和后鼻音，并且因?yàn)橛⒄Z里也有以n結(jié)尾的音節(jié)，發(fā)音略有不同，但英國留學(xué)生會把這種負(fù)遷移帶到漢語帶鼻音韻母中來。這就會造成帶鼻音韻母發(fā)出的音帶有一股濃重的“洋腔洋調(diào)”。2.漢語元音學(xué)習(xí)的教學(xué)建議。對于漢語元音部分的教學(xué)建議是：一是先學(xué)單元音韻母，再復(fù)元音韻母，最后帶鼻音韻母。二是要注意英語的負(fù)遷移。三是針對漢語

7、中具有混淆性的音要著重記憶，如不能區(qū)分相近復(fù)韻母“ai”、“ia”、“ie”、“ui”、“ou”、“üe”。這些偏誤是缺少模仿訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練造成的。老師要強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，使用夸張的方式讓留學(xué)生深刻感知，有對照性的練習(xí)，看自己的口型什么的是否符合發(fā)音規(guī)范。四是對于漢語里存在而英語里沒有的音一定要多注意，要選擇有可參照性的音。比如“ü”，可以在發(fā)i的基礎(chǔ)上改變口型，由不圓唇音變成圓唇音。五是老師要深刻的了解元音的特點(diǎn)，抓住發(fā)音的關(guān)鍵點(diǎn)，或借助工具來完成元音教學(xué)。二.英國留學(xué)生漢語輔音學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)建議1.漢語輔音學(xué)習(xí)特點(diǎn)。普通話里有21個(gè)輔音聲母，此外還有零聲。可以按照發(fā)音部位

8、、發(fā)音方法、氣流強(qiáng)弱和聲帶是否震動這四個(gè)方面分類?；赾nki文獻(xiàn)資料總結(jié)的英國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語輔音時(shí)發(fā)生的偏誤，總結(jié)一下他們的輔音學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一是難以區(qū)分送氣音和不送氣音，因?yàn)橛魧W(xué)生容易把英語里的清濁相對同漢語里的送氣不送氣音相混，時(shí)常區(qū)分不出來，這主要是受母語負(fù)遷移的影響。在英語里，沒有氣流很強(qiáng)的音，所以導(dǎo)致他們不習(xí)慣發(fā)送氣音，這樣發(fā)漢語送氣音時(shí)就會很怪，非常不自然，例如把“同學(xué)”（tóng xué）發(fā)作（dng xu）。二是舌尖后音與舌尖前音界限不明，例如：在學(xué)習(xí)zh這個(gè)音時(shí)，會和英語中的破擦音t相混，它們發(fā)音時(shí)舌位結(jié)構(gòu)等都很相似，區(qū)別在于漢語里這個(gè)音聲帶不震動，英語

9、里這個(gè)音聲帶是震動的。三是舌面音j、q、x，因?yàn)橛⒄Z里是沒有舌面音的，他們不會發(fā)這個(gè)音，發(fā)舌面音是是舌前部去觸碰上顎，但英國留學(xué)生會使用舌尖去觸碰上顎，所以會把z、c，zh、ch與j、q這三組弄混。四是舌面后音h，英語中也有這個(gè)音，但是它的發(fā)音點(diǎn)在嗓子附近，而漢語這個(gè)音要往前，且音較輕一點(diǎn)。2.漢語輔音學(xué)習(xí)的教學(xué)建議。針對上面出現(xiàn)的幾個(gè)問題，給出的教學(xué)建議：一是運(yùn)用英漢語音對比的方法可以來解決送氣和不送氣難以區(qū)分的問題，因?yàn)橛魧W(xué)生學(xué)的不好的主要原因就是和英語里的清音和濁音相混淆了，所以把這兩組音進(jìn)行英漢對比，那么學(xué)生就能自然而然的明白他們之間的區(qū)別是什么，主觀上感知差異，從而避免發(fā)錯音。再

10、一個(gè)最簡單的操縱法就是拿張紙條，放到唇邊，看發(fā)音時(shí)氣流能否使使紙條出現(xiàn)波動，若出現(xiàn)了就證明發(fā)的送氣音是正確的，反之，則是錯誤的。二是針對舌尖后音和舌尖前音的界限不明，如果有教學(xué)條件的話，可以利用多種現(xiàn)代化教學(xué)軟件，比如praat語音學(xué)軟件，錄入語音，然后對比分析，發(fā)現(xiàn)差別。然后也可以使用英漢對比的方法，找出差異。三是z、c，zh、ch與j、q這三組易混的問題。針對這個(gè)現(xiàn)象老師可以調(diào)整教學(xué)順序，按英國人發(fā)音的特點(diǎn)，找出他們最先能學(xué)會的那個(gè)音，不用非按照中國聲母表順序來講。三是感知法，在講h這個(gè)音時(shí)，對比英語h的發(fā)音，讓學(xué)生把手放到喉頭的位置就會發(fā)現(xiàn)漢語h喉頭肌肉不緊張，英語的喉頭肌肉緊張。這樣很

11、直觀的就能感受到差異了。三.英國留學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)建議1.英國留學(xué)生漢語聲調(diào)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。漢語是有一種有聲調(diào)的語言，總共分為四調(diào)：陰平、陽平、上聲、去聲。根據(jù)趙元任的五度標(biāo)記法把漢語的四個(gè)聲調(diào)標(biāo)成：陰平55調(diào)、陽平35調(diào)、上聲214調(diào)、去聲51調(diào)。因?yàn)橛⒄Z是沒有聲調(diào)的語言，所以漢語聲調(diào)對他們而言是困難的。綜合cnki文獻(xiàn)中的資料，發(fā)現(xiàn)英國人在學(xué)習(xí)這四個(gè)音調(diào)時(shí)，陰平是最容易學(xué)會的，但是達(dá)不到漢語55度這個(gè)調(diào)值，一般在22度和33度之間。陰平的話，最后升不到5度，要么是起的調(diào)值太高，生理原因升不上去，要么是聲帶松緊這一塊控制不好。上聲是這四個(gè)音調(diào)中最難學(xué)會的，因?yàn)樯下曄冉岛笊?，對于英國留學(xué)

12、生而言轉(zhuǎn)化太復(fù)雜，分不清起始調(diào)是多少終止調(diào)是多少，把握不住。對于去聲，英國留學(xué)生有的是降不下來，本來是51調(diào)，降到一半變成53調(diào)，或者起始調(diào)太低，變成了31調(diào)。2.教學(xué)建議。對于聲調(diào)教學(xué)，一是老師們可以用praat語音學(xué)軟件來輔助教學(xué)，老師每教學(xué)生學(xué)一個(gè)聲調(diào)，都可以記錄下來輸入到praat中，然后根據(jù)計(jì)算，看學(xué)生的所讀的調(diào)值是否處在相應(yīng)的調(diào)值上，這個(gè)方法學(xué)生也可以自己使用，來檢測自己的聲調(diào)是否符合漢語聲調(diào)的規(guī)范。二是在課堂上，老師要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生形成面部肌肉記憶，可以按順序訓(xùn)練，也可以不同的聲調(diào)搭配在一起對比著練習(xí)，多次操練后就能感知到這幾個(gè)聲調(diào)的不同。三是老師在讀不同的聲調(diào)時(shí)可以搭配手勢，一個(gè)簡單的聲調(diào)手勢操可以讓學(xué)生直觀的感知到四個(gè)不同的聲調(diào)究竟是怎樣起伏變化的。通過總結(jié)文獻(xiàn)資料，得出英國留學(xué)生在漢語語音上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括在元音、輔音和聲調(diào)方面，并且給出了相應(yīng)的教學(xué)建議，希望能有助于英國留學(xué)生的語音學(xué)習(xí)，為我國漢語國際教育事業(yè)作出微薄貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)