淺析改革電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、淺析改革電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者：陳瑞萍李敬偉張慶麗 論文關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)習(xí)改革創(chuàng)新能力論文摘要：本文從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式與內(nèi)容、個(gè)性 培養(yǎng)、評(píng)價(jià)考核體系、指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神與能力五個(gè)方面 簡要分析了國內(nèi)高校電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精 神與能力方面存在的問題，提出從改革落后觀念、改革教 學(xué)模式、建立科學(xué)完善的質(zhì)量保證體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建 設(shè)、建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系等方面采取措施，改革電 工電子實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一、刖a理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力脫節(jié)，創(chuàng)新意識(shí)弱，創(chuàng)新能 力與工程實(shí)踐能力差是當(dāng)前國內(nèi)高等工科大學(xué)畢業(yè)生的普 遍弱點(diǎn)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、工程實(shí)

2、踐能力培養(yǎng), 是當(dāng)前乃至一定時(shí)期內(nèi)國內(nèi)高等教育的熱點(diǎn)問題，也是高 等工科院校的改革與發(fā)展趨勢之一。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力、動(dòng)手能力、 分析和解決問題的能力、正確的思維方法等方面起著重要 的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。電工電子實(shí)習(xí)是理 工科院校的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過電工電子實(shí) 習(xí)訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 有效、扎實(shí)的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí) 以及畢業(yè)后所從事的工作將產(chǎn)生重要影響1。電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革已經(jīng)落后于其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 的改革，現(xiàn)有的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神與能力方面存在著許多急需改進(jìn)的問題，滿足不了對(duì) 大

3、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高要求。因此，電工電子實(shí)習(xí)的教 學(xué)改革已經(jīng)成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才的基本要 求。二、電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性方面存在的 問題（一）培養(yǎng)理念落后1、觀念落后。實(shí)踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，沒有 實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的3。由于對(duì)實(shí)踐 教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的傳統(tǒng)教育模式 影響仍然比較深刻，一些教學(xué)與管理人員還沒有真正認(rèn)識(shí) 到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要意義，重知識(shí)傳授 忽視能力培養(yǎng)的落后觀念仍然普遍存在。2、重視不夠。由于落后的教學(xué)理念影響，沒有認(rèn)識(shí)到 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的

4、“切入點(diǎn)”，導(dǎo)致長期以來 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，一些教師在一定程度上把 實(shí)習(xí)簡單地看作是理論聯(lián)系實(shí)際的一種形式，偏重于以完 成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容落后，形式單調(diào)。3、教改研究不深入。近年來，實(shí)習(xí)教學(xué)改革始終沒有 成為高校教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)，各校的實(shí)習(xí)教學(xué)改革大都 是在沒有充分理論研究的情況下開展的，改革的方向和培 養(yǎng)目標(biāo)還不夠清晰明確，在確定實(shí)習(xí)教學(xué)模式和制定教學(xué) 計(jì)劃時(shí)，不能從人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度合理制定實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi) 容。（二）模式單一，內(nèi)容落后1、實(shí)習(xí)方式單一。目前，電工電子實(shí)習(xí)基本是教師講 解和演示、學(xué)生模仿制作指定電子產(chǎn)品（如收音機(jī)）的方 式，教師的主要作用仍然是“教”，

5、而不是“指導(dǎo)”或'培 養(yǎng)”；學(xué)生的主要任務(wù)和目標(biāo)是“模仿”而不是“創(chuàng)作”。2、內(nèi)容落后。電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容更新速度明顯落后于 其它專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新速度。例如，多年來國內(nèi)多 數(shù)工科高校的電子實(shí)習(xí)內(nèi)容之一是組裝一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī), 采用的電路板是設(shè)計(jì)好的，使用的元器件都是配套的，缺 乏對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（三）缺乏個(gè)性培養(yǎng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度一樣，沒有學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí) 習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以選修的內(nèi)容也很有限。沒有考慮不同學(xué) 生的興趣愛好和能力基礎(chǔ)方面的差異，對(duì)于學(xué)有余力、基 礎(chǔ)好的學(xué)生不能充分體現(xiàn)其個(gè)性和愛好，不能發(fā)揮其較強(qiáng) 的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，更談不上因材施教。（四）評(píng)

6、價(jià)體系不合理多數(shù)以學(xué)生組裝的收音機(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)，缺 乏對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)、內(nèi)容上的自主性設(shè)計(jì)、成果上的 創(chuàng)新性、以及各環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量及能力表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)?；臼侵笇?dǎo)教師來確定學(xué)生的成績，很少有學(xué)生參與 實(shí)習(xí)教學(xué)成績的考核。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣和 主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的精神。（五）指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神與能力不足1、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠。目前，各高校都 在加強(qiáng)高等精英人才的引進(jìn)，但是與理論教學(xué)以及科研教 師隊(duì)伍的建設(shè)力度相比，實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度明 顯落后。滿足實(shí)踐教學(xué)需要的高學(xué)歷、高職稱、實(shí)踐教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)豐富的人員不多；“雙師型”教師缺乏4。2、師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)

7、構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)的能力與水平亟待 提高和改善。現(xiàn)有的指導(dǎo)教師多數(shù)未能及時(shí)得到新知識(shí)、 新技術(shù)的培訓(xùn)和提高；新留校的青年教師學(xué)歷層次高、知 識(shí)面寬、思想活躍，但一般都沒有參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷， 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新能力不足，不能很好適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力培 養(yǎng)的需要。3、教師選留機(jī)制需改革。國內(nèi)各高校在選擇青年教師（包括實(shí)踐教學(xué)教師）時(shí)多數(shù)是從高校畢業(yè)的博士、碩士 中選擇，這些博士、碩士中的多數(shù)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能 力明顯不強(qiáng)。建立有效的教師選用機(jī)制，吸引具有較高的 學(xué)歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適合從事教學(xué)工作的工程技術(shù)人 員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師，是電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改 革中應(yīng)該重視的一個(gè)問題。三、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

8、改革建議（一）改革落后觀念1、改變觀念。改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，把實(shí)踐教學(xué) 作為教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，克服忽視學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造 性培養(yǎng)的思想，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生 獨(dú)立性與創(chuàng)造性的思想，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的教 育思想落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。2、加強(qiáng)教改研究。根據(jù)我國高等教育的實(shí)際情況，加 強(qiáng)開展創(chuàng)新理論研究，為確定電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo), 制定科學(xué)合理的、適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的教 學(xué)大綱提供理論指導(dǎo)。（二）改革教學(xué)模式，加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)1、改革傳統(tǒng)單一的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在要求學(xué)生完成基本的 實(shí)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置更多的拓展性實(shí)習(xí)內(nèi)容，供 不同興趣愛好和能力的學(xué)生選修

9、，在一定程度上滿足學(xué)生 的個(gè)性發(fā)展需求。2、增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于那些創(chuàng)新意識(shí)和 能力比較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)大綱指定的拓展實(shí)習(xí) 內(nèi)容范圍外自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 創(chuàng)新性。3、開展創(chuàng)新訓(xùn)練。在完成教學(xué)大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上，加強(qiáng)開展創(chuàng)新訓(xùn)練或競賽。例如，手工焊接是電工電子實(shí)習(xí)中 的一個(gè)非常重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，開展焊接技能競賽，讓學(xué)生 掌握一定的焊接技能，既是電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo) 之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的一個(gè)有效途徑。在 實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供相關(guān)的器材，由學(xué)生自 行設(shè)計(jì)并完成焊接作品，根據(jù)作品的創(chuàng)意、難度、焊接質(zhì) 量等評(píng)定成績。（三）建立科學(xué)、完善的質(zhì)

10、量保證體系圍繞影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)各 環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，建立健全相應(yīng)的制度；制定比較完整的 實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，并將實(shí)習(xí)教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 檢查的重點(diǎn)考評(píng)內(nèi)容。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)1、制定實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的具體情況, 制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo) 教師的選留和在職教師的培訓(xùn)與提高。2、改革實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選用機(jī)制。制定切合實(shí)際的實(shí)習(xí) 教學(xué)教師選聘機(jī)制，加大引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高 的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作的比例，或聘請(qǐng)他 們作為學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，擴(kuò)大“雙師型”教師在 實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍中的比重。3、在職教師培訓(xùn)提高。加強(qiáng)現(xiàn)有

11、實(shí)習(xí)教師的在崗培訓(xùn), 豐富理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大視野；加強(qiáng)對(duì)青年教師工 程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，如創(chuàng)造條件讓青年教師參加相關(guān)的學(xué) 術(shù)交流，把青年教師送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)等。（五）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系1、考核標(biāo)準(zhǔn)多樣性，加強(qiáng)過程考核。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí) 習(xí)過程表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力、實(shí)習(xí)效果方面 的評(píng)價(jià)考核。如操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自 主設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。2、鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以 及是否自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)考核，鼓勵(lì)學(xué)生選修有一定 難度的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于參加創(chuàng)新競賽 的學(xué)生，進(jìn)行額外加分。3、考核方式多樣性。指導(dǎo)教師作為實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的主 體，同時(shí)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。尤 其是創(chuàng)新競賽的成績?cè)u(píng)定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動(dòng) 學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題及進(jìn) 行正確判斷的能力。參考文獻(xiàn)：1 黃艷芳，吳波，趙晶，曾建唐.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn) 狀與改革j 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,x x, 3 (3) : 147 -149.2 高寧